小學(xué)語(yǔ)文三單教學(xué)的使用策略應(yīng)用案例
——以《雷雨》課堂教學(xué)為例

黃珊珊

（浙江省衢州市柯城區(qū)新華小學(xué)，浙江 衢州 324000）

三單課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)。“診學(xué)單”從字詞認(rèn)讀、課文內(nèi)容、創(chuàng)作背景、作者簡(jiǎn)介等方面進(jìn)行學(xué)情診斷，學(xué)生也可根據(jù)“診學(xué)單”上的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。“導(dǎo)學(xué)單”指引學(xué)生解決重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中自由切換，實(shí)現(xiàn)有高度有深度的學(xué)習(xí)。“拓學(xué)單”是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的法寶，具有知識(shí)遷移、查漏補(bǔ)缺、實(shí)踐創(chuàng)新的作用。“三單”是“雙減”背景下學(xué)生最有利的助學(xué)工具，本文以二年級(jí)語(yǔ)文《雷雨》一課為例，向大家展示三單的使用策略。

1 教材分析

《雷雨》是一篇描寫夏季時(shí)節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文。全文層次分明，按照“雷雨前──雷雨中──雷雨后”的順序展現(xiàn)了3個(gè)場(chǎng)景的鮮明特點(diǎn)，畫面感強(qiáng)。課文用詞準(zhǔn)確，感受力強(qiáng)，給人留下了豐富的想象空間。課文內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密，學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“壓下來(lái)”“垂下來(lái)”“越來(lái)越…”展開(kāi)品讀、想象，感受雷雨前的特點(diǎn)是這節(jié)課的重難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)比較，感受用詞不同的精妙之處。本課語(yǔ)句大多是短句，朗讀時(shí)，要注意短語(yǔ)的連接，充分引導(dǎo)學(xué)生想象畫面朗讀，讀好關(guān)鍵詞。

2 教學(xué)目標(biāo)（第一課時(shí)）

（1）認(rèn)識(shí)“壓、蟬、垂、戶、撲”5個(gè)生字，會(huì)寫“雷、烏、壓、垂”4個(gè)字。

（2）能正確流利地朗讀課文，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

（3）抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品讀、想象，感受雷雨前的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的興趣。

3 教學(xué)準(zhǔn)備

課件、診學(xué)單、導(dǎo)學(xué)單、拓學(xué)單。

4 教學(xué)過(guò)程

4.1 聽(tīng)故事，識(shí)雷揭題

4.1.1 老師講情景故事

孩子們，隨著天氣越來(lái)越熱，我們已經(jīng)進(jìn)入了夏季，前不久老師就遇著了一場(chǎng)記憶深刻地大雨。那天……（課文）。（課件：風(fēng)聲、雷聲、雨聲、蛙聲）

聽(tīng)我介紹了這場(chǎng)雨，什么給你留下的印象最深刻？（風(fēng)大、雨大、雷響、時(shí)間短等）哦，你仿佛看見(jiàn)了這場(chǎng)大雨。你好像聽(tīng)見(jiàn)了這隆隆的雷聲。

是呀，像這種伴有雷電的短時(shí)間降雨就是“雷雨”。

4.1.2 揭題，識(shí)記生字“雷”

板書課題，齊讀課題。“雷”是生字，有什么好方法記一記？

示范書寫，描一個(gè)寫一個(gè)。

4.2 預(yù)習(xí)反饋，積累字詞

（1）反饋?zhàn)衷~預(yù)習(xí)情況。

①接下來(lái)，我們一起學(xué)習(xí)本課字詞。請(qǐng)大家看泛讀診學(xué)單（見(jiàn)圖1，P200）。我們以小組為單位共同完成三個(gè)挑戰(zhàn)。黃色云朵里還有老師對(duì)大家的提醒。一起說(shuō)──

圖1 泛讀診學(xué)單

②小組練習(xí)。

③小組反饋第1題。小組反饋第2題。小組反饋第3題。（板貼：雷雨前、雷雨中、雷雨后）

看，要把一場(chǎng)雷雨寫下來(lái)是有順序的，前、中、后，作者按（時(shí)間順序）描寫了這場(chǎng)雷雨。（2）課文中有些重要的語(yǔ)句，也能讓我們知道課文是按時(shí)間順序?qū)戇@場(chǎng)雷雨將前后文連接到了一起，誰(shuí)的眼睛亮找到了它們？

（“雨下起來(lái)了”“雨越下越大”“雨停了”）

總結(jié)：找到的請(qǐng)舉手。這些語(yǔ)句往往都在自然段的最前面，它們就像一根線，把每個(gè)自然段的內(nèi)容都串聯(lián)了起來(lái)，起到了連接段落的作用。看來(lái)，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句能幫助我們理清課文內(nèi)容。

4.3 精讀雷雨前，感受用詞

下面，讓我們走進(jìn)這場(chǎng)雷雨，一起看看雷雨前的景象。小朋友們看精讀導(dǎo)學(xué)單1，試著完成雨前闖關(guān)題（圖2）。

圖2 雨前闖關(guān)題

（1）師生共讀闖關(guān)題目。（2）學(xué)生輕聲讀課文，相機(jī)記錄。（3）學(xué)生指名匯報(bào)。

4.4 精讀雷雨中，練習(xí)寫話

大雨終于如期而至。讀第4—6自然段繼續(xù)闖關(guān)。

（1）師生共讀闖關(guān)題目（見(jiàn)圖3）。（2）學(xué)生輕聲讀課文，相機(jī)記錄。（3）學(xué)生指名匯報(bào)。

圖3 師生共讀闖關(guān)題目

4.5 指導(dǎo)書寫，拓學(xué)積累

（1）“垂”。

注意筆畫：丿—丨—丨丨——

師范寫，生練寫“垂”。

（2）“烏”。

有什么好方法記住它？

師范寫，生練寫“烏”。

（3）反饋。

（4）布置拓學(xué)任務(wù)。

①聯(lián)系課后習(xí)題，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)什么樣的雨。說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景。

②積累課內(nèi)外佳句，參加“好句分享會(huì)”。

4.6 設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)反思

在本課的教學(xué)中，筆者將“三單”貫穿了課前、課中、課后。“診學(xué)單”直擊重點(diǎn)字詞和課文內(nèi)容，快速糾錯(cuò)正音，概括了主要內(nèi)容。“導(dǎo)學(xué)單”關(guān)注了文章的寫作順序，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中雷雨前、雷雨中的部分，設(shè)計(jì)貼近生活的情景，通過(guò)游戲闖關(guān)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。“拓學(xué)單”聯(lián)系課后習(xí)題，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)的能力，通過(guò)回憶生活中遇到的各種各樣的雨，學(xué)習(xí)課文“前中后”的時(shí)間順序表達(dá)。同時(shí)，讓學(xué)生積累課內(nèi)外優(yōu)秀的字詞句，意在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣。“三單”教學(xué)是真正的“學(xué)為中心”的教學(xué)，圍繞“三單”開(kāi)展的小組合作更有序、更有效。