例談“拆解法”在高考地理中的應用

山東 李興防

“拆解法”是將復雜的地理事象、地理問題化難為易、化繁為簡、化整為零進而解決問題的一種地理解題方法。著名教育家波利亞(George Polya)在《怎樣解題》一書中說：“如果你不能解決所提出的問題，那么可先解決一個更特殊的問題或解決這個問題的一部分。”“拆解法”不僅有效地降低了答題難度，還原了難題的本來面目，而且能在解題過程中使學生不斷成長、不斷收獲，消除學生攻克難題的畏懼心理，讓學生真正地體會學習地理的樂趣。

一、地理概念拆解

地理概念能反映地理事物﹑現象或地理演變過程的本質屬性，理解和領會地理概念是學生認識各種地理事物的基礎、是學生區分不同地理事物的依據、是學生學習地理原理性知識的前提。按照地理概念的內涵、性質，地理概念可分為具體概念(指對地理事物或現象進行直接描述)和抽象概念(間接與地理事物產生聯系)兩種類型。

拆解地理概念包括字面拆解、釋義拆解、內涵拆解、圖像拆解等形式。字面拆解是從概念的字面意思進行拆解，如裝配式木質建筑=裝配式+木質建筑、圩田=防水護田的堤岸+農田等。釋義拆解是根據概念的釋義進行拆解，如陸港=內陸+港口功能(報關、報檢等)、珊瑚礁=造礁珊瑚+熱帶淺海。內涵拆解是從概念的內涵角度進行拆解，如自然條件拆解成地形、氣候、水文(河流)、土壤、生物等，經濟特征拆解成第一、二、三產業特征，區域發展拆解為經濟、社會、生態等方面。圖像拆解是把概念用多媒體、教學掛圖、地理示意圖、地理景觀圖、地理模型、地理標本、板圖等形式進行表達，如2021年6月浙江省普通高校招生選考科目考試第24，25題對冷鋒、暖鋒的理解，學生只有先畫出示意圖，然后觀察垂直方向上風速、風向的變化，再去理解題中示意圖才能做出正確選擇；再如講解2021年山東省普通高中學業水平等級考試第16題時，可利用多媒體演示候閘過壩是水運→水運，而翻壩則是水運→陸運→水運或水運→陸運等。

二、地理信息拆解

高考地理信息的呈現方式主要有文字、表格和圖像三種形式，要準確提取有效信息，可把文字信息拆解成地理位置、事象、要素、時間、空間、定性、定量、特征、成因、演變、關聯、人類活動、影響、結果、發展、問題、措施等。

【例1】(2021年全國甲卷，36題)閱讀圖文材料，完成下列要求。

圖1中陰影示意的M地區曾經是濕地(沼澤)，年降水量是年蒸發量的1.2～1.5倍，遠低于英國西部和北部。在羅馬時代，人們對M地區濕地進行了排水嘗試，濕地僅得到零星開墾。17世紀，該地引入荷蘭風車與水利工程技術，濕地得到成片開墾。經過幾百年的開發，M地區已經成為英國重要的農產品生產基地，但也存在諸多問題。

圖1

(1)分析M地區排水后能夠發展農業的自然條件。

(2)分析羅馬時代和17世紀對M地區濕地開墾結果存在差異的原因。

(3)推測M地區當前農業發展中存在的主要環境問題。

【文字信息拆解】文字信息多以新概念、新情境、新案例的形式呈現，要逐句拆解。題中文字材料有四句話，一是“陰影示意的M地區曾經是濕地(沼澤)，年降水量是年蒸發量的1.2～1.5倍，遠低于英國西部和北部。”可提取位置(M地)、事象(曾經是濕地或沼澤)、要素(年降水量、蒸發量)、定性(年降水量是年蒸發量的1.2～1.5倍，遠低于英國西部和北部)；二是“在羅馬時代，人們對M地區濕地進行了排水嘗試，濕地僅得到零星開墾。”可提取時間(羅馬時代)、人類活動(排水嘗試)、結果(零星開墾)；三是“17世紀，該地引入荷蘭風車與水利工程技術，濕地得到成片開墾。”可提取時間(17世紀)、變化(引入荷蘭風車與水利工程技術)、結果(成片開墾)；四是“經過幾百年的開發，M地區已經成為英國重要的農產品生產基地，但也存在諸多問題。”可提取人類活動(經過幾百年的開發)、發展(英國重要的農產品生產基地)、問題(長期發展農業引發的土壤、蟲害、水污染等環境問題)。

【圖像信息拆解】地理圖像包括坐標圖、分布圖、區域圖、統計圖、原理示意圖、景觀圖等。該題呈現的是區域圖，可拆解成經緯度圖層、政區圖層、地形(等高線)圖層、河流圖層、城市圖層等，由地理緯度50°N～60°N推斷出英國地處西風帶，屬于溫帶海洋性氣候，終年溫和濕潤；由地形圖層可知，M地海拔較低，地處西風帶的背風坡，相比英國大部分地區降水量較少、光照條件較好；由河流圖層可知，M地地處河流下游，土壤深厚肥沃。

【設問信息拆解】第(1)問，拆解成M地區、排水后、農業、自然條件，自然條件又可拆解為地形、氣候、水源、土壤等條件。第(2)問，拆解為時間(比較羅馬時代和17世紀)、地點(M地區)、事象(濕地開墾)、原因(不同時間差異)。第(3)問，拆解為地點(M地區)、時間(當前)、人類活動(農業發展)、環境問題，環境問題又可拆解為土壤環境、水環境、生物環境等角度。

【答案】(1)與英國大部分地區相比，該地區降水量較少，光照條件較好。地勢低平，利于耕作。大部分為沼澤，土層深厚肥沃，適合多種農作物生長。

(2)M地區濕地面積廣，地勢低，抽(排)水工程量大，對動力要求高。羅馬時代以人力、畜力為主，排水能力有限，濕地僅得到零星開墾。17世紀，采用風力排水，排水能力大幅度提高，加之水利工程技術進步，濕地得到成片開墾。

(3)由于長期種植，土地肥力漸趨下降，作物病蟲害增多。經常的排水和耕作，使表土流失并淤塞排水溝。化肥、農藥的使用，污染水、土環境。

三、地理計算拆解

高考地理計算包括地理概念型(運用地理概念計算出相關的地理結論，并通過計算結果分析、判斷、評價相關的地理事象)、地理規律原理型(運用相關地理規律、原理來計算、分析、判斷、評價相關的地理事物)和公式型(運用所給公式進行計算，根據計算結論來分析地理規律、原理，判斷、評價相關的地理事物)三大類。這類試題推力較強，要拆解計算步驟。

【例2】(2021年天津市普通高中學業水平等級性考試，14，15題)科考隊在北極圈內某地進行科考時，于北京時間6月22日16時測得了當地一天中太陽高度的最小值為10°。回答14，15題。

14.該地的緯度為

( )

A.83°26′N B.80°34′N

C.76°34′N D.72°34′N

15.該地位于

( )

A.歐洲北部 B.亞洲西部

C.亞洲東部 D.北美北部

【拆解步驟】第一步是信息拆解，①地點：北極圈內；②時間：北京時間6月22日16時；③事象：當地一天中太陽高度的最小值為10°。

第二步是計算緯度拆解，①由6月22日太陽直射北回歸線→北極圈出現極晝→北極圈最小太陽高度為0°→根據公式“太陽高度差=緯度差”可知，10°-0°=該地緯度-66°34′→該地緯度為76°34′。

第三步是計算經度拆解：出現極晝，太陽高度最小時地方時為0時→北京時間6月22日16時，該地為0時→該地與北京相差16小時→結合北京時間(東八區區時、120°E經線地方時)，計算出該地的經度為120°W→該地位于美洲北部。

【答案】14.C 15.D

四、演變過程拆解

演變過程類試題考查地理事象發生、發展、演變的過程，主要從依時過程(一定的時間內發展、變化規律)、預估過程(預估可能發生的變化)、耦合過程(在時空上與環境要素的相互作用、相互影響)。該類試題具有時間性、因果性、完整性、精細化的特點，難度較大，如用拆解法，也能達到事半功倍的效果。

【例3】(2021年全國甲卷，37題)閱讀圖文材料，完成下列要求。

圖2所示的我國祁連山西段某山間盆地邊緣，山坡、沖積扇和沖積平原的植被均為草原，其中沖積平原草原茂盛。山坡表面多覆蓋有沙和粉沙物質。附近氣象站(海拔3 367米)監測的年平均氣溫為-2.6℃，年降水量約291毫米，集中在夏季，冬春季多風。

圖2

(1)說明沖積扇和山坡堆積物中礫石的差異及其原因。

(2)分析分布在山坡表面的沙和粉沙的空間遷移過程。

(3)說明沖積平原水分條件比山坡和沖積扇好的原因。

【過程拆解】第(1)問：

環節一：問題拆解——找出沖積扇和山坡堆積物礫石的差異，沖積扇是以沙礫(細小)為主、山坡是以角礫為主；再分別說明原因。

環節二：特征拆解——沙礫分選性、磨圓度較好；角礫分選性差，棱角分明。

環節三：過程拆解——沖積扇中的沙礫經流水侵蝕、搬運、堆積而成；山坡中的角礫是巖石經風化、冰川侵蝕、搬運、堆積或崩塌形成。

第(2)問：

環節一：空間——沙和粉沙的源地是就地風化而來，還是外力(風力)搬運、堆積而來，圖中只有沖積扇是沙和粉沙，故山坡表面的沙和粉沙的源地是沖積扇。

環節二：時間——沙和粉沙易被外力移動的季節——冬春季多風，特別是春季。

環節三：侵蝕搬運條件——沙和粉沙易被侵蝕、搬運的環境特征是地表干燥、植被稀少、風力較大。

環節四：堆積條件——在迎風坡隨高度的增加，風力減弱搬運能力降低，沙和粉沙逐漸沉積。

第(3)問：結合圖3中環節拆解：圖中沖積平原、山坡、沖積扇蒸發量與降水量差別不大，主要從來水、走水、下滲環節拆解。

圖3

環節一：來水——地表徑流流入、地下水出露；

環節二：走水——地勢較低，水不易流走；

環節三：下滲——一是地表物質顆粒較細，利于保水；二是深層土壤冰凍時間較長，利于蓄水。

【答案】(1)沖積扇：以沙礫為主，礫石分選較好，有一定的磨圓度；由流水搬運、沉積而成。山坡：以角礫為主，礫石分選較差(大小混雜)，磨圓度較差(棱角分明)；主要由重力作用形成。

(2)沙和粉沙物質主要來源于沖積扇。春季，風力強勁，沖積扇地表干燥，地表沙粒易啟動。風沙流沿山坡爬升，到達一定位置后挾沙能力減弱，沙和粉沙沉積在山坡上。

(3)地勢較低，山坡和沖積扇流水在此匯集，(沖積扇前沿)地下水出露；地表物質顆粒較細，利于保水；深層土壤冰凍時間較長，利于蓄水。

五、復雜設問拆解

高考地理試題的立意最終體現在設問中，設問的類型主要有橫向展開型(切口大、要點全)、縱向追索型(圍繞同一主題隨時間、空間變換或具有“故事情節”)、對比辨析型(行為動詞、問題指向、時空限定、目的意向差異)、開放創新型(觀點、策略、對象、選擇、設計)。拆解設問要體現回答出什么問題、依據什么材料、知識范圍如何、何種題目類型。

【例4】(2021年全國乙卷，37題)閱讀圖文材料，完成下列要求。

圩田是在低洼地筑堤圍出的田地。如圖4所示圩田海拔6～7米，種植莊稼；巢湖多年平均水位8.03米。據記載，在清朝嘉慶年間，三河鎮瀕臨巢湖。

圖4

(1)推測該圩田區適宜圍墾的自然條件。

(2)分析圖示河流三河鎮以下河段的形成。

(3)說明這些圩田易發水災的原因。

(4)有人建議把這些圩田從種植莊稼轉變為濕地發展水產業。請從下列兩方面選擇其一作答，分析圩田這種利用方式改變的作用。

方面①：改善巢湖水質；

方面②：緩解巢湖沿岸地區洪水威脅

【設問拆解】第(1)問，拆解成圩田+圍墾+自然條件，圩田拆解為低洼地筑堤+田地，圍墾拆解為筑堤+發展農業，自然條件拆解為地形、氣候、水源、土壤等。

第(2)問，拆解為河流+三河鎮以下河段，三河鎮以下河段按時間拆解為清朝嘉慶年間三河鎮瀕臨巢湖、目前三河鎮與巢湖之間形成了一段河道；河流的形成拆解為自然原因(湖泊淤積)、人為原因(過度開墾、圍湖造田、人工修建入湖通道、兩側圩田束縛河水等)。

第(3)問，拆解為圩田+水災原因，水災原因拆解為氣候、地形地勢、水文等，氣候拆解為類型+降水特點，地形地勢結合圩田特點拆解為地勢低洼(排水不暢)，水文拆解為圩田水位低(低于巢湖水位，水量大時易潰堤)、河流(豐水期河流水量大)等。

第(4)問，為開放創新型設問，選擇其中一個方面進行作答。若選擇方面①：改善巢湖水質，圩田從種植莊稼轉變為濕地發展水產業后拆解為污染物排放減少、濕地的吸附能力增強、增強自凈等角度；若選擇方面②：緩解巢湖沿岸地區洪水威脅，圩田從種植莊稼轉變為濕地發展水產業后拆解為災情損害少、濕地調蓄洪水等角度。

【參考答案】(1)地處亞熱帶，熱量充足，降水豐沛，雨熱同期；巢湖水位差小，筑壩工程量小；地形平坦開闊，可耕作面積大；以湖泊沉積、河流沉積為主，土壤肥沃；鄰近河流，地勢較平坦，灌溉水源充足。

(2)過度開墾，圍湖造田，導致巢湖水域面積縮小；湖泊萎縮，河流無法直接入湖，為減少洪澇，人工修建入湖通道；兩側圩田束縛河水，形成新的入湖通道。

(3)亞熱帶季風氣候，降水多且集中，豐水期河流水量大；圩田地勢低洼、排水不暢；圩田海拔低于巢湖水位，水量大時易潰堤。

(4)方面①：巢湖面積擴大、水量增加、水體流動性提高，湖泊自凈能力增強，水質會變好；變為濕地后農藥、化肥使用量減少，減少了水污染；湖中水生生物會增多，吸收、凈化污染物；有利于水體富營養化問題的治理。

方面②：巢湖水對圩田的洪水威脅消失；對洪水的調蓄作用增強，減少洪澇災害；河流不再從人工河道入湖，發生潰堤產生洪災的概率減少。

總之，“拆解法”能擊破高考地理復雜的問題，學生可以通過將試題拆解成不同角度、不同層次，構建起問題與已有知識、能力之間的橋梁，從而不斷提升地理學科核心素養，在高考中取得優異成績。