淺談信息技術在小學語文作文教學中的應用

王 玲

(金寨縣仙花實驗學校 安徽六安 237000)

一直以來，不少學生都對作文有著畏懼心理。如何寫好作文？從長遠來看,如果沒有科學合理的教學計劃來指導學生寫作,學生只會越來越怕作文。因此,在小學啟蒙階段,語文教師應利用學生喜愛的教學活動,從小培養學生的寫作能力和作文構思能力。在語文作文教學過程中,注重培養學生積累寫作素材的習慣。

一、信息技術在小學語文作文教學中的優勢

在小學語文知識儲備過程中,詞匯、詩詞和作文的學習是非常重要的,然而最核心的是寫作。寫作能力的培養是一個漫長的積累過程，需要學生在長期的閱讀和實踐中培養自己的文學素養,這樣才能更好地完成寫作。作文可以有效地衡量學生的語文學習能力，在寫作過程中,學生需要掌握很多的內容,這給他們的學習帶來很大的壓力,也給教師的教學帶來一些問題。因此,結合多媒體來引導小學生積極參與語文寫作,可以更好地提高小學生的語文寫作能力。語文學科雖然不具有數學學科的抽象性和技巧性特征,然而在教學過程中遇到困難是常有的事,原因是小學生相對來說缺乏豐富的生活體驗和情感體驗,有很大偏差,或者不能深刻理解文章的主題和意義。通過信息技術,可以將一些抽象的情感更生動地表達出來,從而幫助小學生進一步理解文章的主旨和意義。

(一)信息技術有利于積累素材，豐富感知

學生寫作的源泉來自生活,《義務教育語文課程標準(2011年版)》要求學生“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”。 學生只有熱愛生活,愿意融入生活,學會觀察生活,才會有內容可寫,作文才會寫得生動有趣。 網絡有海量的資源，信息覆蓋面廣，使用快捷，可以為學生呈現豐富多彩的世界，從而豐富學生的寫作素材，拓展學生的寫作視野。如在教學三年級《那次玩得真高興》的記事作文中，可以通過播放照片或活動視頻讓學生感受并回憶當時的活動現場，以此來激發學生的寫作興趣，同時還能幫助學生回憶寫作內容。

(二)信息技術有利于激發興趣，培養觀察能力

興趣是最好的教師，學生只有對寫作產生了興趣才會愿意寫。然而小學生生活閱歷淺、生活經驗少、知識面狹窄,因此寫作時不知寫什么，也不知怎么寫。利用信息技術可突破地域、時空的限制,將人、事、物等通過熟悉的圖畫、文字、聲音直觀地展示在學生面前,為學生創設了一個形象逼真、色彩鮮艷的情境。例如，教學四年級習作《我的動物朋友》時，上課開始筆者播放了一段動物視頻，以激發學生的學習興趣和寫作欲望。在習作教學過程中通過播放圖片和習作展示，為學生提供習作素材。教學結束后，筆者再次通過信息技術手段播放滾動圖片和音頻，以激發學生對動物的熱愛。

(三)信息技術有利于營造高效課堂，激發學生表達欲望

信息技術在作文教學中的應用不僅可以改變課堂模式，還有利于建立和諧的師生關系。在這樣的課堂里，學生可以暢所欲言，自由表達，同學之間相互取長補短，共同進步。學生在融洽的交流中,激發了想象力,打開了寫作思路,可以根據自己的興趣愛好選擇素材，謀篇布局,形成對全文的整體構思。例如，教學三年級習作《那次玩得真高興》時，這是學生第一次接觸寫事的回憶性作文，首先教會學生如何回憶，接著教學生如何寫。在第一個環節，筆者主要利用音頻和圖片營造氛圍，喚起學生積極地回憶；在第二個環節，筆者通過展示其他孩子玩耍的視頻和習作例文來引導學生寫作。

(四)信息技術有利于優化習作點評方式

傳統的習作點評是一對一點評，枯燥無味，效果差。《義務教育語文課程標準(2011年版)》明確指出:“積極合理利用信息技術和網絡的優勢，豐富寫作形式，激發寫作興趣，增加學生創造性表達、展示交流和互相評改的機會。”在習作教學中點評環節尤為重要，會點評才會修改。例如，教學《那次玩得真高興》時，筆者通過希沃軟件展示學生習作，讓學生集體點評并提出修改意見，學生積極性很高，點評別人習作的同時，學生也學會了如何修改自己的習作。

二、信息技術在小學語文作文教學中的有效應用策略

(一)利用信息技術豐富學生寫作資源

小學開展語文作文教學,可以利用信息技術豐富學生寫作資源。在傳統教學模式下,教師進行寫作教學時,會先展示寫作的重點和主要內容,然后展示一些優秀的范文，最后讓學生寫作文,盡管這種方法也可以完成寫作教學任務,但學生所寫的文章都大同小異,他們不能通過寫作表達自己的感情,甚至導致學生失去寫作的興趣。此外,這種寫作教學方法顯然沒有與學生的實際生活相結合,學生在寫作過程中不會描述自己在生活中遇到的事件,也不會用作文來表達自己的想法,從而使寫作變成教師布置的作業。因此,小學語文作文教學中運用信息技術，可以引導學生記錄生活中發生的事，豐富學生寫作資源。

(二)利用信息技術創設情境

在小學語文作文教學中,部分小學教師教學方法單一、死板，缺乏激情，這是小學生喪失寫作興趣的重要原因之一，也導致小學生寫作能力難以提高。如何利用現代信息技術創設情境并調動學生的積極性？這要求教師結合學生的學習特點,并充分考慮學生活潑好動的天性,利用網絡豐富的作文資源,優選視覺化、情景化、趣味化的教學資源,以此來激發學生的創作靈感。例如，引導學生寫作文時,教師可以選擇一些動態的畫面和視頻，為學生創設一個具體的情境。也可以選用動畫短片,讓學生寫出動畫內容,并解釋動畫的深層含義。除此之外,教師還可以將微課與教學相結合,或利用視頻教學模式,篩選出對學生具有指導激發作用的優秀作文范例,以動畫形式呈現出來,從而激發學生的創作靈感。比如布置有關寫景的寫作任務時,教師可以搜索一些有關美景的照片、視頻和歌曲，向學生展示,以便學生能感受到景色的美麗,并逐步調動學生的情緒,使其在特定的情境中表達自己的思想?？傊?信息技術的應用使課堂教學更高效,也提升了學生創作的積極性和寫作能力。

(三)利用信息技術拓寬視野

害怕寫作是學生普遍存在的問題，其制約了作文教學效果，其主要原因是學生缺乏知識的積累,無法對社會有深刻的了解和體驗。在實際的寫作過程中,很多學生沒有“庫存”,沒有材料可選可寫,也就無法進行創作?，F代信息技術的廣泛應用使豐富的教學資源變成了現實,其為小學生的寫作提供了大量的寫作素材。因此,教師在作文教學中應不斷加強對信息技術的認知和學習,并合理利用信息技術，為學生篩選合適的作文素材,以提高學生的洞察力、思維力、想象力,從而拓寬學生的寫作視野。

(四)利用信息技術提高效率和質量

作文點評是小學語文作文教學中非常重要的環節。它不僅可以促進小學生發現和解決問題,實現自身的成長和進步，而且學生在相互點評的過程中能夠互相取長補短，從而對作文主題有一個更清楚的認知和理解。因此，在這一環節中,教師應合理利用現代信息技術,對學生作文進行多樣化的評價,從而實現有效評價。例如,電腦白板及多媒體展臺的應用是一種基于信息技術的新型教學方法,它可以幫助教師和學生進行一對一點評,甚至可以實現學生之間的相互評價。

(五)利用信息技術創設真實情境

真實性是作文吸引人的重要因素之一。在寫作中,要想學生對事物的描述栩栩如生，豐富的詞匯量和對修辭手法的掌握和正確使用是學生必須具備的。在詞匯的使用上,學生必須掌握詞語的延展意義和一般意義,若學生對詞匯的理解仍停留在教科書的例句上,那么在具體的語境中就不能根據情況的變化靈活使用相應的詞匯了。因此,教師應加強培養學生詞匯的應用能力和使用修辭手法的能力,使學生學會從語境的變化中尋找合適的修辭手法來描述事物。教師應根據學生的學習狀況和知識能力引導學生多練習,抓住細節，讓描寫更細膩。

(六)利用信息技術理清文章結構

在寫作中,學生往往不能靈活運用多種敘事手法,往往像日常記事一樣簡單地描述。在描述復雜的事件時,邏輯非?；靵y,不知道該說什么。這主要是學生寫作時文章框架不清晰。因此，學生不能將豐富的內容合理有序地融入作文中。如此一來,文章的布局決定了學生寫作的長度，文章的構思限制了學生思維的深度。此時，教師要積極引導學生學會在寫作前從宏觀的角度,搭建好寫作框架,注重作文各環節各內容之間的銜接，將豐富的內容合理有序地寫到作文中，明確行文線索,最終寫出一個充滿趣味、曲折的精彩作品。

(七)利用信息技術引導學生積累寫作材料

小學語文寫作教學更注重學生對生活體驗的描寫、對生活故事的描寫、對生活情感的表達。首先,教師需要注重引導學生在生活中積累寫作材料,如感受生活中細微的變化,用心體驗生活帶來的感受,如此一來寫作時學生就會有豐富的材料可選，文章也就更豐富多彩。要提高學生的寫作水平,就必須通過信息技術深入挖掘閱讀材料。因此,學生應該在閱讀后進一步深化和利用所學的知識,這樣才能把閱讀的收獲應用到寫作中去。例如,描述人物時，可以利用通過課外閱讀積累的句子來描述,如松柏般的手、母親黃色的皺紋的臉、父親微微彎曲的背等。在寫作訓練中,學生運用自己在課外閱讀中拓展的人物描寫的思維,以比較的形式了解人物描寫的方法,使人物描寫更加生動,文章更精彩。

結語

在小學語文作文教學中,教師不僅要注重信息技術的高效使用，而且要利用直觀的視頻及動畫創設適合寫作的氛圍，從而激發學生的作文興趣?？偠灾W語文中作文教學是一項復雜的教學內容，尤其是在中年級階段，教師更應該注重高效利用現代化信息技術，這樣才能使教學更有效，才能使學生樂意去學，并主動嘗試寫作。進入中高年級后，學生有了豐富的語言積累，利用現代化信息技術能更好地引導學生將自己的思想、情感表達出來。如何使學生運用所學知識,寫出趣味性強、富有哲理性的作文是小學語文教師不斷努力的方向。