德育過程中少先隊組織“自主教育”實踐*

王 榮 湯 露 杜靜晶

(合肥市建平實驗小學南艷分校 安徽合肥 230601)

一、研究背景

首先，圍繞黨的教育方針，我校制定“多元發展、人文見長，讓教育充滿生命的氣息與活力”辦學理念，堅持促進學生的全面發展，為學生終身發展奠基。我校曾被評為合肥市素質教育示范校、語言文字示范校、中華傳統文化示范校。這為建設“學生自主管理”體系奠定了扎實的基礎。

其次，當前學生自由、獨立和公平的意識加強，迫切希望從父母的束縛中解放出來，渴望獲得他人的認可和了解。學生對未來發展滿懷希望并愿意積極探索，具有展現自我和渴望為集體和別人工作的心理需求。但同時，學生的心態和行為也存在著沖動性和逆反性，在人際交往時易產生迷茫、痛苦和不安，對父母、教師表現出較普遍的逆反傾向。所以，學校的德育既要作為發展自主能力、豐富多元個性的催化劑，也要成為去自我中心化的良藥。

再次，隨著社會經濟的迅速發展，時代在召喚具有自我教育、自主管理、自我成才、自主發展能力的新型人才。為此，學校教育不能單純地重視學習成績，讓學生死讀書、讀死書。學校應重視學生良好性格的養成和優秀作風的形成，并牢記社會主義核心價值觀的核心理念，使學生得到多方面的健康發展。

二、實踐程序和方法

堅持“立德樹人”“五育并舉”，引導學生“做真人”，才能夠培養世紀新人。

(一)打造管理機制：分層級管理與服務

為做好相關的實踐工作，對應學校少工委，下設“隊員德育管理委員會”“少先隊大隊委”和“宣傳組”三個層級，每個層級分別由大、中隊輔導員予以指導，各層級管理和服務人員均由隊員擔任，定期開展活動。

(二)構建目標體系：培養“四自”隊員

通過研討、隊長學校、中隊會推動，培養具有自知、自律、自信、自強能力的自主隊員。

“四自”詮注如下:

自知:正視自己,即自主學習,自我反思,尊重他人——有智慧。

自律:規范自己，即自我管理,遵規守紀,承擔社會責任——有分寸。

自信:相信自己，即悅納自己,贊美別人,并勇于表達——有信心。

自強:發展自己，即克服困難,敢于創新,永不放棄——有毅力。

(三)日常養成教育：隊員在校一日常規

通過實踐，對原有的工作資料進行整理，梳理出《在校一日常規》文案，并拍成視頻，通過輔導員的午會課教育，提供給每一位隊員學習。

(四)持續崗位鍛煉：隊長學校、小崗位建設

隊長學校是學校少先隊工作的品牌項目，通過隊長學校，少先隊員參與民主議事、學校管理，爭當學校的小主人。隊長學校每月2期，內設紅領巾校長信箱、紅領巾校長小助理。小崗位建設包含了三個基本崗位：學習崗位、生活崗位、紀律崗位。通過設崗分權制，將學校集中管理的所有職責劃分給每一個隊員。

(五)特色實踐活動:自主勞動教育

勞動教育作為自主教育的一部分,倡導自主勞動。學校自主開發校本課程“勞動小達人”,結合校情,為活潑課程形式,豐富課程內容,提升兒童體驗,以少先隊微隊課形式開展。中隊每天十分鐘清掃時間,突出全員參與,合作分工,通過包干制,讓每一塊地磚、瓷磚都有維護的“小主人”。每位隊員在中隊輔導員的指導下,認真參加班級衛生值日,帶好衛生勞動工具清掃自己的衛生包干區,養成見廢紙就拾,見垃圾就掃的好習慣,做好書包內書本、學習用品的收納,個人衛生清掃工具收納以及雨具收納。

三、實踐效果和影響

學校開展的“立德樹人”落實機制方面的工作,取得了很大的成效,學生的為人處事能力、精神面貌,以及成績等都有了不錯的提升,具體表現如下。

(一)日常養成教育

學校提出《在校一日常規》的文案,并且拍攝成視頻,讓每日的學習有了一定的規劃,不再盲目不知所措。如此,讓師生對工作和學習都有了一定的總結和目標,促使工作上和學習上的進一步發展。中隊輔導員在午會課教育上對學生做出引導，防止學生在總結的時候出現紕漏，規范學生的行為習慣，進一步使得學生的學習生涯更加順利。

經過《在校一日常規》的實施，學生們改變了之前盲目不知所措的狀況，學會了對自己的學習生活進行總結，學生們的在校生活更加有意義。

(二)持續崗位教育

持續崗位教育是學校的品牌項目。通過民主議事,學生鍛煉了自主決斷能力,并且在互相溝通、協商中漸漸懂得了如何去和他人交流和協作,這對于以后的社會生活有很大幫助。學生們還參加學校的管理工作,鍛煉了生活競爭能力,以便于以后在社會生活中大展身手?！靶ｉL助理”崗位更是拓寬了學生素質提升的空間,讓更多的學生有機會受到成熟的培養。學校三大崗位分工非常明確，任務精確到點，讓負責該項任務的學生,更強烈地意識到自己的責任之艱巨。不僅如此,教師們的工作也減輕了許多,達到了一舉兩得的效果。

在活動剛開始進行的時候,學生們不自信,不敢輕易下決斷,工作容易出現紕漏。經過持續崗位教育,學生們漸漸可以獨立自主地進行決斷,少先隊組織漸漸壯大,成了一個有秩序的團體。

(三)特色實踐活動

學校開展的自主勞動教育相關活動,讓小學生更加獨立,加速了他們的成長。經調查和與家長溝通了解到,很多孩子在學校開展此類活動之后回家主動幫忙收拾家務,這一點讓我們非常欣慰。

四、經驗和體會

心理學的調查顯示，一個孩子現在處于什么樣的環境，未來就有很大的可能成為什么樣的人。由此我們得知，一個學校的整體氛圍對學生的影響很大。教師對學生的言傳身教必不可少，我們要以身作則，堅持自己的理想信念，不斷豐富自己的學識，以一顆仁愛之心去教育和培養學生。教師只有自己擁有較高的職業操守和工作素養，才能真正做到教書育人。