國外幼兒體育教育的研究熱點與動態
——基于知識圖譜的可視化分析

李 偉，董亞琦，李金鎖,3

（1.晉中學院體育系，山西晉中 030619；2.江西師范大學科學技術學院，江西九江 332020；3.全州大學，韓國全州 55069）

“辦好學前教育，實現幼有所育”是黨十九大教育工作的重要指示，幼兒體育教育是學前教育的重要內容，是幼兒基本運動能力和身心和諧發展的重要手段。從人的全面發展角度看，幼兒處于身體發育和大腦開發的關鍵階段，幼兒體育是學前階段生命教育的重要過程，對幼兒體智能的發展尤為重要。《體育強國建設綱要》明確提出，要保障幼兒體育穩健發展，推進幼兒體育項目和標準體育器材開發，大力培育幼兒體育師資力量，逐步完善幼兒體育課程體系。通過研究幼兒體育教育的前沿熱點，管窺國際幼兒體育教育的發展態勢，以期為我國幼兒體育教育更深層次的研究提供理論參考。

一、數據來源與研究方法

（一）數據來源 本研究以Web of Science 核心集為檢索數據源，檢索主題詞為“infant physical education”or“preschool student physical activity”or“children physical sport”，時間跨度設置為1990—2018 年，共檢索出相關文獻677 篇。[1]（P89）選取時間跨度內幼兒體育教育領域文獻為研究對象，采用定量與定性相結合的方法對國外幼兒體育教育的前沿熱點與動態進行梳理和分析。

（二）研究方法

1.知識圖譜分析法：借助陳超美教授研發的Cite Space V（版本號：5.1.R6.SE.8.1.2017）軟件進行知識圖譜繪制，對研究領域進行關鍵詞分析、共被引分析、作者、機構和聚類分析，研究國外幼兒體育的熱點與動態。

2.文獻資料法：對Web of Science 核心合集納入的幼兒體育教育相關文獻深入分析形成總結性資料，查閱陳超美編著的《CiteSpace:科技文本挖掘及可視化》、國外幼兒體育教育課程等相關書籍，為本文奠定詳實的理論基礎。

二、結果與分析

（一）關鍵詞共現圖譜分析 關鍵詞往往反映了某一領域研究熱點的高度概括，可以依據關鍵詞判斷學術領域的研究動態和發展趨勢。 Cite space V就是借助計算機編程對某一研究領域的關鍵詞進行提取分析，方便人們把握研究熱點和動態。運行Cite space V 軟件，生成國外幼兒體育教育研究關鍵詞共現圖譜，如圖1所示。

圖1 國外幼兒體育教育研究關鍵詞共現圖譜

在知識圖譜中，引文年輪代表該文獻的引文歷史，關鍵詞以節點形式呈現，節點大小代表該主題的被引頻次。每個圓點代表幼兒體育教育研究領域的一個關鍵詞，節點外層的紫色圓環代表關鍵詞的中心性。[2]另外，對圖譜出現研究對象的詞匯不再深入分析。圖中高頻詞與高中心性的關鍵詞構成了國外幼兒體育教育的研究熱點，如表1所示。

表1 幼兒體育教育研究領域高頻及高中心性關鍵詞

根據圖1 和表1，幼兒出現的頻次最高，達到了186次，中心性是0.12；其次是兒童；中心性是0.07；體力活動出現90 次，中心性是0.09。表明國外學者普遍重視學齡前的體育活動。健康、肥胖、教育、干預等關鍵詞構成了國外幼兒體育教育的研究熱點，體力活動、危險因素、健康和教育都是高頻詞和高中心性的關鍵詞。目前，全球幼兒體力活動不足，肥胖癥流行，直接導致幼兒的體質健康受到威脅。后期國外學者認識到早期干預、體力活動和健康教育對幼兒身心發展尤為關鍵。

（二）國外幼兒體育教育研究關鍵詞突現分析 關鍵詞突現表示研究主題在特定時期內的起伏變化，呈現出不同時期研究主題的演變情況。表2 中12 個關鍵詞是國外幼兒體育教育研究的突現詞，其中，突現度排前5位的關鍵詞依次是幼兒、低體重、成長、身體質量指數和身體虐待。綜合考量各突現詞的起止時間后，將國外幼兒體育教育的演變歷程分為兩個階段進行論述。

表2 幼兒體育教育研究突現關鍵詞

時區視圖是一種從時間維度上表示知識演進的可視化圖譜，可清晰反映出文獻更新和發展演進態勢。[3]關鍵詞作為論文主題的高度概括，其出現的頻率映射出研究領域的熱點和內在關聯。通過對幼兒體育教育研究文獻關鍵詞分析生成Time zone 圖譜，從時間序列來看，1990—2014 年出現的突現詞為幼兒、低體重、身體虐待、成長和兒科；從1990 年開始，早期國外研究非常重視幼兒自然成長，通過設置各種情境、利用體適能器械提高幼兒身體移動能力、操縱和控制物體能力和穩定性技能，有助于發展幼兒的基本運動能力和社會認知水平。注重嚴格規范幼兒體育教師認定制度，提高幼兒體育教師綜合素養，嚴格治理幼兒身體虐待行為。2005 年，幼兒體育教育開始與兒科融合，Cole 等運用人體測量學、健康習慣篩查工具為幼兒營養攝入和健康習慣提供依據，通過適當的運動預防幼兒骨骼疾病并促進骨骼發育。Brown 等指出幼兒體育鍛煉和健康飲食有效結合可以顯著降低體重，幼兒早期飲食干預對其健康習慣形成和成年后慢性病預防有一定作用。2014—2018 年期間的突現詞是綜合分析、心理健康、身體質量指數、隨機控制實驗、兒童虐待和體重增加。2014年之后，學者利用加速度測量法和GPS 定位跟蹤技術綜合分析幼兒的身心指標動態變化，監控幼兒體力活動強度。2015 年，體力活動與幼兒大腦開發研究得到關注，通過隨機控制實驗探究早期體育活動對幼兒大腦功能的影響，運動能改善幼兒大腦執行功能。從經濟學、心理學等多學科視角研究幼兒體質健康促進，通過基本運動能力調節幼兒情緒和發展幼兒心理認知。部分學者研究家庭經濟環境與幼兒身體質量指數的相關性，經濟狀況好的家庭有條件為幼兒體力活動提供支持，而低收入家庭的幼兒很少有時間和資金出入幼兒運動場所。2016 年，關于幼兒生活方式與肥胖的研究成為相關學者解決的重要問題，久坐行為、屏幕時間、不健康飲食和睡眠不足成為幼兒肥胖的主要因素。從這些關鍵詞的突現度和突現時間節點看，國際對幼兒的研究視野越來越全面，從突現詞影響的周期看，低體重領域研究時長17 年，自2014 年以后，關鍵詞突現影響的時間集中在2—4 年，綜合分析、心理健康、身體質量指數等成為幼兒體育教育研究的前沿。

圖2 幼兒體育教育時區圖共現圖譜

三、國外幼兒體育教育知識基礎分析

運行“Cite Space V”軟件，選擇共被引，生成國外幼兒體育教育文獻共被引聚類圖譜（圖3），聚類圖譜的模塊值是Q=0.85，平均輪廓值S=0.51，這兩個指標是評價圖譜聚類效果的依據。通常，當Q∈[0,1]且Q>0.3 時，表示知識圖譜的網絡結構是顯著的；S 值是衡量聚類圖譜網絡同質性的指標，當S>0.5 時，表示聚類結果是合理的。[4]S 值代表整個聚類圖譜中各聚類的平均值，通過Cite Space 聚類查詢信息功能查看主要聚類的S 值，隱藏無關的聚類，得到4 個主要聚類的S值：動作發展（S=0.93）；健康素養（S=0.931）；學齡前兒童（S=0.817）；體力活動（S=0.911）。

圖3 幼兒體育研究文獻共被引聚類圖譜

（一）幼兒動作發展研究 Russell 對幼兒體育的實證研究認為學齡前兒童的體育活動可以提高心肺耐力，增加肌肉力量，降低脂肪含量，改善血管循環和身體代謝能力，減輕憂郁和焦慮狀況，幼兒需要通過一定水平的體力活動促進生長發育和基本動作技能的發展。[5]幼兒接受體育就是重要的教育過程，通過體育運動提高幼兒對病菌的免疫力和對壓力和疾病的抵抗力，提高幼兒基本的身體素質和社會環境適應能力。德國學者齊默爾認為，幼兒基本動作可以豐富情緒體驗和社交表達能力。[6]（P3）英國國家衛生調查與發展項目認為早期的動作發展對人們中老年后的身體形態和肌肉強度有重要影響。[7]GALLAHUE發現，通過積極干預3—6歲幼兒的動作發展，能幫助幼兒習得多種動作技能。[8]（P62-63）幼兒體智能教育在國內火熱開展，以體促心，以體健腦，以體育帶動幼兒全面發展的教育理念受到家長、學校和社會的認可。這種理念是通過體育運動帶動幼兒身體機能、心理發展、社會適應的新型教育，是游戲、健康、律動、生活的結合。對我國幼兒體育課程改革和幼兒體育教學優化具有借鑒意義。

（二）幼兒健康素養研究 新西蘭和愛爾蘭幼兒體育教育重視安全知識和戶外自救行為及運動習慣等方面的培養。重視對幼兒教師基本生活自理能力、簡單急救方法和損傷處理等方面健康素養的培養。這些技能可以直接影響幼兒健康成長和發展，幼兒體育教師給予幼兒行為干預對降低幼兒意外傷害事故效果顯著，同時潛移默化的影響幼兒，當幼兒遇到急救情況時能得到有效的處理。[9]注重從源頭上消除威脅幼兒體質健康的不利因素，教師積極助力幼兒有健康成長。心理咨詢、心理診斷、心理治療等心理技能同樣也是國外幼兒體育教師必須掌握的健康技能知，并要在幼兒體育教育工作中靈活實踐，家校合力積極創設有利于幼兒成長的物質和心理環境。在學校、社區建立幼兒硬件基礎設施；重視幼兒間積極情感體驗、樂觀生活態度和積極人格的塑造，使幼兒形成良好的心理素質，培養營幼兒安全感和信任感。幼兒園定期對家長教育觀念和家長教育方式進行培訓。家校互動，使家庭主動配合做好幼兒體育教育的物質和心理準備。

（三）學齡前兒童研究 依托游戲、動作等身體活動能夠輔助幼兒感知世界，這比知識教育更加有效。皮亞杰指出游戲能夠促進幼兒認知發展、智力提高和心理健康。1995 年加拿大和美國共同制定的《學校體育的全球性展望》指出，體育對兒童的身體生長發育、思維發展和心理情感都非常重要。更是推進幼兒社會化發展的重要路徑。動作發展有助于促進幼兒腦發育，多元化的動作也是幼兒心智發育的重要基礎。嬰幼兒只有通過具體的活動參與才能獲取真實的知識。體育參與會極大地豐富幼兒的成長經歷，在活動中兒童獲得的愉快感和成就感對促進大腦反應能力、注意觀察能力、創造性思維和健康心理形成都有重要作用，動作發展與認知、技能和情感領域一脈相承。國外幼兒體育教育學者普遍認為，在運動過程中，幼兒運用多種感知方式，促使大腦各通道的神經聯系加強，是開啟積極健康生活方式的重要途徑。通過體育活動教會幼兒運動技能、學會生活，養成健康的體育行為方式，實現幼兒全面發展。

（四）幼兒體力活動研究 美國國家體育與身體教育協會提出學齡前兒童每日平均至少進行120 分鐘的體力活動，其中有組織的體力活動與戶外自由活動均占一半。除睡眠時間外，每日連續久坐時間禁止超過60分鐘。英國、加拿大、澳大利亞健康部建議幼兒每日必須進行180分鐘以上的體力活動，學前兒童更多的體力活動能夠優化身體成分、改善心肺功能、提高新陳代謝能力、減少慢性疾病風險，也是預防幼兒肥胖的重要保障，每天總的屏幕時間應不超過1 小時。[10]父母體力活動態度和環境支持能潛移默化地影響幼兒體力活動生活方式的基本信念和價值取向，形成積極參與體力活動的習慣。[11]美國開發的兒童體力活動行為觀察記錄系統，該工具可以測量幼兒體力活動的類型和水平，能夠獲得活動情境信息和體力活動細節信息。Williams 研究發現，運動技能發展水平與體力活動參與動機水平高度正相關；運動技能發展越高的學生越愿意參加體育活動，通常參與活動的強度也較大；靜坐少動時間也就越少。[12]Sibley 等研究發現，兒童身體活動參與度與認知能力水平呈正相關，對運動技能把握也更準確。[13]

四、結論與展望

體力活動和動作發展是幼兒成長過程中的重要基礎，幼兒體育教育正逐步成為國際重要的研究領域。從研究學科構成看，幼兒體育是多學科融合交叉性強的綜合學科，定性與定量研究相結合，研究領域涉及教育學、體育學、心理學、衛生、醫學保健等多個學科，未來幼兒體醫融合、身心共育、體育素養將是幼兒體育研究的熱點。從研究主題分析，國際幼兒體育研究先后經歷了幼兒身體素質、風險因素、幼兒體育參與、教育、幼兒肥胖、身體活動、干預等主要問題的發展和綜合研究。體現了從微觀到宏觀、從理論到實踐再到理論、定性到定量再到綜合發展的研究脈絡。從幼兒體育教育研究方法來看，國外從早期的問卷調查法和訪談法單一的研究方法過渡到定性定量相結合的綜合研究。隨著動作發展的現實需要，出現了動態監測、視頻解析、統計分析相結合的研究方法，從最初的單項目、個別群體的研究逐漸發展為幼兒人群健康素養、動作發展、體力活動和早期干預的理論研究。

（一）制定科學幼兒體力活動指南 體力活動和健康均是幼兒體育教育研究的高中心性關鍵詞，因此，體力活動和健康是幼兒體育研究的核心領域。未來將會根據我國幼兒身心發展規律和動作發展特點研制本土化的幼兒體力活動指南，并有指導方法和示例呈現，細化幼兒年齡分組，為幼兒體力活動提供科學指導。

（二）引進體育專業人才，增加男性教師比例 通過體育開發幼兒體質健康、智力、心理和社會化均衡發展。在基本運動能力習得的基礎上，開展多元游戲促使幼兒獲得體育技能，依照學齡前幼兒身體發育規律，在基本運動能力習得的基礎上，開展多元游戲促使幼兒獲得體育技能，發掘幼兒的運動潛能。學前教育專業與體育教育專業相互合作，共同建立幼兒體育學、幼兒教育學、幼兒游戲等課程，合力共建互補性的課程體系。

（三）幼兒體醫融合 醫療人員與高校體育專家定期聯合坐診幼兒中心，通過運動干預幼兒肥胖，促進幼兒運動康復，預防慢性病，大幅降低幼兒傳染病和傷害的發生率，重視安全知識和戶外自救行為及運動習慣等方面的培養。定期在幼兒園開展相應的心理咨詢、心理衛生、心理治療等知識，促進幼兒身心全面健康發展。

（四）幼兒殘健融合 開發適應于身體障礙幼兒的運動指南，學校、公園增加無障礙游樂設施，注重殘疾幼兒的運動干預和心理疏導，通過多樣化的體育活動促進殘健幼兒的融合共享和社會化發展。家校共育，為幼兒父母、教師和托幼看管人員提供關于幼兒體力活動的培訓機會，在幼兒園多開展親子活動，提倡家長參與幼兒的體育活動。