某校大學生新型冠狀病毒認知情況調查

黃福雙，廖 文，韓啟福，王彩茶，鐘曉燕

新型冠狀病毒肺炎，以下簡稱“新冠肺炎”，是一種傳染性極強、突發性的傳染病，嚴重危害公眾身心健康，造成群眾恐慌[1]。2022 年，全球疫情仍處于高位，病毒還在不斷變異，疫情的最終走向還存在反復。大學生是一群特殊的人群，具有容易接受新事物、對信息獲取渠道多、社交媒體活躍度高等特點[2]。在疫情防控常態化下，如果大學生對新冠病毒缺乏了解，對新冠肺炎的感知易感性、嚴重性過低，容易產生麻痹心理，不利于高校疫情防控常態化工作的開展。大學生對新冠肺炎的認知教育是高校常態化疫情防控工作的重要內容，關系到疫情防控措施的有效性。通過對右江民族醫學院的學生進行問卷調查，旨在了解醫學生對新冠病毒的認知，評估大學生對目前新冠肺炎的感知易感性、嚴重性情況，為高校不斷優化疫情防控舉措、保障校園安全穩定提供參考依據。

1 對象與方法

1.1 研究對象

本研究隨機選取右江民族醫學院的學生作為調查對象。此次研究共發放320 份問卷，回收有效問卷303 份，答復率為95.0%。其中，男生有98 人，占32.3%；女生有205 人，占67.7%。一年級有132 人，占43.6%；二年級137 人，占45.2%；三年級30 人，占9.9%；四年級4 人，占0.6%。臨床醫學類專業的學生有185 人，占66.1%；其他醫學專業的有95 人，占33.9%。

1.2 研究方法

采用簡單隨機抽樣方法，以網絡填報的方式填寫《大學生新冠肺炎病毒認知調查問卷》。該問卷分為兩部分：第一部分為自編的新冠病毒的基本知識，共4 題，主要了解新冠病毒的種類、潛伏期、傳播途徑等知識；第二部分參考采用李婷婷編制的感知嚴重性以及易感性內容，主要測量大學生對感染新冠病毒的嚴重性和易感性進行調查[3]。本次研究中，感知嚴重性問卷信度為0.876，感知易感性問卷信度為0.839。

1.3 統計學處理

采用Excel 2010 軟件整理數據，使用SPSS 23.0 進行統計分析。計數資料以百分率表示；對一般資料、新冠病毒的認知情況和感知易感性進行統計描述統計分析、差異分析以及相關分析。

2 結果

2.1 大學生新冠病毒的認知、易感性以及嚴重性基本情況

2.1.1 大學生新冠病毒的認知情況

在對新冠病毒認知的相關問題中，對“新冠病毒的一般潛伏期是多久”“新冠病毒的主要傳播途徑”的回答正確率較高，分別為85.10%和89.40%；對“新冠病毒是哪類傳染病防控”“新冠病毒屬于哪類傳染病”“新冠疫苗的種類有哪些”的回答正確率較低，分別為54.50%、40.30%和36.30%。見表1。

表1 大學生對新冠病毒的認知情況（n=303）

2.1.2 大學生的新冠病毒感知嚴重性情況

本研究采用感知嚴重性調查量表，總分為20分，最低分為4 分，最高分為20 分。結果顯示，大學生新冠病毒感知嚴重性較高。其中“給人們的健康造成嚴重損害”“會增加家人的負擔與痛苦”“我會很痛苦”“我的生活和工作將會陷入絕望”，各項得分分別為（3.78±1.51）分、（4.04±1.23）分、（3.99±1.72）分、（3.50±1.29）分，“會增加家人的負擔與痛苦”和“我會很痛苦”成為影響感知嚴重性的主要因素。

2.1.3 大學生的新冠病毒感知易感性情況

本研究采用感知易感性調查量表，總分為20分，最低分為4 分，最高分為20 分。結果顯示，大學生新冠病毒感知易感性較高。其中“我很年輕，我認為感染新冠病毒的可能性低”“我現在處于低風險地區，患病的可能性比較低”“如果我感染了新冠病毒，患新冠肺炎的風險會增大”“我做核酸檢測為陰性，所以不需要擔心感染新冠病毒”的得分分別為（2.21±1.15）分、（2.68±1.30）分、（3.49±1.42）分、（2.32±1.19）分。

2.2 大學生新冠肺炎認知、感知嚴重性和易感性分析

2.2.1 大學生的新冠病毒認知差異分析

性別（P=0.123>0.05）、專業（P>0.05）在醫學生的新冠病毒認知情況比較上，差異沒有統計學意義（P>0.05）；是否新生是影響醫學生對新冠病毒認知情況的因素（P=0.005<0.05），其中非新生的認知情況高于新生（t=-2.86，P<0.05）。見表2。

表2 大學生新冠病毒認知的單因素分析

2.2.2 大學生的感知嚴重性差異分析

性別（P=0.749）、專業（P=0.793）、是否是新生（P=0.072）在醫學生感知嚴重性方面，差異沒有統計學意義（均P>0.05）。見表3。

表3 大學生的新冠病毒感知嚴重性單因素分析

2.2.3 大學生的感知易感性差異分析

性別（P>0.05）、是否是新生（P>0.05）不是影響醫學生感知易感性的因素，差異沒有統計學意義（均P>0.05）。專業是影響醫學生感知易感性的因素（P=0.021<0.05），其中臨床醫學專業的感知易感性高于非臨床醫學專業的大學生（t=2.32，P=0.021<0.05）。見表4。

表4 大學生的新冠病毒感知易感性單因素分析

2.3 大學生的新冠病毒認知、感知易感性和嚴重性相關分析

本研究對相關內容進行皮爾遜相關分析，結果發現醫學生感知嚴重性和易感性呈正相關（r=0.358，P<0.05）。見表5。

表5 大學生的新冠病毒認知、感知易感性和嚴重性相關分析（r）

3 討論

醫學非新生在校已學習許多相關專業知識，同時學校對新冠病毒的宣教和防控措施都促使其加強對新冠病毒的了解。而新生剛進入大學，缺乏專業知識和新冠病毒的相關知識，使其對新冠病毒的認知情況較低。因此，新生入學教育中應加大新冠病毒相關知識的教育，同時要將疫情防控知識融入大學生的第一課堂和第二課堂中去。臨床醫學類專業在臨床實踐或臨床工作中會有更多機會接觸各類病人，對疫情防控的動態較為關注，自身防護意識更強，評估自身感染的可能性增加。因此，臨床醫學類專業醫學生的感知易感性高于其他醫學專業。

綜上所述，大學生對新冠病毒知識的知曉率良好，新冠病毒的感知易感性和嚴重性較高。這說明高校對大學生的疫情防控教育有一定效果，但要繼續加強。一方面，要加強新生以及臨床實踐經驗較少的醫學專業學生的疫情防控教育，提升這部分學生的感知嚴重性和易感性，進而促進大學生的健康保護行為；另一方面，也要對感知嚴重性和易感性過高的學生進行心理排查和心理關懷，減少因過度焦慮造成的心理問題，及早進行干預，引導學生積極應對常態化疫情防控下的校園生活[5]。