浙江中醫(yī)藥博物館文化育人案例庫建設(shè)研究

梁世偉 鄭洪

浙江中醫(yī)藥大學(xué) 杭州 310053

案例教學(xué)法是指通過沉浸于特定事件的情境中，學(xué)習(xí)者培養(yǎng)觀察、梳理和歸納知識的素養(yǎng)，同時提升互動協(xié)作的能力和創(chuàng)新能力[1]。這種實踐體現(xiàn)了教育的本質(zhì)特征，且具有當(dāng)代價值[2]，是當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生全面成長。將大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)融合在學(xué)科教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，從而能夠全面提升育人價值[3]。中醫(yī)藥博物館作為中醫(yī)藥文化教育機(jī)構(gòu)，還具有收藏和研究的功能。以館藏文物為素材，挖掘它們的歷史內(nèi)涵和當(dāng)代價值，構(gòu)建教學(xué)案例庫是高校開展課程思政和文化育人的可嘗試性途徑。目前，我國中醫(yī)藥博物館文化案例庫的建設(shè)有待加強，內(nèi)容有待豐富，結(jié)構(gòu)尚需規(guī)范。因此，筆者從規(guī)范描述案例的角度出發(fā)，參照國內(nèi)外案例庫建設(shè)的要求，研究建立案例庫的路徑，以期填補中醫(yī)藥博物館文化育人資源建設(shè)的空白。

1 案例教學(xué)和教學(xué)案例庫

案例教學(xué)并不是近代產(chǎn)物。人們熟知的成語、典故和寓言故事存世千年，說明了以語言為載體的說理明事是推進(jìn)人類文明進(jìn)程最有效的教育方式。這種案例教學(xué)的雛形證明，無論是在國內(nèi)還是在國外，傳道授業(yè)解惑的過程中都離不開案例教學(xué)法[4]。

歐美國家最早在法學(xué)教育中應(yīng)用案例教學(xué)，后來醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等紛紛采用這種教學(xué)法[4]。案例教學(xué)通過對話、討論或啟發(fā)，有助于學(xué)習(xí)者邏輯推理能力的訓(xùn)練。哈佛大學(xué)商學(xué)院的案例教學(xué)已起到了典范作用：協(xié)調(diào)政府部門、教育部門、教師及案例平臺等機(jī)構(gòu)和資源，成為提升我國案例教學(xué)建設(shè)的好點子[5]。

以 “case-based teaching”為關(guān)鍵詞在Web of Science核心合集中檢索，一篇被引146次的文章于2006年提出，案例教學(xué)被認(rèn)為是一種比講課更優(yōu)越的教學(xué)方法，它可以提升學(xué)習(xí)者的批判性思維能力。該文設(shè)想在多個學(xué)科的研究基礎(chǔ)上確定案例構(gòu)建的策略，目的是為醫(yī)學(xué)界和教育界提供一個框架模式，以便在未來的研究中起到借鑒作用。文中基于100項研究進(jìn)行回顧和討論，圍繞案例的5個核心屬性綜合提出了17種策略：相關(guān)（學(xué)習(xí)者的水平、目標(biāo)和目的、案例敘述的設(shè)置），現(xiàn)實（真實性、干擾因素、內(nèi)容的逐步披露），參與（豐富的內(nèi)容、多角度、內(nèi)容的分支），挑戰(zhàn)（難度、不尋常的案例、案例結(jié)構(gòu)、多個案例）和指導(dǎo)（建立在先前的知識、評估、反饋和教學(xué)輔助工具上）[6]。 另外， 通過檢索EBSCO、PubMed、Science Citation Index、China National Knowledge Infrastructure等數(shù)據(jù)庫，圍繞案例教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)在實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)方面顯示出理想的效果，與說教式方法相比，它在促進(jìn)學(xué)生能力提高方面更積極。這些研究對于國內(nèi)近幾年的案例教學(xué)都起到了推動的作用，使得案例開發(fā)的思路明確起來，教育者和研究者可以在各自的領(lǐng)域中進(jìn)行試點和評估。

案例教學(xué)相關(guān)的國內(nèi)外期刊文獻(xiàn)都強調(diào)理論的指導(dǎo)。從實踐育人理念的哲學(xué)角度分析，生成性思維范式、人本主義理論和建構(gòu)主義理論都是對重建課堂教學(xué)價值觀的可行性理解，認(rèn)知心理學(xué)提出學(xué)習(xí)者應(yīng)重視觀察和發(fā)現(xiàn)；班都拉（Albert Bandura）倡導(dǎo)觀察理論，認(rèn)為個人的行為不能脫離于社會；人本主義心理學(xué)強調(diào)人的尊嚴(yán)和價值；建構(gòu)主義理論強調(diào)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的路徑，獲得經(jīng)驗和知識并構(gòu)建知識框架[7]。學(xué)習(xí)者的心理需求和課堂學(xué)習(xí)的動力密切相關(guān)[8]，能引起學(xué)生心靈共鳴和建構(gòu)意義的學(xué)習(xí)才是高質(zhì)量的學(xué)習(xí)[9]。

改革開放以后，案例教學(xué)進(jìn)入國內(nèi)。謝敬中在《案例教學(xué)法簡介》中描述的十幾門類課程涉及了中國最早的案例教學(xué)的狀況[4]。我國開展案例教學(xué)的實踐和研究已有40年，積累了一定經(jīng)驗，形成了符合我國國情的案例教學(xué)模式。

北京大學(xué)、清華大學(xué)和大連理工大學(xué)建立了中國最早的三大案例研究中心。清華大學(xué)和教育部共建了“中國工商管理案例庫”、案例庫網(wǎng)站（http://www.ecase.edu.cn）和案例庫數(shù)據(jù)[10-11]。與國外一流案例庫相比，中國的案例庫建設(shè)亟待加強[10]。首先，案例庫的產(chǎn)出應(yīng)有實質(zhì)性的法律保護(hù)措施，其次，案例數(shù)據(jù)難以采集，案例的寫作需要得到案例來源機(jī)構(gòu)的配合，以保證案例的描述符合事實[10]。

2 博物館文化育人

國內(nèi)外博物館的功能有共同之處：教育、娛樂、收藏和科研，也就是通過一系列的展覽陳列，形象直觀地銘記歷史，揭示文物所含有的歷史與藝術(shù)價值。

依據(jù)類型不同，博物館在育人內(nèi)容上有一定的差別，因此每類博物館都可以根據(jù)自身的特點，挖掘出相應(yīng)的教育元素，使文物發(fā)揮最大的教育作用。在形式上，博物館展示越來越活潑和多元化，更加開放。近年來，網(wǎng)絡(luò)新媒體的快速發(fā)展，提高了各大博物館的知名度，數(shù)字博物館、官網(wǎng)、官方微博以及公眾號都極大程度地彌補了傳統(tǒng)博物館的不足，使博物館的宣傳功能迎來了新格局。借助數(shù)字平臺，觀眾可遠(yuǎn)距離獲取文物的信息。現(xiàn)在各家博物館都積極開展面向社會公眾的普及類講座、互動、專題考察或者考古夏令營類的活動，使公眾能夠更近距離觀察博物館藏品，領(lǐng)悟博物館的文化內(nèi)涵。

博物館是文化育人基地。藏品、文字、圖片等物質(zhì)載體，蘊含著深厚的歷史內(nèi)涵，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神價值，能夠激發(fā)觀眾對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。隨著近年來科教與文化興國戰(zhàn)略的制定以及2021年紀(jì)念中國現(xiàn)代考古學(xué)誕生100周年活動的開展，博物館應(yīng)該積極配合學(xué)校的課堂教學(xué)，共建校外實踐基地，使博物館更充分地發(fā)揮文化育人功能，以博物館內(nèi)涵建設(shè)教學(xué)案例庫就是一種可行的途徑。

3 浙江中醫(yī)藥博物館文化育人案例庫建設(shè)

根據(jù)上述分析，以浙江中醫(yī)藥博物館為例，就具體的文化育人案例庫建設(shè)提出以下方案。

3.1 指導(dǎo)綱領(lǐng) 堅持立德樹人，全程育人，全方位育人，育人為先，規(guī)范實用，協(xié)同建設(shè)，主題鮮明，素材豐富，組織合理，檢索便捷[12]。

3.2 選編原則 案例應(yīng)具有明確的主題，典型而實用，時效性與歷史性并重，形式多樣。首要原則是要圍繞一個主題展開，有育人的潛在因素，能夠激發(fā)物質(zhì)載體與精神價值的聯(lián)想。典型而實用，是指有代表同類案例的文物。時效性和歷史性是指案例的主題都必須具有歷史內(nèi)涵和當(dāng)代育人價值，可以描述某一段連貫的歷史發(fā)展過程，避免內(nèi)容的碎片化[13]。內(nèi)容應(yīng)符合當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展的方向，具有引領(lǐng)示范作用[14]。

3.2.1 案例的典型性 浙江中醫(yī)藥博物館的展品主題多種多樣，分布在三層區(qū)域內(nèi)，對應(yīng)的內(nèi)容是校史、醫(yī)史和中草藥。從中選取內(nèi)容構(gòu)建中醫(yī)藥博物館文化育人案例，應(yīng)體現(xiàn)文物的歷史背景，注重與文物相關(guān)聯(lián)的中醫(yī)藥歷史發(fā)展事件、人物、價值內(nèi)涵，及其對當(dāng)代大學(xué)生的價值引領(lǐng)。案例越有代表性，越能深刻地揭示規(guī)律，越能凸顯案例的普遍意義和示范意義[15]。

3.2.2 案例的歷史性和時效性 博物館的文物有它的歷史性，表面上看來，物品陳舊、不時尚，學(xué)生對文物的積極性不高[16]。但這些遺存，厚重的歷史性使它們更有神秘感，更有故事性，經(jīng)過合理選編更能引起觀看者的興趣，使當(dāng)代人借助這些文化載體跨越時空，與歷史上的某個事件、某個人物相遇。

時效性則有兩方面，首先是指隨著科技的進(jìn)步和時代的發(fā)展，教師在教學(xué)中會尋求新技術(shù)和新方法。因此，選擇浙江中醫(yī)藥博物館的館藏文物作為育人載體本身就是創(chuàng)新教學(xué)方法，傳播知識和激發(fā)興趣并舉[17]。其次，時效性表現(xiàn)在博物館不定期對展覽內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)補充和更新，及時引入社會以及本行業(yè)新事件，如2019年末的新型冠狀病毒肺炎（以下簡稱新冠肺炎）疫情暴發(fā)、2021年的百年黨建、2021年的百年考古紀(jì)實等等。我國新冠肺炎疫情防控是一個非常好的案例，醫(yī)務(wù)人員的勇敢擔(dān)當(dāng)，給了學(xué)生最好的愛國主義和濟(jì)世奉獻(xiàn)的教育[12]。

3.2.3 案例的實用性 首先，所選案例應(yīng)滿足學(xué)習(xí)者作為價值內(nèi)涵的解讀者進(jìn)行分析的需要，也就是說學(xué)習(xí)者通過案例的描述和感悟，從文物中得到精神感召，可以獲得將中醫(yī)藥文化的理論知識應(yīng)用于實踐的能力，通過案例分析，學(xué)習(xí)者同時也具備了創(chuàng)新的意識。其次，案例應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)育人、課程育人的要求。挑選出適合不同專業(yè)的案例，以提高資源的利用度[12]。育人元素與專業(yè)知識的有機(jī)融合，為教師、學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者提供了豐富、系統(tǒng)、精準(zhǔn)、便捷的教學(xué)素材和自我教育資源[18]。

3.2.4 案例的匹配性 所選案例要考慮學(xué)生的知識程度以及不同專業(yè)的需要[19]，難度不宜太大，篇幅長度也應(yīng)適中。相反，案例難度過低會降低教學(xué)的要求和學(xué)生對案例的參與度[16]。匹配性的另一個含義是案例的相關(guān)性，案例涉及的知識點應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)[19]，與教學(xué)目標(biāo)一致，有現(xiàn)實指導(dǎo)意義、教學(xué)意義和豐富的教學(xué)內(nèi)涵[20]。

3.2.5 案例的系統(tǒng)性 將知識點系統(tǒng)化，可形成縱橫交錯的知識網(wǎng)絡(luò)，一個案例可輻射多個章節(jié)或課程[19]。建設(shè)浙江中醫(yī)藥博物館文化育人案例庫，需要考慮相關(guān)聯(lián)的課程大綱，確保學(xué)生和教師使用方便[17]。按照文物類型和育人元素分類，形成教學(xué)案例庫[18]。案例覆蓋的知識要具備多樣性，要求全面涵蓋博物館館藏文物的內(nèi)容。

3.2.6 案例的規(guī)范性和準(zhǔn)確性 首先，構(gòu)建浙江中醫(yī)藥博物館文化育人案例，政治方向要正確。其次，應(yīng)以立德樹人為綱領(lǐng)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，以理想信念和中醫(yī)藥文化核心價值觀培育為根本目標(biāo)，以職業(yè)素質(zhì)培育為職業(yè)目標(biāo)，深入挖掘浙江中醫(yī)藥博物館物質(zhì)載體隱含的教育元素，加工凝練成育人資源[18]。

3.3 實施路徑

3.3.1 做好類型設(shè)計 做好育人案例類型設(shè)計，有助于收集、整理、編輯案例、建立案例庫。

根據(jù)文物的年代、學(xué)科分類，組成文物歷史內(nèi)涵+育人元素[16]，這就形成了主題式案例，是指通過文物將歷史上真實發(fā)生的事件原原本本地描述出來，再加上對中醫(yī)藥文化核心價值的解讀。當(dāng)文物歷史內(nèi)涵配合育人元素的發(fā)掘服務(wù)于課程時，就是課程式案例，其實質(zhì)也就是歷史內(nèi)涵+育人元素+X，X為單一課程或多個課程的組合，并根據(jù)相應(yīng)課程人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定課程案例庫育人元素。還有一種結(jié)合中醫(yī)藥文化課程各章節(jié)的案例庫是章節(jié)案例庫。見圖1。

圖1 浙江中醫(yī)藥博物館文化育人案例庫的類型設(shè)計

3.3.2 確定成果形式 案例庫的形式可以為書籍、文稿或電子文件，文稿應(yīng)輔以多媒體課件，課件則應(yīng)做到文字和圖片相結(jié)合[21]。確定好形式后，可根據(jù)形式特點要求制定思路和方法。

3.3.3 制定建設(shè)思路與方法 將中醫(yī)藥文化內(nèi)涵深度融合于文物中，建設(shè)案例庫是舉措之一，具體建設(shè)思路見圖2。學(xué)生沉浸在文化的熏陶中，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的璀璨，民族傳統(tǒng)文化精華得以傳承。以浙江中醫(yī)藥博物館文化育人案例庫為輔助性教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造另一個教育空間，它是傳統(tǒng)課堂與情境體驗、理論與實踐的學(xué)習(xí)方式[22]。

圖2 浙江中醫(yī)藥博物館文化育人案例庫建設(shè)思路

3.3.4 選定來源、格式與構(gòu)成要素 案例大部分來源于浙江中醫(yī)藥博物館，另一部分來源于拓展資源。浙江中醫(yī)藥博物館的前身校史館創(chuàng)建于2009年，2019年新館在浙江中醫(yī)藥大學(xué)濱文校區(qū)建成。館內(nèi)展覽區(qū)域分三層，分別展示校史、醫(yī)史、中藥。第一層為校史館和社會熱點，校史館生動地記錄了浙江中醫(yī)藥大學(xué)的發(fā)展和一個個標(biāo)志性的成果，這些不平凡的發(fā)展歷程能夠促使參觀者更加珍惜今日的學(xué)習(xí)環(huán)境。第二層為醫(yī)史館，主要展示各類中醫(yī)藥文物，介紹遠(yuǎn)古至今的浙江醫(yī)藥的發(fā)展，展示了不同時期浙江著名的醫(yī)學(xué)流派、醫(yī)學(xué)名家及著作、名老中醫(yī)處方、浙江百年藥店的興衰歷史、凝練醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的牌匾，以及對外交流、教育傳承和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等內(nèi)容。第三層為本草館，參觀者在這里可以看到常用的中藥、珍稀藥材和道地藥材，如中藥圖片、藥用植物臘葉標(biāo)本、浸漬標(biāo)本、動物資源、礦物類藥用資源、海洋類資源、“浙八味”及“畬藥”資源、藥局結(jié)構(gòu)模型等。

案例的格式由以下要素構(gòu)成：標(biāo)題、教學(xué)目的、適合對象、歷史背景和事實描述、歷史含義分析與育人功能釋義、參考資料、教學(xué)結(jié)果和相關(guān)研究。

3.3.5 總結(jié)文化育人元素 浙江中醫(yī)藥博物館承載著豐富的中醫(yī)藥文化資源，以提高學(xué)習(xí)者的中醫(yī)藥精神文化素養(yǎng)為宗旨，從而達(dá)到育人的目的。從文化發(fā)生學(xué)的角度來看，浙江中醫(yī)藥博物館使學(xué)習(xí)者和文化載體共處于同一文化時空，其育人模式旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的“知識+內(nèi)化+素質(zhì)”，具有導(dǎo)向性、廣泛性、靈活性、開放性、綜合性五大特性，力求在保護(hù)歷史文物、研究藏品資源、提升育人活動、創(chuàng)建宣傳格局[23]等方面提升案例的內(nèi)涵。

浙江中醫(yī)藥博物館文化育人氛圍濃厚，校史傳承紅色基因，案例中不乏具有家國情懷的名醫(yī)，通過整理他們的事跡，有助于喚起學(xué)生崇高的職業(yè)意識，樹立正確的價值觀[24]。醫(yī)史館中的案例介紹，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者的民族自豪感，解讀歷代醫(yī)學(xué)家的理想信念、仁愛觀、敬業(yè)價值觀、友善價值觀、平等價值觀、愛國主義精神，感悟中醫(yī)藥文化（精神、行為、物質(zhì)）中的改革創(chuàng)新精神和中醫(yī)藥老字號的誠信價值觀（牌匾），體會守正祛邪和名醫(yī)處方中的正義價值觀以及天人合一思想指導(dǎo)下醫(yī)著中的和諧價值觀。本草館收藏了眾多的中藥、珍稀藥材以及道地藥材，仿真的自然環(huán)境與現(xiàn)代虛擬技術(shù)交相穿插，有助于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者接受珍稀動植物保護(hù)普法教育和生態(tài)文明教育。

4 浙江中醫(yī)藥博物館文化育人案例庫建設(shè)效果實例

在初步建設(shè)形成首批案例之后，為了檢驗案例教學(xué)的實際效果，筆者安排2019級、2020級兩個學(xué)期學(xué)習(xí)《中醫(yī)文化》課程的110名學(xué)生分批進(jìn)入博物館，完成第二課堂教學(xué)，考核方式是寫作，分值中育人元素占有一定比例。表1為部分學(xué)生范例寫作的概括語，顯示出學(xué)生對浙江中醫(yī)藥博物館文物及展品的人文價值的認(rèn)同感和思辨能力的提升。

表1 浙江中醫(yī)藥博物館文化育人效果實例

5 結(jié)論

構(gòu)建浙江中醫(yī)藥博物館文化育人案例庫具有重要的時代意義，它使教師先受教育，明道、信道，而后方可傳 “正道”。浙江中醫(yī)藥大學(xué)各系部正在積極行動，探索育人新方法、新途徑和保障機(jī)制[25]。具有中醫(yī)藥文化特色的博物館文化育人案例庫是一個非常好的載體和途徑，充分發(fā)掘博物館文化育人功能，建立文物歷史內(nèi)涵結(jié)合當(dāng)代價值解讀，并與課程融合的育人案例庫，堅持它的獨特性，是高校創(chuàng)新育人的重要途徑[26]。