非智力因素影響學(xué)生國(guó)際課程學(xué)習(xí)的案例研究
——以澳大利亞VCE物理課程為例

趙振宇，張少陽(yáng)，柏 萍，陸建非

（1.上海師范大學(xué)數(shù)理學(xué)院，上海 200234；2.上海市崇明中學(xué)，上海 202150；3.上海師范大學(xué)天華學(xué)院，上海 201815）

一、研究緣起

燕國(guó)材于20世紀(jì)80年代發(fā)表了《應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)》一文，從而在教育學(xué)界掀起對(duì)非智力因素的研究浪潮。非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響非常大，與素質(zhì)教育有密切的關(guān)系。素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。也就是說(shuō)，素質(zhì)教育不但要注重培養(yǎng)人的智力潛能，而且要注重人的非智力潛能的培養(yǎng)。智力因素和非智力因素在人的成長(zhǎng)過(guò)程中相輔相成：一個(gè)人的智力水平高，學(xué)起來(lái)就得心應(yīng)手，則學(xué)習(xí)興趣就高，自信心就強(qiáng)，促使非智力因素向良性方面發(fā)展；一個(gè)人非智力因素好，有一種“不達(dá)目的不罷休”的毅力和韌性，也會(huì)使其智力水平慢慢提高，最終獲得成功。非智力因素可劃分為廣義上的非智力因素、狹義上的非智力因素和具體的非智力因素三個(gè)層次，具體內(nèi)容見(jiàn)表1。①燕國(guó)材：《非智力因素與學(xué)習(xí)》，湖北教育出版社1987年版，第32-33頁(yè)。

表1 非智力因素的概念分類(lèi)

由此可見(jiàn)，整個(gè)非智力系統(tǒng)可劃分四個(gè)子系統(tǒng)，分別為實(shí)現(xiàn)心理動(dòng)力機(jī)能的動(dòng)力系統(tǒng)、起著激勵(lì)調(diào)節(jié)機(jī)能的激勵(lì)系統(tǒng)、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)整合功能的個(gè)性品質(zhì)系統(tǒng)、對(duì)人的心理活動(dòng)和外部行為起調(diào)節(jié)控制作用的最高調(diào)控系統(tǒng)。這四個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成了一個(gè)完整統(tǒng)一的有機(jī)體。①梁維如：《非智力因素結(jié)構(gòu)與功能的系統(tǒng)探析》，《朝陽(yáng)師專(zhuān)學(xué)報(bào)》1990年第2期，第6-11頁(yè)。

關(guān)于智力因素與非智力因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用的認(rèn)識(shí)，國(guó)內(nèi)學(xué)者經(jīng)歷了從最初的只重視智力因素的作用到重視非智力因素的作用，再到現(xiàn)在的重視智力與非智力因素的共同作用三個(gè)階段。目前多數(shù)人已經(jīng)接受了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果取決于智力因素和非智力因素的共同作用，智力因素促進(jìn)非智力因素的發(fā)展，而非智力因素又影響智力因素的發(fā)展。因而想讓學(xué)生取得學(xué)業(yè)上的成功，教師在教育中就要把重視培養(yǎng)智力因素和非智力因素放到同樣重要的位置上。②燕國(guó)材：《再談非智力因素的幾個(gè)問(wèn)題》，《上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》1990年第3期，第113-125頁(yè)。傳統(tǒng)上，人們對(duì)物理學(xué)科教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)往往集中在智力因素方面，而忽視了非智力因素的作用。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)興趣是促使學(xué)生學(xué)好物理的先決條件。教師通過(guò)巧妙的預(yù)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能夠讓學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，積極探索，保持學(xué)習(xí)的持久性，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。那么，為什么上海市高中生選修物理課程的人數(shù)較少呢？在國(guó)際課程體系下的物理課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，非智力因素對(duì)中國(guó)學(xué)生的影響有哪些？對(duì)于這些問(wèn)題，始終沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的回答。VCE（Victoria Certificate of Education，以下簡(jiǎn)稱(chēng)VCE）課程是澳大利亞維多利亞州的高中課程體系，由維多利亞州高考課程評(píng)估當(dāng)局（VCAA）對(duì)學(xué)生考試成績(jī)進(jìn)行審核和評(píng)估。本文通過(guò)對(duì)上海市一所民辦國(guó)際高中VCE課程班進(jìn)行調(diào)查，研究非智力因素對(duì)學(xué)生選修VCE物理課程的影響，主要從興趣、動(dòng)機(jī)等非智力因素的角度分析學(xué)生選修物理課程的原因，希望能夠?qū)ι鲜鲆蓡?wèn)的解答有所啟示。

二、非智力因素影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)的調(diào)查分析

本次調(diào)查對(duì)象為上海市某國(guó)際高中VCE物理課程班，該校連續(xù)多屆VCE畢業(yè)班錄取情況都不錯(cuò)，符合學(xué)生家長(zhǎng)的預(yù)期，是一所典型的優(yōu)質(zhì)國(guó)際高中。調(diào)查目的是從非智力因素的角度找出學(xué)生選修物理的原因。本次調(diào)查共發(fā)放50份問(wèn)卷，回收48份問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷31份。以下主要從非智力因素的角度分析調(diào)查結(jié)果。

1.興趣因素

興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向。興趣是以人認(rèn)識(shí)和探索或從事某項(xiàng)活動(dòng)的需要為基礎(chǔ)，著力探索或從事該項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，它表現(xiàn)為人對(duì)某種事物或活動(dòng)的積極的態(tài)度和情緒反應(yīng)。興趣涉及情感卷入，伴隨著行動(dòng)表現(xiàn)，能夠促進(jìn)人們對(duì)事物的注意力和專(zhuān)注度，會(huì)對(duì)個(gè)體的行為產(chǎn)生推動(dòng)作用。如果學(xué)生是因?yàn)橄矚g物理或是出于興趣而選修物理，那么他在學(xué)習(xí)物理時(shí)的注意力會(huì)更集中而持久，思維活動(dòng)會(huì)更活躍，會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的效果。

如圖1所示，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有四成左右的學(xué)生是出于對(duì)學(xué)習(xí)物理的喜愛(ài)而選修物理課程的，多數(shù)學(xué)生對(duì)物理表現(xiàn)出勉強(qiáng)或不喜歡。這一現(xiàn)象引出了兩個(gè)問(wèn)題：首先，選修物理的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣不大，其學(xué)習(xí)物理的原因何在？其次，選修物理的學(xué)生尚且不甚喜歡物理，那些不選物理的學(xué)生對(duì)物理的興趣更是可想而知，這也從側(cè)面反映了學(xué)生普遍對(duì)物理不感興趣。

圖1 學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣

需要指出的是，物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中有重要的地位和作用。如果能夠充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，將能激發(fā)課堂的活力，從而使得學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體作用如下：一是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，物理往往顯得晦澀難懂，同時(shí)課后的“題海戰(zhàn)術(shù)”更是讓學(xué)生苦不堪言。而物理實(shí)驗(yàn)提供了一個(gè)更直觀的嶄新視角，讓學(xué)生體會(huì)到物理不是教科書(shū)上呈現(xiàn)的“公式化的物理”，它根植于實(shí)際生活中，可以被感知和觸摸。二是實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生構(gòu)建物理概念及加深對(duì)物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)。在物理學(xué)習(xí)中，物理概念是最基礎(chǔ)的，也是最重要的，概念往往是從物理現(xiàn)象中運(yùn)用一些科學(xué)方法抽象出來(lái)的，而實(shí)驗(yàn)可以再現(xiàn)這些物理現(xiàn)象，這樣學(xué)生能夠透徹理解這些抽象概念，體會(huì)到“活生生”的物理，從而正確地建構(gòu)物理概念。同樣，對(duì)于物理規(guī)律的學(xué)習(xí)亦是如此。規(guī)律是客觀的，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)一些物理規(guī)律進(jìn)行探究或驗(yàn)證，能夠切實(shí)有效地優(yōu)化學(xué)生對(duì)于物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)。三是實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究意識(shí)及提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＂倮钴姡骸稖\談高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性》，《新課程（下）》2017年第5期，第123頁(yè)。

圖2也顯示，接近3/4的學(xué)生表達(dá)出喜歡上物理實(shí)驗(yàn)課的意愿，這表明學(xué)生并不是完全不喜歡物理學(xué)科，他們只是對(duì)物理學(xué)科的教學(xué)方式產(chǎn)生了抵觸情緒。具有豐富的物理現(xiàn)象、更多動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)的物理實(shí)驗(yàn)課可以很好地改變學(xué)生對(duì)物理課的看法。通過(guò)對(duì)部分學(xué)生訪(fǎng)談可知，學(xué)校并未配備完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，學(xué)生實(shí)際實(shí)驗(yàn)情況不盡如人意。考慮到學(xué)校的物理選課人數(shù)、物理教師配置、物理考試要求等方面的因素，從經(jīng)濟(jì)和效益方面來(lái)看，學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作沒(méi)能系統(tǒng)開(kāi)展也是無(wú)奈之舉。但長(zhǎng)期來(lái)看，缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物理課堂培育出來(lái)的人才是不符合教育要求的，也是不利于學(xué)生的身心發(fā)展的。

圖2 學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課的興趣

綜上，選修物理的學(xué)生多數(shù)并非出于對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣而選擇物理課程，具體來(lái)說(shuō)，他們對(duì)傳統(tǒng)的物理課堂上講公式、課下做習(xí)題的授課模式不感興趣，而對(duì)擁有豐富的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生期待，因而可以抓住這一契機(jī)，系統(tǒng)開(kāi)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.動(dòng)機(jī)因素

動(dòng)機(jī)是指引起個(gè)體活動(dòng)，維持并指引該活動(dòng)朝著某一目標(biāo)發(fā)展的心理傾向。動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指學(xué)生對(duì)活動(dòng)本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的一種動(dòng)力，這種動(dòng)機(jī)是指向活動(dòng)本身；外部動(dòng)機(jī)是指由活動(dòng)以外的外部誘因而激發(fā)起來(lái)的動(dòng)力，這種動(dòng)機(jī)是指向活動(dòng)本身之外的其他目標(biāo)。②陳琦，劉儒德：《當(dāng)代教育心理學(xué)（第2版）》，北京師范大學(xué)出版社2007年版，第78-85頁(yè)。興趣與內(nèi)部動(dòng)機(jī)都可被視為引起個(gè)體行為的內(nèi)在原因。以學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意向，這有利于學(xué)習(xí)的成功，而成功帶來(lái)的滿(mǎn)足感又會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。而外部動(dòng)機(jī)的滿(mǎn)足在于活動(dòng)之外，主要是學(xué)生對(duì)活動(dòng)結(jié)果產(chǎn)生的興趣。外部動(dòng)機(jī)一旦得到滿(mǎn)足，動(dòng)機(jī)便會(huì)下降，具有不穩(wěn)定性。因而關(guān)注學(xué)生選修物理的動(dòng)機(jī)，并區(qū)分內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)是十分重要的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主要有以下三個(gè)方面的動(dòng)機(jī)：

（1）高分導(dǎo)向

從圖3可以看出，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為選擇物理能使他們?nèi)〉幂^高的分?jǐn)?shù)。這里有兩點(diǎn)需要說(shuō)明：一是所調(diào)查的學(xué)校生源情況。實(shí)際上，選擇VCE課程的學(xué)生大多初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，在國(guó)內(nèi)高中競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，但是相較于澳大利亞本土學(xué)生及其他國(guó)際學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)跀?shù)理化等理科學(xué)科學(xué)習(xí)上還是有優(yōu)勢(shì)的，而且VCE物理課程本身難度低于IB課程、AP課程。對(duì)他們而言，物理的主要難度在于非母語(yǔ)的教材和考試，即能否理解英語(yǔ)命題的內(nèi)容和題目。二是VCE課程的評(píng)價(jià)制度。考慮到不同學(xué)科的學(xué)習(xí)難度往往不同，且選考人數(shù)、競(jìng)爭(zhēng)激烈程度也不盡相同，為了確保公平性，課程考試的原始分會(huì)通過(guò)加減分的方式轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分，一般像數(shù)學(xué)、物理這類(lèi)較難學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)激烈的學(xué)科會(huì)獲得加分機(jī)會(huì)。這一政策使得成績(jī)較好的學(xué)生可以得到更高的成績(jī)，從而具有得分優(yōu)勢(shì)。結(jié)合以上兩個(gè)方面的分析，可以看出，中國(guó)學(xué)生選擇物理可以發(fā)揮其得分優(yōu)勢(shì)，從而取得較滿(mǎn)意的分?jǐn)?shù)，因此，他們更多的是出于升學(xué)目的而選擇物理課程。

圖3 學(xué)生選擇物理受物理分?jǐn)?shù)的影響

（2）專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向

圖4清楚地顯示了完全及基本符合專(zhuān)業(yè)錄取的要求而選擇物理的學(xué)生超過(guò)總?cè)藬?shù)的2/3。總的來(lái)說(shuō)，VCE課程對(duì)于學(xué)生選課沒(méi)有過(guò)多的限制。除了必修英語(yǔ)課程、學(xué)校開(kāi)設(shè)課程數(shù)量有限外，學(xué)生選課有較大的自主性。但同時(shí)這也帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生選課組合實(shí)在是太多了，這對(duì)于部分大學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)不適宜。比如，數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)課程對(duì)于大部分理工科專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)都是必需的，如果學(xué)生在高中階段沒(méi)有學(xué)過(guò)相關(guān)內(nèi)容，那么進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)這些專(zhuān)業(yè)的壓力會(huì)非常大，甚至可能完不成學(xué)業(yè)。因而為了解決上述問(wèn)題，部分澳大利亞高等院校在部分專(zhuān)業(yè)錄取要求中對(duì)學(xué)生的選課進(jìn)行了限制要求。例如，根據(jù)2019年墨爾本大學(xué)科學(xué)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)的決議（Resolutions of the Academic Board Science），學(xué)生如果想要申請(qǐng)?jiān)撔５睦韺W(xué)學(xué)士學(xué)位，除了要獲得較高的總分之外，還必須在VCE課程中選修數(shù)學(xué)方法或?qū)I(yè)數(shù)學(xué)中的一門(mén)，以及生物、化學(xué)或物理中的一門(mén)，并且學(xué)科得分不能低于25分。

圖4 學(xué)生選擇物理受專(zhuān)業(yè)錄取要求的影響

（3）課程設(shè)置

此外，學(xué)生選擇物理課程的又一重要原因就是學(xué)校課程安排的限制。盡管VCE課程宣稱(chēng)包含近百門(mén)課程可供學(xué)生選擇，但出于實(shí)際選課人數(shù)等因素的考量，學(xué)校所能提供的實(shí)際課程數(shù)有限。如圖5所示，近七成的學(xué)生認(rèn)為選擇物理是受到了學(xué)校的限制，這也就是說(shuō)大部分學(xué)生選擇物理可能是學(xué)校安排的或者說(shuō)學(xué)校在學(xué)生課程選擇過(guò)程中起到很大的作用。通過(guò)對(duì)部分學(xué)生的訪(fǎng)談可知，多數(shù)學(xué)生選擇VCE課程是出于獲取文憑的需要，為了獲取本科學(xué)歷，只需要聽(tīng)從學(xué)校安排選課即可。

圖5 學(xué)生選擇物理受學(xué)校課程限制的影響

綜上所述，修讀VCE課程的學(xué)生選擇物理學(xué)科的動(dòng)機(jī)，主要是為了在與其他國(guó)際學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，獲得更高的分?jǐn)?shù)，進(jìn)入某些特定的專(zhuān)業(yè)；或是被動(dòng)服從學(xué)校的課程安排，即多是出于升學(xué)的考慮而選課。他們的選課動(dòng)機(jī)是外部動(dòng)機(jī)，選課目的帶有明顯的功利主義色彩，這一現(xiàn)象不利于教育發(fā)展，有必要進(jìn)行改善。

3.情感因素

留學(xué)教育的發(fā)展與社會(huì)的需要分不開(kāi)。近年來(lái)，新興富裕階層的出現(xiàn)，中國(guó)家庭在全球范圍內(nèi)配置教育資源的能力和意識(shí)大大加強(qiáng)，他們迫切需要為下一代找到新的學(xué)歷晉升之路，國(guó)際課程班就成為他們不錯(cuò)的選擇，越來(lái)越多的家庭選擇將子女送出國(guó)門(mén)留學(xué)深造。這一方面可以避開(kāi)國(guó)內(nèi)激烈的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，另一方面又能接觸國(guó)際優(yōu)質(zhì)課程體系。

與留學(xué)教育同步的是就業(yè)、移民傾向，以往大多數(shù)留學(xué)生會(huì)選擇留在留學(xué)國(guó)家發(fā)展。調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，大約1/3的學(xué)生有留澳就業(yè)的傾向，一半以上的學(xué)生明確表示不考慮在澳大利亞找工作，即大部分學(xué)生都有畢業(yè)后回國(guó)就業(yè)的打算。根據(jù)訪(fǎng)談的情況來(lái)看，可能的原因有兩點(diǎn)：一是家庭情感因素的影響，學(xué)生對(duì)家庭的情感紐帶強(qiáng)烈，大部分學(xué)生家境良好，學(xué)生在國(guó)內(nèi)的生活條件絲毫不遜色于國(guó)外，因此移民對(duì)他們?nèi)狈ξΑＴL(fǎng)談中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到人際關(guān)系和情商是職業(yè)發(fā)展的因素，相對(duì)于西方文化主導(dǎo)下的澳大利亞社會(huì)，華人多少會(huì)受到歧視和排斥，這使得他們對(duì)移民產(chǎn)生顧慮。二是中澳兩國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的變化。近幾年，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入和綜合國(guó)力的提高，人民的物質(zhì)生活水平有了極大的提高，特別是以上海為代表的長(zhǎng)江三角洲地區(qū)經(jīng)濟(jì)活躍，相對(duì)機(jī)會(huì)更多，使得移民的吸引力相對(duì)下降。因此，選修VCE物理課程的學(xué)生并非以移民為首要目的，他們更多的是為了逃避?chē)?guó)內(nèi)理科教育模式體系下的激烈競(jìng)爭(zhēng)，獲得一紙“洋文憑”，成為新一代“海歸人才”，將來(lái)可以在國(guó)內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)中增加籌碼，為個(gè)人發(fā)展助力。

結(jié)合上述討論，學(xué)生學(xué)習(xí)VCE物理課程主要是為了在澳大利亞大學(xué)學(xué)習(xí)，屬于外部動(dòng)機(jī)，而并非出于對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的目的非常功利，學(xué)生家庭亦受到功利主義的影響。以往社會(huì)大眾普遍認(rèn)為國(guó)際學(xué)校的課程比起國(guó)內(nèi)公立學(xué)校的物理課程，更多的是培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。從上述實(shí)證研究的結(jié)果中可以看出，以VCE物理課程教學(xué)為代表的國(guó)際課程，在落戶(hù)中國(guó)的過(guò)程中，也避免不了應(yīng)試教育和功利主義的弊端。

三、研究結(jié)論

本文通過(guò)實(shí)證研究，從非智力因素的角度分析學(xué)生學(xué)習(xí)VCE物理課程的興趣、動(dòng)機(jī)、移民傾向等問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)VCE物理課程本身并未產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，原因如下：

1.興趣因素

僅有四成左右的學(xué)生是出于對(duì)學(xué)習(xí)物理的喜愛(ài)而選修物理課程的，多數(shù)學(xué)生對(duì)物理表現(xiàn)出勉強(qiáng)或不喜歡。選修物理的學(xué)生多數(shù)并非出于對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣表明學(xué)生可能是對(duì)傳統(tǒng)的物理課堂上講公式、課下做習(xí)題的授課模式不感興趣，進(jìn)一步說(shuō)，相關(guān)課程省略了實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，而完全采用物理理論課程設(shè)置，不符合學(xué)生物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，具有強(qiáng)烈的應(yīng)試求學(xué)因素。

2.動(dòng)機(jī)因素

學(xué)生選擇物理可以發(fā)揮“數(shù)理化”的得分優(yōu)勢(shì)，在國(guó)際課程中取得較好的分?jǐn)?shù)。學(xué)生選修VCE物理課程主要是為了獲取更高的分?jǐn)?shù)，滿(mǎn)足澳大利亞大學(xué)特定專(zhuān)業(yè)的錄取要求。

3.情感因素

學(xué)生主要受到家庭對(duì)子女本科學(xué)歷需求的影響，為了獲得大學(xué)學(xué)歷，并沒(méi)有進(jìn)一步海外深造的打算，因而對(duì)澳洲移民與就業(yè)的意向并不大。學(xué)生本人對(duì)自己原生家庭和故鄉(xiāng)的感情紐帶很強(qiáng)，為移民而學(xué)習(xí)不是學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿湍康摹?/p>

四、改進(jìn)策略

從物理學(xué)科的角度來(lái)看，物理學(xué)是科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)思維的重要來(lái)源，物理對(duì)于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維發(fā)展、推動(dòng)社會(huì)科技進(jìn)步有不可替代的作用。結(jié)合上述結(jié)論，我們提出以下解決策略：

1.加強(qiáng)興趣

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要部分，我們應(yīng)在物理教學(xué)中重視物理實(shí)驗(yàn)。相關(guān)學(xué)校應(yīng)該投資建設(shè)與課程體系配套的物理實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生動(dòng)手開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γぐl(fā)物理學(xué)習(xí)興趣。具體做法為：鼓勵(lì)學(xué)生自己多動(dòng)手，通過(guò)積極參與逐步培養(yǎng)理性思考的習(xí)慣；激發(fā)學(xué)生的求知欲，利用學(xué)生的好奇心引導(dǎo)學(xué)生探索物理規(guī)律；把物理實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)際相聯(lián)系，利用學(xué)生的成就感激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性；有效利用多媒體，通過(guò)大量豐富的事例豐富學(xué)生的視野；處理好演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，充分利用現(xiàn)有資源，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

2.端正動(dòng)機(jī)

教師在課堂上結(jié)合生活實(shí)踐、趣味物理演示實(shí)驗(yàn)等教學(xué)手段，展示物理學(xué)科的趣味性、實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。具體做法為：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目的相聯(lián)系，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)把個(gè)人的學(xué)習(xí)與國(guó)家建設(shè)與發(fā)展對(duì)人才的需求聯(lián)系起來(lái)，樹(shù)立正確的留學(xué)觀；明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義；了解物理學(xué)科所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際用途及其對(duì)樹(shù)立科學(xué)觀念、提高探索創(chuàng)新能力的意義；要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確VCE物理課程每一方面的具體目標(biāo)，建立一個(gè)完整的目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)，清楚個(gè)人在學(xué)習(xí)中應(yīng)做出的各種努力，從而能更充分地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；及時(shí)檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)的成功與失敗都有強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，因此，應(yīng)及時(shí)檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷強(qiáng)化；學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加物理知識(shí)競(jìng)賽，以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.維系紐帶

情感是人們對(duì)客觀事物是否符合自身需要的態(tài)度的體驗(yàn)，教育心理學(xué)研究表明：情感因素是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。積極豐富的情感能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)過(guò)程、意志過(guò)程，使個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的情感必然成為影響學(xué)習(xí)的一個(gè)極為重要的因素。在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，教師能使學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)科情感的方法有很多：國(guó)際學(xué)校的教師應(yīng)在物理教學(xué)中展現(xiàn)出激情，不斷自我完善，以充滿(mǎn)求知欲的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生積極的影響；教師要愛(ài)學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問(wèn)題的辦法，而不應(yīng)過(guò)多地苛求、指責(zé)，讓每位學(xué)生都感受到教師的愛(ài)和期望。讓學(xué)生體驗(yàn)成功，要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，避免產(chǎn)生厭學(xué)情緒。