淺析如何在小學音樂教學中進行節奏訓練

□薛喬楠/文

新課程改革的大環境下，強調了學生的綜合素質，小學階段是義務教育的基礎，既要讓學生學習到知識，又要讓學生各方面之間的合作得到推動。音樂學科不僅可以訓練學生基本的樂理，而且可以發展學生自身的音樂才能。在小學階段，對音樂進行節奏的培養是一個很關鍵的環節，它是培養學生們對其進行正確認識的基礎。同時，它還影響著音樂教育的成效。因此，針對目前的教育狀況，對小學音樂的節奏訓練問題，從根本上探討了一些對策，以期達到更好的效果。

沒有節奏，就沒有樂曲。在小學的音樂教育中，如果不進行有目的地進行節奏訓練，使之具有較高的節奏韻律，則難以形成樂感；同時，學生也不能真正感受到歌曲中所蘊含的情感和天賦，從而影響到他們的藝術修養。所以，要想有效地提高學生的學習速度，培養學生的樂感，進而促進學生的學習。

1 小學音樂教學中節奏訓練的現狀與不足

1.1 節奏訓練課堂枯燥乏味

在小學生中，興趣是學生學習動機最重要的原因。在小學階段，由于一些教師的教學習慣采用“直來直去”的方法，使得那些有一定音樂功底的學生對音樂課程失去了興趣。

1.2 節奏訓練方式單一

通過多種形式的教學，既可以提高課堂的趣味感，又可以通過多種方法來獲得更多的信息，從而提高學生的音樂綜合素質。因此，采用不同的方法進行小學音樂節奏訓練是非常有意義的。但在實際的教學中，許多教師采用了一種較為簡單的教學方式，未能將其真正的興趣點突出，導致了其教學效果的有限性。

2 節奏訓練的意義

在進行節奏練習的時候，學生不但可以獲得更高的樂感和樂理，而且可以在放松學習的時候盡情地欣賞。當前，父母與老師越來越重視培養學生的全面發展，以確保他們的音樂素養得到充分的發展，強化節奏訓練很關鍵。在教學過程中，教師運用恰當、科學的教學方法，使學生充分地參與到教學之中，并在持續的演奏中掌握著節奏，這樣才能增加對音樂的愛好[1]。另一方面，節奏訓練可以促進基礎音樂的學習，但在小學教育中，學生的學習和音樂的效果會受到限制，對樂曲和對樂理的了解很難，而節奏的訓練正好是學習音樂的基礎，當學生學會了樂曲的節奏之后，便可以通過各種曲調來了解樂曲。綜上所述，節奏訓練對學生學習音樂有很大的幫助，可以提高他們的音樂水平。因此，在培養和訓練學生的基礎上，對其進行積極的教育。

3 節奏訓練的有效策略

3.1 激發學生學習興趣

如何有效地調動小學生對音樂節奏的濃厚興趣，是提高小學音樂節奏的關鍵。所以，在實際的課堂教學中，應注重培養和激發學生的興趣。從學生的認識來看，從最初階段開始，最好的方法是從低到高。也就是說，在課堂上，首先要讓學生了解最基本的，最簡單的東西，然后根據這些基礎來引導課堂的內容，從而達到提高學生的學習積極性的目的。比如老師把《雛鷹之歌》當作音樂的節奏訓練材料，教師可以給學生們介紹一下這首歌的創作背景。從而為后續的課堂講授打下基礎，使學生在課堂上充滿激情地進行節奏訓練。

3.2 在節奏訓練中融入游戲

當代的教育學研究顯示，在積極參與和身心投入活動中，能使學生獲得最好的學習效果。小學生的行為特點主要有：積極主動、活躍、對不熟悉的東西有強烈的好奇心，特別是喜愛玩耍的行為。實際操作證明，小學生在玩的過程中所學到的東西，在他們腦海里都會有很深的印象，但假如周圍的條件過于單調，他們就會失去學習的興趣。到時候，他的見識就會下降很多。要使學生對這種節奏感有濃厚的興趣，并能使學生更好地掌握節奏的相關知識，就必須掌握學生基本的心理特點[2]。在小學音樂節奏的訓練過程中，采用了游戲教學方法，對提高小學生的節奏速度進行了有效的指導。例如，把全班同學分成六個小組，扮演時針、分針、秒針，模仿鐘的移動速度來感覺到它的節奏。老師也可以創造出自己的節拍，讓同學們按照節拍用身體的動作模仿。通過對小學生進行游戲的教學，可以提高其學習節奏的速度和效果。

在學生的認知中，大多數情況下都是以自己的愛好為主，一旦有了感興趣的事情，就會全身心的投入到其中。所以，在音樂教育方面，大部分的課程都是非常輕快、富有節奏的，這種節奏正好適合這個年紀的學生，當他們高興地玩的時候，他們的身體就會隨著音樂的節奏而跳動。因此，老師可以根據學生的心理特征和個性進行分析和創造，并將其與比賽相融合。游戲對于孩子的發展是必不可少的，在課余時間里，學生們都會打一些比賽，假如課堂中有學生們在一起玩的話，這樣他們就會放松下來，慢慢地對這個學科產生了濃厚的興趣。要把游戲與教學相結合，就要結合教學大綱和教學常規，為學生提供適合的游戲教學活動。比如五年級上冊《歌唱二小放牛郎》，教師可以在課堂上進行“開火車”的活動，以便讓學生們在很長的一段時間里就能熟悉這種音樂的節奏和歌唱。首先，讓學生們在列車出發之前，先讓他們聽一聽這個曲子，讓他們有一個有節奏的感覺，接著再讓他們按順序站立。在課堂周圍列隊，隨著音樂緩慢地走動，在有歌詞的地方，要跟隨節奏走自己的步伐。剩余的學生，這時候必須要站穩，一旦有學生的步伐走錯了，就會被教師判定為出局。當樂曲播放完畢，將會頒發給最終獲勝者獎勵。在全身心投入的情況下，學生們會在這個樂曲的節奏里，不斷地摸索、解析，試圖讓自己的步伐跟上音樂的節奏。學生這個時候不會感到疲憊，全班同學都可以參加，不僅可以完成對節奏的訓練，而且可以充實教室的氣氛，培養學生們對音樂的愛好。

3.3 利用自制樂器進行節奏訓練

在音樂課上，通過使用自制的樂器進行節奏訓練是一種很好的方法。這樣既可以增強學生的實踐和想像力，又可以增強他們對音樂的節奏感。在教學中，教師只要讓學生們現場學習，利用鉛筆、尺子、手指等制作能產生有節奏的樂器，并將其與課本中的音樂結合起來，使學生體會到這種節奏的效果。比如五年級上冊《豐收的日子》，它的旋律比較歡快，老師讓學生們用周圍的物件來做樂器，教師可以讓學生們聽一次，然后跟著音樂的節奏進行拍打和演奏，讓他們的節奏和音樂同步，如果有學生在學習的時候出錯了，教師要對每個學生進行適時的指導，確保每個學生都能隨著音樂的節奏而演奏。在教學過程中，教師也會安排學生們在練習的過程中，在音樂中添加一些諸如跺腳、鼓掌等的運動動作，教師會指導學生在節奏訓練中進行正確的操作，這樣可以幫助學生充分發揮身體對節奏的敏感，從而使抽象的節奏更為具體化，從而幫助學生掌握節奏。

3.4 通過模仿生活場景訓練節奏

節奏這一概念較為抽象，在小學階段很難掌握。這就需要教師盡量把抽象的知識具體的課堂中去，使他們能夠更好地了解和掌握知識。在實際生活中，存在著大量的節奏變幻，教師應該充分發揮學生的學習的能力，讓學生從實際生活中汲取素材，以自然聲音、現象、場景等為靈感要素，將生命的要素引入節奏的課堂。以模擬現實中的情景來訓練節奏，讓學生對節奏進行形象的理解與認知，有助于學生更好地把握節奏，并加深對節奏的理解[3]。在課堂上，可以指導學生去觀看并模擬那些隱藏在生命中的節奏，例如動物的叫聲，機器的聲音，還有各種各樣的生命的聲音。之后教師會用不同的樂器來模擬，使他們對相應的樂曲節律有一個比較直觀的了解。通過模擬日常生活中的韻律，可以幫助學生更好地了解和掌握音樂的樂理知識，從而更好地掌握節奏。

3.5 結合律動進行節奏訓練

節奏訓練主要是以人體不同節奏的動作來體會，以達到提高學生樂理和節奏的目的。采用單純的肢體動作配合音樂進行節奏訓練，既能滿足小學生的生理和心理特征，又能充分發揮小學生的活潑好動的心理需要。例如，在《思鄉曲》課中，可以運用這首歌中的每個句子，讓學生們跟隨節奏，并根據節拍來保持節奏。讓學生們跟著音樂，并用手掌拍胸部、拍大腿、拍手、張嘴、拍打手掌。還有奧爾夫式的氣勢式的教育方法，比如拍手、點頭、聳肩，根據音樂的節奏等進行臨場發揮。它不僅可以培養學生的節奏感、韻律感，還可以激發他們的音樂情感和表達能力[4]。

運用身體語言進行節奏訓練，可以提高課堂的學習效果。在進行小學音樂節奏的教學中，要使教學效果更好，教師要使其更好地調動學生的感覺，使身體和感覺之間的協調，使其達到“邊動邊練”的目的。在進行節奏訓練時，教師可以把各種節拍和身體運動相融合。比如說，教師讓一個人用一個四分音節的點數來做，一個八分音符的拍手，十六個音節的時候，就會用腳尖敲擊。在這種訓練中，將身體的運動和節奏的鍛煉融合在一起，充分發揮出了學省的思維和運動能力，提高了節奏訓練的效果。

3.6 運用熟悉的兒歌表現節奏

小學階段學生的認識水平有其局限，他們對新知識的吸收比較緩慢。因此，在課堂上，教師必須簡化和熟悉那些不認識的東西。在小學音樂課中，教師要按照“以學定教”的原則來進行，事實上，要從學生的具體狀況選擇適合他們的認知水平的教材，使他們能夠在較為熟練的旋律下更加得心應手進行節奏訓練。在課堂上，教師可以選擇一些大家耳熟能詳的童謠，比如《兩只老虎》《賣湯圓》《小兔子乖乖》，讓學生們在對曲調的熟稔中掌握節奏。

4 結語

節奏是最重要的一項基本的音樂訓練。在課堂上，要根據小學生的生理特點與現實狀況，運用多種不同的方法，把節奏訓練轉化成生動、趣味、形象化的形式，使其在放松的氛圍中進行高效的節律練習，從而提高其整體的聲樂素質。

因此，在小學階段，節奏的訓練是一個十分關鍵的環節，因此，在教學過程中，教師要針對教材的具體情況進行合理的調整。在設計的過程中，要從學生的心理特點和興趣出發，培養他們的自律性和興趣，從而使他們的音樂意識和音樂的節奏意識得到全方位的提升，不僅提高了課堂的教學質量，也提高了學生的音樂綜合素質。■

引用

[1] 程曼.在小學音樂教學中進行節奏訓練的探索[J].華夏教師,2022(2):87-89.

[2] 張惠英.如何在小學音樂教學中進行節奏訓練[J].北方音樂,2020(1):199-200.

[3] 段嬌萌.淺析如何在小學音樂教學中進行節奏訓練[J].考試周刊,2021(19):137-138.

[4] 張秀梅.如何在小學音樂教學中進行節奏訓練[J].科普童話·新課堂(上),2022(8):127-128.