教學改革背景下小學音樂課堂合唱教學的有效性

□蘇亞楠/文

在新一輪教學體制改革的實施過程中，聲樂教師改變教學思維，創(chuàng)新教學方法，以便激發(fā)學生的學習主動性，完成聲樂合唱教學順利進行。而在實踐教學中，因為許多學校的老師受到了教育思想的干擾嚴重，也不夠重視他們的主體作用，使得孩子們變得很被動，因此使得課堂的有效性受到了阻礙。因此，本文主要基于當前教學改革環(huán)境下的學校藝術課堂和音樂合唱教學策略情況進行了研究，并給出一些可行性建議，以保證學校藝術課堂的實效性。音樂老師必須在教學改革背景下改變陳舊的教學思路，在掌握課程教學特點的基礎上制定科學合理的教育計劃，注意指導學生們對教材內容的多種角度的思考和情感研究，有助于通過課堂教學提升班級學生的知識體驗。合唱課程是聲樂老師必須進行的一門教育任務，立足合唱課程的實施培養(yǎng)他們對教材內容的感受程度，指導學生對課程內容進行多個角度的探索，以促進他們在分析情感的基礎上達到對審美體驗的全面提高。由于傳統(tǒng)教學方法無法幫助小學生以積極的精神狀態(tài)投入到合唱課程中，所以音樂教師需要在新課改條件下建立自己的合唱課程計劃，通過各種途徑培養(yǎng)其孩子對課程理念的思考與實踐運用的全面能力。

教育新課改的教學改革要滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要，而長期以來的應試教育也無法給我國社會源源不斷的供給全面綜合能力的人才，所以，必須提高他們各個方面素養(yǎng)與技能。音樂在藝術教學上的意義是非常重大的，通過音樂練習的教學，能夠通過引導學生熏陶文藝精神，訓練美學意識，進而促進他們的藝術作品傳播與交往，提高他們的美術品格，理念與個性的發(fā)展，在學生繁重的教學過程中，在美術課程上也能夠借助音樂練習來放松。合唱團是學生音樂教學的重點內容之一，它對于提高孩子對于歌曲的歌唱興趣和對歌曲的初次涉獵和感受及他們對歌唱的能力有著非常重大的作用。但是根據(jù)目前的校園音樂與合唱團教學現(xiàn)狀，不難看出還是面臨許多的困難。文章首次介紹了學校音樂課堂合唱教育的情況，指出存在問題，進而給出相應的增強學校藝術活動合唱教育積極性的具體對策[1]。

1 教學改革背景下小學音樂課堂合唱教學要求

合唱是一門綜合性很強的科目，不但要培養(yǎng)學生的聲樂理論知識和基本功，而且需要他們掌握一定的演唱方法與技能，以便進一步提高演唱水平。在新的教學結構變革背景下，對合唱教學也有了更多的要求，需要老師們切實貫徹落實新的教學結構變革的現(xiàn)實需求，以便于提高教學效果。其一，雖然歌聲屬于表演藝術中的一部分，但藝術家們通常都會把自己的情感融于演唱、作品創(chuàng)作之中，以方便于我們的理解。小學教師在開展音樂合唱教育活動時，要訓練孩子理解美的意識，從而深刻的感受音樂中的情感，以此培養(yǎng)他們認識美、享受美、創(chuàng)造美的意識。其二，兒童的心靈尚未健全，往往容易受到外部各種因素的影響。所以，教育要重視思想教育、價值觀培養(yǎng)滲透到合唱課程之中。其三，每位學習者都是單獨的個人，音樂基本功能力等具有鮮明的特殊性。在學生開展合唱課程中，還必須增強學生的群體意識，促進其個人和團隊間充分地結合，以此保證合唱質量，同時發(fā)揮教育的實效性，以此全方位提高中小學生的藝術基礎素質[2]。

2 我國小學音樂課堂合唱教學現(xiàn)狀分析

中國高校聲樂教學和合唱教育的問題目前中國許多院校的音樂課堂教學，包括合唱教育方面仍然存在著很大的困難，具體表現(xiàn)為：第一，教師對合唱教學的內涵沒有加以充分了解。合唱教育學校對于學生的聲樂素養(yǎng)要求相當高，且授課過程中還存在相當困難，所以學校對于其音樂師資的培養(yǎng)水平，就有了更高的要求。但是由于學校的音樂老師上課時間相對較少，同時部分學校對其聲樂的訓練還沒有得到足夠關注，導致聲樂師資水平相對比較單薄。一些院校的音樂教師，通常是聘用了其他課程的任課教師來兼任的，因此其教學專業(yè)性并沒有加強。但是，不少老師還不能了解到學校合唱課程的重點教學內容，在合唱曲目的選擇和教學等方面都明顯不足。第二，當學生們在練習合唱曲目時存在著恐懼心態(tài)，這主要是由于合唱團對學習者的表演要求，并不僅是在各個音節(jié)的音準上，還是聲部間的協(xié)調和融合上，這都是合唱團表演的重要特征。只有滿足上述兩個方面條件的情況下才能夠將一個樂曲完美的演奏起來。但是這些練習方法對于學生來講也面臨著一定的難度，需要在平日內不斷加強訓練，而這種簡單的練習方式容易使孩子們對合唱練習方式產(chǎn)生畏難情緒。第三，小學合唱教學的教學方法單一，應進一步激發(fā)其學習興趣。關于氣氛的把握以及聲音的掌握等內容，老師必須通過不同的方法來完成教育，才可以使他們真正掌握合唱的科學方法。在當前的課堂教學過程中，部分老師單純的采用簡單的教學方式并不能顧及到孩子的具體學習狀況與內容，一味的進行課堂教學不能調動孩子的學習興趣，也適應不到小學層次孩子的教學需要，還容易導致他們出現(xiàn)負面的學習情緒[3]。從當前的情況分析來看，我國小學音樂合唱教學主要存在如下問題：教學模式較為單一。教學方法較為單一，方式簡單，不能調動孩子的積極性，當然也會降低了課堂效果。很多的老師在合唱教學過程中習慣使用“灌輸法”，使得孩子始終處在一種消極的認知狀況中，內容枯燥乏味，很難培養(yǎng)他們的學習積極性。老師對合唱教育缺乏關注。合唱教學相較于普通教學來說難度更大，教師很難充分的照顧得到每個學生，無法完全保障每位學習者在合唱的課程中都能夠良好地掌控自身的發(fā)聲與呼吸，因此不少老師選擇了忽略合唱課程或者干脆略過，這在很大程度上限制了合唱課程的順利開展。學生的配合態(tài)度也不夠積極。合唱教學中需要很多個不同的聲部，每一個聲部都需要不同的學生來完成，這對于小學生來說難度很大。部分學生怕唱錯沒有成績，另外部分學員覺得難堪不喜歡唱歌，在教學活動中沒有興趣和主動性，使得合唱教學一直沒有大幅度的提升如何做好學校藝術課堂合唱教學改革首先必須對當前全國學校藝術課堂合唱教育的情況加以研究，這也是導致我國小學音樂課堂合唱教學不能夠有效提升的極大原因[4]。

3 基于教學改革背景下小學音樂合唱教學有效性策略

創(chuàng)新型教學理念是新課改語境下，指高校的音樂教師因應創(chuàng)新型教學理念、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念，并根據(jù)高校學生具體的教學需要來進行音樂課程設計，從而創(chuàng)設靈動教學氛圍，從而調動學生的學習積極性。首先，老師在編寫課程設計中，要突破原有課程的束縛，增強課程的科學性。通過對知識點的總結，根據(jù)內容來設置若干課題，讓答案呈多樣化形式發(fā)展， 既可以尊重學習者的主創(chuàng)意識，也能夠調動學習者對探究課題的主動性，從而保證了課堂教學。其次，在新課改背景下，學校的老師要不斷提升自己的教學素養(yǎng)，才能夠更準確、快捷地解決在課堂上出現(xiàn)的難題，進而活躍了課堂教學氣氛。以《小白船》合唱教學為例，要求學生正確掌握旋律、節(jié)奏、分段、氣息等知識點，教師可根據(jù)不同現(xiàn)象進行分析，并給出不同的答案，便于學習者深入理解和把握，提高課堂積極性。第三，合唱課程包含的知識點較多，但他們的理解薄弱，教師應強調學習者的主體地位，促進他們參與到教學實際當中，全面提高他們對合唱知識點的理解和把握能力，提高教學效果。培養(yǎng)中小學生的合唱基礎能力通常情形下，由于中小學生的合唱基礎能力普遍較弱，如果教師急于求成反而會削弱孩子的學習積極性，給課堂上帶來了很大的干擾。此外，每個學生的語言程度有所不同，教師應注意他們之間的區(qū)別，通過按部就班的教學方法，全面提升他們的合唱能力。合唱教學與傳統(tǒng)音樂教學不同，需要學生合理調整聲調、音色、音準等，以達到整體協(xié)調的目的。所以，老師在授課時，要適當開展和聲練習，有利于學習者了解合唱知識和藝術，也有助于提高質量和社會效益。合奏作為一門音樂藝術的重要項目，不僅要求學習者必須掌握優(yōu)秀的演奏技能，而且需要達到一定記譜程度，并正確把握合唱曲目的節(jié)奏與音樂，才能逐步提升演奏水平。也因此老師們在介紹《蟲兒飛》一曲之前，往往要首先引導學習者試唱一到兩遍，并要求他們把學校教材和自身的歌曲理解并加以融合，以便進行填詞、填曲等的練習，從而全面提高了他們的合奏知識能力。教師創(chuàng)新合唱教學模式互聯(lián)網(wǎng)信息技術的出現(xiàn)，為老師創(chuàng)造合唱教學模式帶來了信息技術支持，幫助了老師把音樂網(wǎng)絡資源和課堂教學內容進行了整合，并以多媒體教學視頻的方式呈現(xiàn)出來，這樣激發(fā)了孩子的學習主動性，也促進了教學。“聽”是學生學習合唱知識的基礎和前提，為了培養(yǎng)學生“聽”的意識，老師們可以利用網(wǎng)絡信息技術來尋找與課堂有關的合唱曲目，并通過多媒體播放的方式表現(xiàn)出來。在這種教學方法里，學生通過反復傾聽和操練，能夠掌握合唱的技術與規(guī)律，提高他們的教學效果。此外，老師還應做好教學引導作用，并帶動他們積極投身到運動之中。以《紅蜻蜓》的曲目為例，它需要學習者隨著歌唱音樂而晃動全身，在看到聲音后伸出右臂同時進行左右搖晃，在見到低聲后搖晃左手，如同時聽見兩個聲響則進行雙手搖晃。在采用這種方法后，更有利于老師了解孩子的掌握情況，又可活動于課堂教學范圍，激發(fā)了學生的學習主動性，進而保證了學校聲樂合唱課堂教學的實效性。建立課堂教學評價體系在學校開展課堂教學評價工作中，教師應該利用評估價結果來確定學生課堂教學中存在的問題，并適時改變課堂教學方法，以此保證合唱課堂教學的實效性。但由于許多學校的老師還在使用結果的考核手段，導致考核結果失真，對教師產(chǎn)生了負面影響。因此，該校音樂教師部應確立主要作用體系，對學生的學習情況、學習態(tài)度、學習能力等方面進行全方位考核。同時，通過由老師考核、由學生自己考核、同伴與教師網(wǎng)絡共享的考評方式，以恰當?shù)夭⒓骖櫫藢W校實際的教學情況，從而促進了該校進一步調整并優(yōu)化音樂教學設計，以適應學生的學習需要，并進一步提升了合唱教學質量[5]。

4 結語

綜上所述，目前在我校聲樂教學中的合唱課程，仍面臨著興趣教育、科研教學等方面的諸多困難問題。為增強我校合唱課程的有效性，教師們必須采取不同的方法， 并對傳統(tǒng)合唱課程加以改造和提高。同時作為教學活動的主要領導者和組織者，老師們從理論和思想意識層次上，也必須對傳統(tǒng)合唱教學進行準確的認識理解，并根據(jù)具體的教學情況來采取相應教學方法，以便于進行合理應用。在興趣培養(yǎng)上、訓練方式上以及樂器的正確使用等方面都可以靈活變化，并針對小朋友們的認知狀況以及課堂上發(fā)生的狀況進行教學方法上的變化。只有這樣，才可以建立起孩子們對合唱表演的學習積極性和對演出的自豪感，讓學生們從小就接受良好的表演教學，從而發(fā)展學生們的創(chuàng)造性思維，也有助于對學生們精神的陶冶和未來的整體素質發(fā)展。■

引用

[1] 謝國剛.讓童聲合唱撥動學生藝術的心弦——小學音樂班級合唱教學的實踐探索[J].北方音樂,2020(15):155-156.

[2] 李斌.論課堂合唱教學對提升小學生音樂核心素養(yǎng)的重要作用[J].中國校外教育,2020(6):13-14.

[3] 馬瓊.讓音樂課堂里流淌出he韻之聲——淺談如何提高小學音樂課堂中合唱音準的有效策略[J].藝術評鑒,2019(19):124-125.

[4] 孫麗.音樂點亮課堂——對小學音樂課堂合唱教學的思考[J].華夏教師,2019(10):59-60.

[5] 周麗娜.音樂課程中合唱教學改革——小學中、高年段合唱教學的問題與策略研究[J].課程教育研究,2019(1):216-217.