培養應用型護理本科生科研創新能力

內蒙古醫科大學研究生學院護理學院

鄂爾多斯應用技術學院醫學系 王春艷

內蒙古醫科大學護理學院 許子華

一、加強科研創新能力的意義

（一）專業課提升科研創新能力

專業課是護理學生的必修課，對護理學生科研創新能力有著深遠的影響，護理專業通過開設“護理科研”“循證醫學”“統計學”“文獻檢索”等相關專業課程，使學生找到自己感興趣的護理問題，在完成基礎課程以及專業課程的學習后，按照教師教授的科研知識和方法，進行問題的反思，找到自己的薄弱環節，以此系統、全面地了解護理科研知識。課后教師可要求學生獨立或者小組合作完成一份科研課題設計，以此了解學生對“護理科研”理論知識的掌握程度，也可讓學生學完“護理科研”課程后分組進行科研課題設計的小組匯報，使學生打開思路，通過深度溝通真正理解專業課程，考查學生的學習主動性和評判性思維能力，從而提升應用型護理本科生的科研創新能力。

（二）社會實踐提升科研創新能力

社會實踐在高等教育中具有重要的地位，是促進大學生全面發展，實現高校教育目標，施展學生才華的必然途徑。護理學生結合自己的專業知識，根據當地的社會經濟發展，選擇合適的社會實踐內容，充分發揮自身專業特長，將理論知識運用到社會實踐當中，并在發現問題、解決問題的過程中鞏固和深化所學的理論知識，為應用型護理本科生研究相關的科研項目奠定良好的實踐基礎。

（三）臨床見習提升科研創新能力

醫院及社區是培養實踐型護理人才的重要基地，為提高護理學生全方位運用護理知識的綜合能力提供了很好的平臺。護理學生通過醫院及社區平臺進行臨床實踐夯實理論基礎、增長見識，逐步培養以人為本的服務信念，提高靈活應用知識的能力。在見習過程中，學生更容易感知自己學科的特點，找到自己在護理工作過程中的薄弱點，養成善于發現問題、解決問題的科研習慣，提升人文意識、科研意識，了解護理專業研究調查表的設計，畢業論文開題報告的書寫和選題等需要注意的事項。同時，護理學生應該積極參與科研項目的申報、中期檢查和結題報告的書寫，通過不斷的鍛煉，熟悉科研課題的流程，開動腦筋多發現問題，樹立科學思維及創新意識，從而培養應用型護理本科生科研創新的能力，為進行科研和撰寫畢業論文打下堅實的基礎。

（四）“第二課堂”提升科研創新能力

“第二課堂”是為了提高學生的綜合素質、豐富學生的課余生活而開展的一系列有益活動的總稱。第二課堂的舉辦形式呈現多樣化，內容相對豐富，氛圍比較活躍。在第二課堂的舉辦過程中強調交流互動、發揮創造，同時學生可以各抒己見、開展頭腦風暴，在創新素質培養方面具有獨特優勢。

二、創新創業訓練計劃下科研創新能力培養問題

（一）應用型護理本科生科研意識薄弱

首先，護理學科是一門應用學科，總體可利用的科研資源較少；其次，護理學科本身的學科特點，主要針對患者開展科研工作，實施過程存在不穩定因素；再者，護理學生在理論學習和臨床實踐過程中，工作壓力較大，投入時間少，科研投入精力不足，降低了護理本科生參與科研的熱情。

（二）細化培養課程體系，強調全面提升

創新創業訓練計劃下結合專業特點對應用型護理本科生科研能力培養進行的探析，可從社會實踐、臨床見習、第二課堂等方面整體研究課程體系，有效地將五個方面有機結合起來，通過專業課教師、實驗課教師、學生管理工作教師、創新創業導師共同合作完成，可有效培養應用型護理學生科研創新的能力，更好地為其科研能力提升及畢業設計奠定基礎。

表1 五位一體科研創新能力的培養

三、結語

目前應用型護理本科學生的課業繁重，正常教學時間無法系統安排科研知識的學習及科研活動，原有教學計劃也沒有明確設置相關課程內容。鑒于此種情況，我們應該完善教學體系，將專業課、社會實踐、臨床見習、第二課堂、創新創業訓練計劃五方面有機結合起來，更好地培養學生，挖掘學生發展的潛力，使其具備主動適應社會能力及豐富的科研創新能力，滿足當代教育培養應用型技能人才的需要。