把好人生方向盤，樹立正確人生觀
——以“轉向系統(tǒng)故障診斷”為例

鄭美茹

（陜西鐵路工程職業(yè)技術學院，陜西 渭南 714000）

1 教學設計

《工程機械構造與故障診斷》是智能工程機械運用技術專業(yè)的一門專業(yè)核心課，依據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，該課程共64課時，3.5學分，開設在第三學期。課程教學目標是培養(yǎng)學生熟悉工程機械結構原理，正確拆裝工程機械各總成，掌握其常見故障及診斷排除方法。在深入貫徹“高素質(zhì)技術技能人才”培養(yǎng)的同時，德育目標是弘揚社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生熱愛祖國、積極向上的正能量，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使學生不僅要有一定的技術技能，更要有一定的職業(yè)素養(yǎng)。

在《工程機械構造與故障診斷》課程的教學過程中，將思政教育貫穿于該課程教學全過程：即課程標準、課程內(nèi)容、教學設計、課程評價等主要教學環(huán)節(jié)，使學生明確專業(yè)和德育教學目標。

1.1 課程內(nèi)容

依據(jù)該課程內(nèi)容，挖掘每個任務的思政元素，如表1所示：

表1 各學習情境思政元素

1.2 教學方法

在教學過程中，主要采用講授法、案例教學法、實踐操作法，小組討論法、頭腦風暴法等教學方法。通過有效的課堂組織，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高學生自主學習、團隊協(xié)作、分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力。

1.3 教學評價

在一學期課程結束前向?qū)W生發(fā)放思政心得體會表，要求學生就課程里獲得的思政元素用文字進行總結。團隊教師根據(jù)學生的教學評價分析課程思政教學效果，并進行反饋，進一步加強今后的教學。

2 教學實施

本案例以轉向系統(tǒng)故障診斷為例，主要介紹其作用、類型、結構原理及常見故障診斷與排除方法，同時引導學生要把好人生方向盤，樹立正確的人生觀，使學生要樹立明確的目標，并有為之努力奮斗的精神。該案例的思政框圖如表2（P156）所示。

表2 課程思政框圖

2.1 引入新課

以提問的方式引出本次課的主要內(nèi)容。問題：如果此刻你駕駛一輛小車行駛在高速路上，現(xiàn)在你打算超車，請問你會如何做？學生回答問題。我們應該先打轉向燈，然后再變道超車。在此，一定要提醒學生做到文明駕駛。

2.2 內(nèi)容講解

（1）轉向系統(tǒng)的作用，它是用來操縱車輛的行駛方向。也就是說，駕駛員可以根據(jù)自己的意愿操縱車輛的行駛路線。如果你作為一名司機，車輛往哪個方向行駛、如何行駛，都是由你來掌控，當然前提是要以安全行駛為目的。那作為一名學生，我們能否把握自己的人生方向呢？作為一名當代大學生，要有明確的人生目標，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，堅定中國共產(chǎn)黨的領導，熱愛祖國，熱愛人民。你的就業(yè)目標又是什么呢？我們要時刻準備著，抓緊時間做好簡歷，提前了解單位情況，有句話說得好“機會總是留給有準備的人”。我們來到學校，不能渾渾噩噩地度過這段時間，應當要珍惜時光。我們要有方向、有目標，并要有為之努力奮斗的精神。

（2）轉向系統(tǒng)的類型，它包括機械轉向系統(tǒng)和動力轉向系統(tǒng)。機械轉向系統(tǒng)是由各機械部件通過機械傳遞來實現(xiàn)，操作效果完全取決于駕駛員的操縱力，在施工一線使用的輪式工程機械由于使用條件惡劣，機體沉重、輪胎尺寸較大，轉向阻力矩大，工作要求轉向頻繁，操縱費時費力。隨著科技的發(fā)展，動力轉向系統(tǒng)使用越來越廣泛。動力轉向系統(tǒng)是在機械轉向系統(tǒng)基礎上加設一套轉向助力裝置而成，司機只需要很小的力就可以使得車輪發(fā)生偏轉。由此可見“長江后浪推前浪，一代更比一代強”。同時，鼓勵學生要認真學習，掌握扎實的理論知識與精湛的技能要求，將來能夠為祖國的發(fā)展添磚加瓦，貢獻自己的一份綿薄之力。

（3）轉向系統(tǒng)的結構原理，機械轉向系統(tǒng)的結構原理為：當車輛轉向時，轉動方向盤，通過轉向軸帶動轉向器（互相嚙合蝸桿和齒扇），使轉向搖臂繞其軸擺動，再經(jīng)轉向直拉桿和轉向節(jié)臂使左轉向節(jié)及裝在其上的轉向輪繞主銷偏轉。與此同時，左梯形臂經(jīng)轉向橫拉桿和右梯形臂使右轉向節(jié)及右轉向輪繞主銷向同一方向偏轉。在此，引入思政教育：我們發(fā)現(xiàn)，該機構中的各零部件之間是環(huán)環(huán)相扣，層層傳遞，最終實現(xiàn)車輛的轉向。同學們也應該做到：一步一個腳印，腳踏實地，學習知識，鍛煉技能。

2.3 課堂總結

本次課主要介紹了轉向系統(tǒng)的作用、類型、結構原理及常見故障。有句話說得好“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。大家一定要理論聯(lián)系實際，這樣才能真正地融會貫通。作為學生，也要把握好人生方向盤，明確目標，腳踏實地，為祖國的繁榮發(fā)展貢獻自己的一份力量。

3 教學效果

3.1 意義和價值

在“課程思政”的教育理念下，要實現(xiàn)專業(yè)課融入思政教育元素，就必然要求從理論教學、實踐教學計劃的制訂、教學內(nèi)容的安排、具體教學步驟的實施以及教學評價當中融入思想政治教育元素。該課程在教學實施過程中實現(xiàn)了課程思政育人目的，而且該課程的考核方式主要體現(xiàn)在模型的制作上。通過各小組制作模型，可以讓學生在模型制作的過程中，真正理解其具體結構及連接方式，如果有疑惑，可隨時參觀透明模型、實物，求真務實，查找問題，解決問題。以此對知識有更進一步的理解與掌握，也鍛煉了學生動手能力、敢于創(chuàng)新以及團隊協(xié)作的精神。

3.2 主要成效和特色

思政元素在課程中的融入不能生搬硬套，在講授專業(yè)知識的時候要過渡自然讓學生喜聽、學生愛聽，提高學生的學習積極性，從而提高課堂教學效果，也能達到潛移默化的育人目的。通過學習轉向系統(tǒng)的作用，使學生明白把握好人生方向的重要性，避免翻車。通過對機械及動力轉向系統(tǒng)的拆裝，使學生發(fā)現(xiàn)科技的發(fā)展給人們帶來的便利，引導學生要腳踏實地，敢于創(chuàng)新，不斷提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過學習轉向系統(tǒng)的故障診斷，引導學生認真觀察、分析問題和解決問題的能力。在講授專業(yè)知識的同時，課程思政的融入也是自然過渡，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效果。