三全育人視野下兒科護理學課程思政教學探索與設計

韓 瑩，葛力銘，孫桂榮，王 萍，卞 燕

（1.首都醫科大學附屬北京潞河醫院兒童中心，北京 101100；2.北京衛生職業學院護理系，北京 101100）

隨著時代不斷地發展，我國進入了社會主義新時代，這一代的高校學生也面臨各種價值觀和社會思潮之間的碰撞沖突和交融等問題。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”。中央教育部提出的“課程思政”建設，因此開展專業課堂思政教育是醫學院校思想政治教育的新理念、新模式，其有助于提高學生的思想政治素質和道德素質。兒科護理是護理專業的核心課，是研究小兒生長發育，健康保健、疾病防治和疾病護理。兒科護理人承載著祖國花朵的健康守衛重任，承擔著健康中國的使命，如何努力培養出新時代兒科護理人才，我們對兒科護理學課程思政教學進行了相應的改革和探索。

1 明確兒科護理學課程思政方向與目標

1.1 明確課程思政方向

兒科護理的課程思政要順利開展，必須首先要制定明確的課程思政教學方向。兒科護理專業課程中的思政教學不能脫離兒科護理專業課程教學本身，依據教育立德樹人的總目標，結合護理專業人才培養目標，在反復深度挖掘兒科護理學這門課程本身的教學內容所蘊含的思政內容后，走訪相關護理行業專家，馬列主義專家學者，幾經商討研究認為護理學生應樹立正確的職業價值觀，具備高尚的職業精神和道德素養。同時護理學生需要具備堅定的政治方向，即適應國家發展目標、適應社會穩定要求、滿足人民醫學需求、為社會健康和人民健康做出貢獻。因此兒科護理學課程思政要分別從政治意識、家國情懷，社會責任，以及個人思想道德等方面與進行挖掘。既包含人文關懷、護理服務意識、專業素養、社會責任感使命感、愛國主義等方面；又包括愛國主義、社會主義核心價值觀、四個意識、四個自信等方面。

1.2 挖掘思政元素，確定思政目標

在明確思政教學方向后，通過問卷調查和專家咨詢，兒科護理教研組經討論，挖掘總結學科知識后面蘊含思政元素，并明確每一模塊課思政的教學目標、思政切入點、切入形式（表 1，P149）。

表1 兒科護理學部分教學項目的思政教學目標以及相關的教學內容思政融合點

2 完善教學方法與策略

為將思想政治教育寓于專業課程學習當中，需要不斷完善教學方法與教學策略，才能使學生在參與兒科護理學習的同時，接受思想的啟發、精神的洗禮、道德的升華，使思政教育融于兒科護理課程自身特色的具體內容中。

（1）通過案例教學，討論分析教學法。圍繞思政目標，從與專業內容緊密相連的愛國主義、社會主義核心價值觀、人文關懷，護理服務意識，愛傷精神等方面收集、整理思政案例。將思政案例與專業課內容密切結合，編寫教案。案例的編制匯集臨床實際優秀事跡，中國好醫生好護士當選人物先進事例等。通過案例的討論，啟發式教學，提升學生的共情能力，加深對思政教育內容的理解，使思政教學做到潤物細無聲。

（2）情景模擬互動，引導反饋教學法。學生在學習完相應專業內容后，根據章節教學的重點和思政培養目標，學生進行情景模擬互動練習，提供模擬病房環境，病案，讓學生在情景模擬中體會應如何在護理實際工作中做得求真務實，慎獨仔細，厚德仁愛，同時在情景模擬后，教師帶領學生做相應的引導反饋，幫助學生重新思考情境中所涉及專業知識和思政教育，做內心深處的對話，達到鑄魂育人的目的。

（3）分享共鳴式教學法。提倡學生在思想意識逐步形成和提升的過程中學會與人分享，思想的領悟，行為的進步。開展兒科護理課程思政宣傳園地，大家把自己的心得體會書寫出來或做成手操報展板展示在宣傳園地，大家共同分享學習，起到共鳴作用。

（4）實踐體驗教學法。增加學生參加實踐活動機會，兒童中心開展的志愿活動，保幼機構教小朋友正確洗手，為社區兒童測量體格發育等等，多種多樣的實踐活動中學生體悟兒科護理中所蘊含的人文素養，職業素養，感受作為兒科護理人的社會責任感、使命感。

3 教學平臺實施途徑的探索

兒科護理課程思政實施分成“多平臺，三步走，三反饋”的途徑。實施平臺不局限于課堂，結合不同空間時間利用職教云，微信群，慕課平臺，優慕課平臺等采用泛在學習，線上線下混合式教育模式。

在教學實施途徑中應充分利用課前預覽專業課程思政案例，課中以潤物細無聲的方式融入，課后布置心得感想體驗等作業，實現課前啟發點撥，課中體驗真知，課后思悟提升，三步走成遞進關系，層層啟迪學生思考反饋，已到達真正做到立德樹人，鑄魂育人的課程思政教學目的。

4 反思與改進

（1）課程思政應該包括顯性的思政教育和隱性思政教育。本次兒科護理學課程思政改革雖然呈現出來的是顯性思政教育設計結果，但在探索設計過程中，兒科護理教研組教師深入臨床工作走訪，學生訪談，發現兒科護理教師以及臨床護理帶教教師言行會深深影響學生行為和認知。這種潛移默化的教育屬于隱性教育。思政教育也含有隱性思政教育。因此要講好兒科護理學課程思政，就要求教師在積極深挖專業課程背后的思政內容的同時，提升自身對思政教學的認知。兒科護理學教師也要不斷完善自己政治理論學習，教師作為課程思政的實施者，必須堅定正確的思政信仰，深化政治理論基礎，同時還有良好的職業素養。

教師必須在用自身的行為和講授潛移默化影響學生，讓學生心里有愛，眼里有光，對教師所講的專業教學及相應課程思政內容真信真懂。實現顯性思政教育和隱性思政教育相結合，才能更好地完成課程思政的教育。

（2）專業課程與思政融合是滲透浸潤的，是不可分割的。課程學習與愛國主義教育相結合，與職業道德教育相結合，與個人品德教育相結合，實現育人目標。以唯物主義思想，社會主義核心價值觀為引領，促進學生學會思辨與創造。對職業素養與人文情懷的塑造激發學生專業知識學習的欲望與興趣及能力的發展。使專業教學與思政教學做到你中有我、我中有你，達到了融洽的滲透浸潤。

（3）專業課程思政效果評價與反饋，現階段還尚局限在專業學習階段的學習態度調查反饋，專業技能操作中人文關懷方面考查。但考慮到學生思想政治提升過程中是多學科、多活動的共同交叉教育結果，且其教育結果的顯示也不是一朝一夕，因此應結合多學科教育及各項活動等進行持久追蹤評價。