新形勢(shì)下高職院校雙語(yǔ)幼師專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及影響因素分析

劉林嫻

（武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院應(yīng)用外國(guó)語(yǔ)學(xué)部，湖北 武漢 430073）

1 研究背景

近些年來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)越來(lái)重視幼兒的語(yǔ)言教育。因而雙語(yǔ)教育在幼兒?jiǎn)⒚呻A段占得了很重要的地位。越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇雙語(yǔ)早教機(jī)構(gòu)、雙語(yǔ)幼兒園，雙語(yǔ)幼師有著廣大的市場(chǎng)需求。但是早教機(jī)構(gòu)與幼兒園的教師大部分來(lái)自學(xué)前教育專業(yè)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生教學(xué)能力強(qiáng)，專業(yè)水平高，但是英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。因此雙語(yǔ)幼師專業(yè)的學(xué)生才能滿足當(dāng)前的市場(chǎng)需求。一方面，作為幼師，要學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，懂得教學(xué)，具備良好的幼兒教學(xué)實(shí)踐能力；另一方面，作為英語(yǔ)教師，要具備強(qiáng)硬地專業(yè)功底，擁有較高的英語(yǔ)水平與能力。如何將教英語(yǔ)與教幼兒結(jié)合起來(lái)，是當(dāng)前雙語(yǔ)幼師專業(yè)最需要思考和解決的問(wèn)題。

2 研究?jī)?nèi)容方案

本研究嘗試通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查、跟蹤就業(yè)數(shù)據(jù)實(shí)地考察等方式，探索雙語(yǔ)幼師行業(yè)發(fā)展情況與市場(chǎng)需求，對(duì)高職院校雙語(yǔ)幼師專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀與影響因素進(jìn)行分析，最后提出促進(jìn)就業(yè)的發(fā)展路徑并提出相關(guān)建議。

2.1 訪談

本次進(jìn)行訪談的成員由15位來(lái)自各高職院校雙語(yǔ)幼師專業(yè)的資深教師和15位來(lái)自接受該專業(yè)學(xué)生的單位主要負(fù)責(zé)人組成。本研究采取面談和電話聯(lián)系相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行。通過(guò)專家咨詢，得出近年來(lái)高職院校雙語(yǔ)幼師專業(yè)的就業(yè)情況和影響就業(yè)的主要因素。

2.2 實(shí)地考察

實(shí)地觀察主要是本研究成員對(duì)本校合作的20家雙語(yǔ)幼兒園和機(jī)構(gòu)進(jìn)行走訪。觀察內(nèi)容包括各用人單位的工作內(nèi)容、發(fā)展前景、師資力量、崗位需求，對(duì)人才的需求以及對(duì)院校的要求。同時(shí)通過(guò)走訪專業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)基地，本研究成員探訪在合作單位實(shí)習(xí)的學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況、就業(yè)期望與實(shí)際工作中的問(wèn)題，并聯(lián)系各學(xué)生的企業(yè)指導(dǎo)教師，考查應(yīng)屆畢業(yè)生的實(shí)際工作能力與專業(yè)水平，探究提升雙語(yǔ)幼師學(xué)生就業(yè)的發(fā)展途徑。

2.3 跟蹤就業(yè)數(shù)據(jù)

畢業(yè)生就業(yè)跟蹤主要了解畢業(yè)生的工作現(xiàn)狀、離職以及換崗情況、晉升情況等。本研究嘗試在學(xué)工處、教務(wù)處共同努力下，對(duì)研究者所在院校近五年的雙語(yǔ)幼師專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)跟蹤調(diào)查，試圖建立就業(yè)跟蹤數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)就業(yè)跟蹤來(lái)總結(jié)與發(fā)現(xiàn)新時(shí)代背景下高職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和問(wèn)題。

2.4 問(wèn)卷調(diào)查

問(wèn)卷調(diào)查主要是考查影響雙語(yǔ)幼師專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力因素的權(quán)重比，本調(diào)查主要是針對(duì)用人單位設(shè)計(jì)的。通過(guò)前期訪談、實(shí)地考查與跟蹤就業(yè)庫(kù)，本研究得出影響雙語(yǔ)幼師專業(yè)學(xué)生就業(yè)的十項(xiàng)因素，分別是學(xué)歷水平、表達(dá)能力、身體情況、個(gè)人素養(yǎng)、幼教技能、英語(yǔ)水平、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力。此問(wèn)卷主要是了解幼兒園對(duì)從事雙語(yǔ)幼教工作的學(xué)生在十項(xiàng)因素上需求的權(quán)重比，以此來(lái)促進(jìn)雙語(yǔ)幼教教學(xué)的有效實(shí)施和開(kāi)展。本問(wèn)卷基于這個(gè)10個(gè)因素設(shè)計(jì)問(wèn)卷，分析每個(gè)因素對(duì)雙語(yǔ)幼師專業(yè)學(xué)生就業(yè)的影響力度。本問(wèn)卷發(fā)放給在雙語(yǔ)幼師一線教學(xué)的高職教師，接收雙語(yǔ)幼師專業(yè)學(xué)生的用人單位，雙語(yǔ)幼師專業(yè)已畢業(yè)學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷180份。

3 就業(yè)因素分析

3.1 問(wèn)卷設(shè)置

問(wèn)卷共設(shè)計(jì)10個(gè)問(wèn)題，就學(xué)歷水平、表達(dá)能力、身體情況、個(gè)人素養(yǎng)、幼教技能、英語(yǔ)水平、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力等十個(gè)因素對(duì)就業(yè)的影響設(shè)置五個(gè)選項(xiàng)。

3.2 數(shù)據(jù)分析

由于十個(gè)因素之間可能存在一定的隱藏的共性，因此本研究對(duì)180份問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析。通過(guò)對(duì)因子的特征值進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)前3項(xiàng)因子的累計(jì)方差貢獻(xiàn)率達(dá)到70%，因此本研究選取了前3項(xiàng)因子作為公共因子。

為了進(jìn)一步明確各因素之間的相關(guān)性，我們利用最大方差法旋轉(zhuǎn)，得出的3項(xiàng)公共因子在10項(xiàng)影響就業(yè)的載荷矩陣，如圖1所示：

圖1 旋轉(zhuǎn)因子載荷陣

在圖1中，F(xiàn)1到F10分別代表學(xué)歷水平、英語(yǔ)水平、表達(dá)能力、幼教技能、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力、個(gè)人素養(yǎng)、身體狀況這十項(xiàng)影響就業(yè)的因素。本研究使用最大方差法得出Χ1、Χ2、Χ3在各項(xiàng)因素上的載荷。從圖1可以看出，公共因子Χ1在表達(dá)能力、幼教技能、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力上有較大的載荷，證明這6個(gè)因素有一定的相關(guān)性，我們可以把它歸為一類。這6項(xiàng)因素與學(xué)生的能力水平相關(guān)，我們可將公共因子Χ1命名為“能力因素”。學(xué)生在Χ1上得分越高，證明學(xué)生的能力越強(qiáng)，獲得企業(yè)的認(rèn)可度更高。第二個(gè)公共因子Χ2在F1與F2上的載荷較高，這證明學(xué)歷水平與英語(yǔ)水平上有一定的相關(guān)性，可以歸為一類。這2項(xiàng)因素與學(xué)生的知識(shí)水平相關(guān)，我們可將公共因子Χ2命名為“知識(shí)因素”。學(xué)生在Χ2上得分越高，證明學(xué)生的知識(shí)水平越高，達(dá)到企業(yè)知識(shí)需求的可能性更高。第三個(gè)公共因子Χ3在F9與F10上載荷較高，證明個(gè)人素養(yǎng)與身體狀況有一定的相關(guān)性，可以歸為一類。這2項(xiàng)因素都與個(gè)體的基本素質(zhì)相關(guān)，我們可將它命名為“基本因素”。在Χ3上得分越高，證明學(xué)生個(gè)體的身體素質(zhì)和道德素養(yǎng)比較好，更有可能就業(yè)。

4 發(fā)展路徑

本研究探究了雙語(yǔ)幼師行業(yè)發(fā)展情況與畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀與問(wèn)題，對(duì)影響該專業(yè)學(xué)生就業(yè)的因素進(jìn)行了權(quán)重分析，得出了三項(xiàng)公共因素。政府、院校、用人單位、學(xué)生應(yīng)該從各方面提升這三個(gè)公共因素的能力。

4.1 創(chuàng)建就業(yè)服務(wù)平臺(tái)

政府和院校都需要拓展新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式領(lǐng)域的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，建立和完善行業(yè)、院校、人才就業(yè)服務(wù)平臺(tái)。通過(guò)就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，雙語(yǔ)幼教行業(yè)的企業(yè)可在平臺(tái)發(fā)布崗位需求，高職院校可以為廣大學(xué)生提供就業(yè)信息，并提供免費(fèi)的“就業(yè)輔導(dǎo)課程”，教師可以通過(guò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、搜尋就業(yè)信息、上傳個(gè)人簡(jiǎn)歷、申請(qǐng)就業(yè)機(jī)會(huì)等。

4.2 加強(qiáng)校企合作

高職院校要切實(shí)落實(shí)與加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，以企業(yè)的崗位需求為導(dǎo)向，進(jìn)行人才培養(yǎng)機(jī)制的設(shè)定。根據(jù)企業(yè)的崗位需求來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置，增加技能實(shí)訓(xùn)課程，從企業(yè)聘請(qǐng)專家走入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)雙語(yǔ)幼師這個(gè)專業(yè)來(lái)講，聘請(qǐng)雙語(yǔ)幼兒園或者雙語(yǔ)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人來(lái)?yè)?dān)任技能課程導(dǎo)師，將能夠讓學(xué)生掌握更多的實(shí)踐能力，提升專業(yè)能力與水平。

4.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

目前雙語(yǔ)幼師專業(yè)非常缺乏“雙師型”教師。為了應(yīng)對(duì)行業(yè)和崗位需求，各高職院校必須加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。中文類課程的教師要努力提升英語(yǔ)水平，爭(zhēng)取做到雙語(yǔ)授課；英文類課程教師要提升幼兒教學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，做到語(yǔ)言與專業(yè)的結(jié)合。因此，雙語(yǔ)幼師專業(yè)的教師要利用寒暑假時(shí)期進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，了解行業(yè)需求，提升教學(xué)能力與技能。