高校空手道課程創新發展路徑

文 / 趙桃杰

空手道是起源于中國傳統武術唐手，后發展于日本，現流行于世界的武道類競技項目[1]，作為一項在高校中新興的體育課程，空手道逐漸受到新時代大學生的喜愛，其育人功能同其他武道類項目相似，在提高學生的體質健康水平的同時，還能夠通過空手道的“以禮始，以禮終”的理念，潛移默化地影響學生的精神和心理，促進學生堅毅的精神品質和良好的心理品質的形成[2]。深入貫徹執行高校創新教育改革，是當前國家實施創新驅動發展戰略、培養高校學生的創新精神、創新意識、創新能力是高校教育的改革重點，而體育課的教學改革創新，多元化的視角是一個突破口。體育教學多元化是指根據學生身心發展的不同情況制定出相應的教學方案，圍繞“健康第一”的中心，促進不同層次學生身體、心理的健康發展，與社會發展相適應。本文主要以文獻資料法、對比分析法等方法，以高校空手道課程建設為研究對象，通過探索新理念，找尋新手段，充實教學內容，在始終保持多元化組織理念、多元化發展道路的同時，打造普通高校空手道教學的課程體系，為空手道在高校領域的進一步發展提供保障。

1 普通高校空手道課程教學現狀

1.1 參與人數相對較少，教學氛圍感缺失

眾所周知，大學體育課程多以專項選修的形式開展，學生每學期或一學年可以選擇一項體育項目進行學習[3]，而傳統的項目如田徑、體操、籃球、足球等已經不能滿足當代大學生追求新異的需求，諸如跆拳道、空手道、擊劍等其他新興項目逐漸被高校所引入。空手道是技能主導類的項目，經過不斷改革與創新，逐漸發展為具有“安全性、觀賞性和科學化”等體育運動項目特點的體育空手道。主要分為“組手”和“型”兩種形式，組手的特點是徒手對抗，通過踢、拳打、摔等空手道專項技術進行的攻防練習[4]，是技能主導類格斗對抗型的一類項目；型的特點類似于中國武術套路，由若干空手道固定招法根據一定規律編串而成的成套練習形式，是技能主導類表演型的一類項目。目前我國普通高校開展的空手道課程基本以選修、社團以及俱樂部的形式，與三大球相比，部分學校重視程度不高，場地器材設施不夠完善，開設課程數和參與人數較少，大部分學生更加熱衷于集體運動項目，對于對抗性較強的組手技術，部分大學生難以接受，而對于重復而又復雜的型的學習，則需要更充分的耐心和信心，更是身心的極度挑戰，致使部分大學生在選修空手道課程時望而卻步。因此，空手道項目在高校中的教學氛圍并沒有傳統項目的融洽，推廣力度也需要大幅度地提高。

1.2 教學理念陳舊，學生為主體并未體現

大學生正處于青春發展之路的旺盛期，處于身心發展的關鍵時期，提高其體育素養，培養終身體育鍛煉的意識至關重要。然而，我國普通高校的空手道課程參照了傳統的課程教學模式，選修課程在教學設計上，并沒有結合學生的實際需求，在課程安排和教學實施中學生并未占據主體地位[5]。在課程目標的制定中，教學內容單一，學生往往一學期僅能掌握一兩項專項技術，且層次水平差距較大，教師為中心現象嚴重。在社團和俱樂部的教學方面，指導老師在傳授練習方法后，則是以學生自主練習為主，缺乏專業性的延續性的教學指導，錯誤的練習方法和形式使得學生的綜合體育素質得不到提高。

1.3 師資力量薄弱，教師專業素養有待提高

目前，高校中的空手道專職體育教師數量仍然較少，多數是傳統的武術項目和跆拳道項目的教師跨專業教學，甚至有非武道類項目的教師參與空手道課程的教學，并且同時承擔了本專業的課程教學，身兼數職現象嚴重。常言道“術業有專攻”，跨專業的教學和指導，雖然填補了高校中體育教師缺乏的漏洞，卻忽視了學生實際鍛煉的需要，深入細致的教學得不到呈現，無法保證項目的專業性和準確性，導致學生在練習空手道中容易混淆項目，使得空手道項目的推廣在本質上得不到實現，無法調動學生練習的主動性和積極性，課堂的參與度降低，從而影響空手道課程的教學質量。

1.4 教學評價體系落后，科學性評價有待完善

當前高校空手道課程的考核手段以基本技術的掌握為主，忽視學生對項目的精神內涵的理解和吸收。部分高校通過體能考試、專項技術內容考核的方式來評價學生課程掌握情況，未能與空手道項目的專項理論知識結合，綜合考核往往重視考勤率和最終考試成績，對于學生課堂表現和課外參與度考慮欠缺，缺乏對學生綜合能力和非智力因素的考核，不能全面、真實的考察學生的學習情況，不利于培養應用型人才。。

1.5 學生參賽受限，以賽促學得不到保障

我國大學生空手道錦標賽為中國大學生體育協會空手道分會主辦，自2010年起每年舉辦一次，分為組手單項、團體比賽，型的單項、團體比賽。組手比賽采用打點計分的形式，在比賽的分秒中，運動員通過得分或者制造對手犯規來獲勝，不僅體現運動員力量、速度、靈敏、柔韌等素質，還體現出運動員的心理素質和智慧；型的演練更具觀賞性，體現出對力量的控制、平衡的保持以及時機的把握。由于受到不可控因素的影響，近幾年的比賽遭到推遲，各省市高校大學生可參加的比賽少之又少，沒有更好的更全面的參賽平臺供大學生展示自己，導致學生對于參賽的熱情和積極度不高，加之普通高校的學生中多數以個人專業課為主，強調專業突出性，重視學科學習輕視體育鍛煉的現象仍然嚴重，參與熱情度就會大幅度的降低。

2 多元視角下普通高校空手道課程創新路徑探索

2.1 結合學生特點，制定適應性的培養方案

在體教融合的大背景下，多元化視角下對終身鍛煉意識的培養與課程教學創新優化已經成為高校培養高素質人才的必然。普通高校開設空手道項目課程，能夠打破傳統體育項目的枷鎖，融入多元化的教學理念和科學的教學方法，實現對學生綜合能力素質提升的全面推進，在社會就業需求與國家方針政策的主流方向指引下，高校可通過制定適應各年級的空手道課程培養方案，按照空手道技術的特點分層次教學，如對于熱愛競技對抗的學生，可以組手教學為主，鼓勵學生參與競技比賽；對于缺乏自信的學生，可鼓勵其以學習型的演練為主，增強氣勢和自我表現能力。同時，鼓勵普通高校培養專業的業余教師團隊，培養學生學與練、練與教、教與用的能力，使學生德智體全面發展。另外，結合當前普通高校空手道課程發展現狀，在傳統的空手道教學模式下，通過融入思政元素、創建”思政空手道”系列主題教學，將思政元素融入空手道精神、課堂教學禮儀以及我國優秀運動員的比賽實錄的教學中去，舉辦教學比賽甄選優質課堂匯編成網絡課程資源，打造“金課”、“一校一品”的優質空手道課程，通過翻轉課堂以及以賽促學等多元角度促進空手道項目在高校的進一步發展。

2.2 融入智慧課堂理念，創新教學方法

當前智慧課堂在高校中逐步開展，可鼓勵空手道教師在教學過程中采用多元化的教學方法，打破傳統的訓練方法，模擬特定的教學情景，實施情景教學，利用多媒體的教學媒介，豐富空手道課堂的生動性。情境教學模式是基于學生現實狀況，結合學生的實際情況來制定教學內容，課堂中，教師根據學生的不同情況進行運動教學模式，可利用多媒體設備向學生展示鍛煉方法、鍛煉的部位，運用仿真訓練設備模擬實戰場景，讓學生聲臨其境的感受空手道的競技魅力，同時采用高速攝像設備以捕捉學生的動作細節，以新穎的模式如拍攝小視頻的形式講述動作要領，課上和課下結合教學，不斷開拓學生的眼界。

2.3 提高師資力量，培養教師專業素養

加強對高校空手道教師職業能力的培養，加強院校間以及校企的合作交流，不斷完善專業教師隊伍。同時，學校要鼓勵教師創新教學方法[6]，開展空手道項目產學研的深入研究，鼓勵教師積極主動的參加相關領域的多維度學習，促進教師提高自我學習和終身學習的能力。同時，應著重培養教師引導學生自主學習的能力，優化課堂活動的本領，并結合空手道項目的特點和學生日常學習生活的實際需要，開展專業化教學和個性化教學，貼近學生的實際需求[7]，因材施教。

2.4 制定專項考核機制，革新教學評價體系

結合空手道項目特點，以科學性的理論為指導，開展多形式、易操作、階段性的教學評價，分別制定適應各年級學生的體能測試、技術展示以及實踐應用考核方案，在教學評價內容方面，要注重空手道理論知識掌握，使學生體悟練習空手道的內涵，修身養性的同時掌握技能。教學評價的方法可采用線上線下集合的形式，通過網絡視頻學習打卡對學生進行平時考核，技能測試加入模擬實戰考核等多種考核形式并舉的形式。另外，要加大對學生綜合能力培養的重視[8]，鼓勵學生在學習運動技能后應用到實際生活中去，體悟運動帶來的身心變化。

2.5 加大空手道項目的推廣，促進體教融合

2022年9月19日，第十四屆全國運動會空手道比賽在西安工程大學落幕，較好的體現了體教融合的成果[9]。中國空手道協會主席管健民表示，此次比賽年輕選手的技能顯著進步，部分選手來自體育院校、普通高校以及武術學校等，將在未來繼續推動空手道進社區、進校園，將項目長期在中國發展下去。在此大背景下，普通高校空手道的宣傳和推廣勢在必行。同時，促進高校間空手道課程的教學成果交流，增設更多的高校社團和俱樂部級別的空手道業余比賽，為大學生提供比賽機會，從而更好的增強學生學習空手道的積極性和熱情，促進空手道在普通高校中的可持續發展。

3 結語

當前，我國普通高校學空手道課程已形成規模，開展數量逐漸增多，作為新興的體育課程，在突破傳統的體育項目的同時，在教學質量和評價上應在傳統教學模式基礎上改革創新，多元化視角下普通高校空手道課程的創新發展路徑研究，不僅促進新項目的進一步發展和壯大，也是為空手道項目的推廣和可持續發展提供可能，更重要的是真正的讓學生體會到空手道項目的“君子之術”的魅力，更加輕松愉悅地去主動接受學習和熱愛鍛煉，提高學生的主體性地位和課堂積極性，培養學生的綜合素養和體育專項技術能力，實現終身鍛煉的最終目的。