以游戲“撬動”數學課堂本質規律

王雪園（北京第一師范學校附屬小學平谷分校）

符合兒童“玩”的天性的教學，更能激發學生學習的動機，讓他們通過自身的感受、領悟和欣賞，主動、自信地參與到數學活動中來，從而學得輕松，學得快樂。創意游戲課堂，在游戲中滲透數學知識，不僅可以激發出學生濃厚的學習興趣，更能夠幫助他們從中學到數學知識，提升教學質量。

一、數學真好“玩”

興趣是最好的老師。一個對數學不感興趣的孩子，一定無法步入數學世界，感受數學的魅力。要讓孩子對數學學習有興趣，課堂教學中的導入環節尤為關鍵。

探索規律是數學教學中重要的一部分，它可以很好地發展學生的數學思維，培養學生數學學科素養。一年級學生的探索規律內容主要包括數字規律和圖形規律。要做到準確把握，需要學生能夠做到：一是整體觀察思考，二是發現規律推理。而這對于低年級學生來說，顯然會普遍感到比較困難。

為了激發學生們的興趣，課程伊始，我首先設計開展了記憶力大比拼游戲：在電腦上出示一張數字圖，全班分為男生女生兩組，30秒快速記憶數字。游戲結束，引發全體學生思考：為什么女生比男生記得快？通過觀察同學們得知，原因是女生組的數字排列是有規律的，更容易識記，所以他們才會記得更快。通過這樣一個小小的游戲，讓學生感受到規律就在我們身邊，點燃了他們繼續探究的熱情。可見，選擇一個適合學生年齡特點、喜聞樂見的數學游戲多么重要。既可以讓學生輕松掌握知識，達到教學目的，又可以活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，具有事半功倍的教學效果。

二、數學真好“吃”

要把數學這道知識大餐烹飪得既好吃又富含營養，必須首先考慮和符合孩子們的口味。要讓他們喜歡數學，愿意去思考、去感受數學的魅力，就一定要尊重和順應孩子們的“奇思妙想”“異想天開”展開自己的教學，讓孩子們大膽嘗試，敢于探索，尋找解決問題的途徑和鑰匙。

人民教育家陶行知先生認為：嘴解放，他們能說；頭腦解放，他們能想；雙手解放，他們能干；眼睛解放，他們能看；空間解放，他們能探。

這對于低年級生性活潑的孩子們來說，適當“玩”，大膽“創”，眼、耳、口、手、腦等多種感官參與互動，立體式滲透，整體式覆蓋，更利于把握和揭開規律問題本質。因此，我設計了圖形探索和拆拆小信封兩個游戲活動！

（一）多種感官參與，探索規律，讓課堂動起來

圖形探索：學生分小組合作探究，根據前面圖形的變化規律推出最后的圖形到底是什么，速度快的小組獲得游戲勝利。

游戲過程凸顯了學生們的思考過程，有的用筆給圖形的一個角做標記，觀察角的變化；有的是按照給出的變化規律旋轉圖形，從而得出結論。其實，探索規律的過程就是合情推理與演繹推理綜合運用的過程，在給定的事物中發現、探索其中蘊含的規律，可以有效培養孩子的觀察分析，歸納推理的能力增強探究意識，通過挑戰，對于圖形排列的整體觀察、發現、探索，學生們對于規律的本質有了更深的認識，同時游戲的參與改變了他們的原認知，讓他們從中獲得了成就感，感受到數學竟然如此“好玩又好吃”，再次激發了他們挑戰的欲望和繼續探索的熱情。

拆拆小信封：分小組活動，觀察例子，猜猜信封里裝的是哪個數字寶寶？

這一游戲活動的教學目的，就是啟發學生探索數的變化規律。主要是通過觀察數與數之間的關系得出結論，并運用已知條件進行推理的過程。可以是在數列中、數表中，還可以在數與形的結合中找規律，從中培養學生的觀察能力以及推理能力。通過游戲，學生可以很好地把握數與數之間的內在聯系，進一步實踐應用，逐步豐富對規律的認知，感受數學學習是一道富含魅力的知識大餐！

（二）挖掘知識內在聯系，讓思維“活”起來

游戲的運用除了可以碰撞出思維的火花，點燃內心的激情，更能夠讓學習者從中感受到數學的奧妙，發覺數學獨特的美和韻味。

有意思的三角形：通過觀察已知三角形的變化規律，把圖中缺少的圖形畫出來。有了之前的經驗積累，學生們在面對這個問題的時候，眼中不自覺地流露出了自信。活動結束后，孩子們知道了圖形的變換規律需要通過觀察已有圖形的排列方式去猜測下一個圖形，不僅需要對圖形特征進行觀察，還需要通過操作，手腦并用才可以完成，這個游戲不僅有效發展了學生的思維能力，還增強了空間觀念。

對低年級小學生而言，在教學活動中經常組織游戲，寓教于樂，樂中求教，可以很好地激發學生的學習興趣。教學游戲創設的目的不僅僅是為了好玩，更是為了能夠從中掌握新的知識，從而達到愉悅身心，發展智力，培養能力的目的。

三、數學真“迷人”

數學來源于生活，將數學課堂延伸到生活實踐中去，感受數學的價值，可以有效培養孩子的創新能力、拓寬想象空間。

（一）尋找生活中的規律

聯歡會場景布置的氣球，節日拉起的彩旗，個性酒店大堂的地磚，孩子們穿的條紋形衣服，馬路上的斑馬線等等，都是孩子們通過觀察和日常生活經驗積累能夠發現的生活中的規律，并且這些規律給我們的生活添加了不少色彩。

（二）孩子們創造的規律

動手給媽媽做的黏土項鏈，美術課上描畫的線條，積木搭建的大橋大廈，手抄報上精美的花邊，科學小實驗中紅綠相間的彩燈等等，都是孩子們對于已掌握知識的運用，發揮自己的想象力和創造力，給生活添彩。

“老師，數學真有意思！”“數學太美了！”聽著孩子們由衷的話語，我想，數學的魅力正在于它能激發興趣、引發思考、主動嘗試，不斷挖掘、獲取新知。而低年級這種“玩中學，趣中悟”的游戲教學模式，必將在孩子的心靈上留下最美好的記憶！

創設游戲化教學，無論是從直觀理解，感官操作還是到課外實踐拓展，都更容易讓學生主動、自信地參與到數學活動中來。不僅能夠充分開發小學生的想象能力和創新能力，讓學生理解掌握所學知識，更能激發他們樂學，善學的激情，讓他們學得輕松，學得快樂，提高課堂教學的實效性。