服務煤化工產業轉型升級人才培養探索與實踐*

段麗麗，馬桂香，范劍明，張愛文，張 乾

(鄂爾多斯職業學院，內蒙古 鄂爾多斯 017000)

鄂爾多斯產業轉型升級列為國家級現代煤化工產業示范區，煤炭深加工產業是鄂爾多斯市結構調整、轉型發展的重要支撐，體量大幅面廣的產業基礎帶來了煤炭深加工技術技能型人才的巨大需求，也為如何培養滿足企業要求的高技能人才，改革教學模式提出了新的挑戰。

圍繞服務區域產業發展的定位，以煤炭深加工與利用專業被列為中央財政支持發展的“高等職業學校提升專業服務產業發展能力重點建設專業項目”和“內蒙古自治區高等職業教育創新發展行動計劃骨干專業建設項目”為契機，對煤炭深加工技術技能人才培養模式進行積極的探索與實踐。

1 以工作過程為導向的課程體系改革

組織教師深入企業參加生產實踐，廣泛的開展當地煤化工產業雙主技術[1](主導主流技術)調研，確定主導主流技術，進而分析鄂爾多斯地區煤炭深加工類化工企業的人才崗位需求，明確本專業畢業生的就業崗位群和職業生涯發展方向，進行專業定位[2]。然后組織企業實踐專家、職教專家、及專業教師共同分析本專業畢業生將來從事職業活動所需要具備的基本素質和關鍵，并結合企業生產流程，整合形成具有職業特征，體現任務綜合性，富有教學價值的系列典型工作任務，制訂職業能力分析圖表，明確本專業畢業生將來面向崗位、職責、任務。依據職業能力分析和國家頒布的相關職業資格標準，分析出本專業所需要的學科知識課程、技術方法課程和職業活動課程，構建以工作過程為導向的課程體系[3]。

開展了從“煤炭→氣化→凈化→甲醇→合成下游產品”的以工作過程為導向，訓崗直通為目的的煤炭深加工與利用專業課程體系。

圖1 專業課程體系圖Fig.1 Professional curriculum system diagram

2 教學內容和教學方法的配套改革

2.1 教學內容的改革

教學內容以能力為目標，以項目為載體，按照技術領域和職業崗位(群)的任職要求，參照相關的職業資格標準確定教學內容，突出教學內容與實際工作的一致性[4]。以真實工作任務作為依據，分析生產過程，開發體現工學結合特色的課程，突出職業能力培養，按照職業活動選擇教學內容[5]，按照行動體系序化教學內容。

2.2 教學方法的改革

方法設計根據教學內容采用靈活多樣的教學手段，提高教學效果。根據課程內容不同，場景不同，采用案例教學、項目教學、任務驅動教學、現場教學、啟發式教學、討論式教學等,注重學生參與,強調師生互動。

2.2.1 任務驅動教學

《煤質檢驗》、《基礎化學》等課程課前通過教學軟件以“工作單”的形式下達任務，隨后推送相關知識，學生在課前查閱相關資料制定實驗過程計劃，課上學生按組匯報討論計劃，教師批準實驗計劃方案后方可實施，實施過程中教師仔細觀察發現問題，最后學生自評、互評和教師總結評價，項目成果展示，完成任務。

2.2.2 實行項目教學

《化工單元操作》等課程，采用在生產實際中尋找項目，讓學生運用所學的專業知識進行精餾、吸收-解吸、流體輸送、傳熱、萃取等單元操作；通過實踐訓練掌握這些化工企業中必須的單元操作過程，及團隊組織協調能力。

2.2.3 教師到現場教學

專業配備仿真工廠，《煤氣化生產技術》、《煤氣凈化技術》、《甲醇生產技術》等課程課在仿真工廠及仿真機房中進行現場及DCS控制教學。同時學生在企業實習期間，組織教師到企業去和企業技術人員一起，針對企業的工藝流程、設備和儀表也開展現場教學。

3 實訓基地建設

近年來學院投資建設化工實訓基地。主要實訓場所有針對鄂爾多斯市新型煤化工企業“雙主”技術的共性工藝，開發建設了 “七化合一”全流程半實物仿真教學工廠——40萬噸煤制甲醇仿真工廠，集單元化教學、模擬化教學、生產性實訓、崗前培訓為一體。同時開設化工單元操作綜合實訓室、化工儀表實訓室、煤質分析實訓室、光譜色譜實訓室、氣體和噪音實訓室、化工模型陳列室、仿真軟件實訓機房、基礎化學實訓室九個校內實訓室，實訓設備大部分設備都是現今社會和企業較流行、較先進的配置，更大范圍的服務師生和企業。

此外我們還建立了包括新奧集團新能能源有限公司、內蒙古匯能煤化工有限公司等11家與本專業相關的校外實訓基地，為本專業學生到企業進行認識實習、暑期社會實踐、頂崗實習等企業學習提供服務。并且在人才招聘方面同等條件優先錄用本院學生。

4 校企深度合作

4.1 訂單班建設

與新奧集團新能能源限公司進一步深度合作，簽訂了104人的訂單協議，命名為“新奧班”，訂單班學生定期赴企業學習，探索現代學徒制教學。課程教學期間由企業派教師承擔部分課程，校企深度融合共同培養人才。現兩屆訂單班都已進入新奧集團新能能源限公司重要崗位，進一步學習世界尖端技術，并與企業簽訂保密協議。

4.2 校企共建實驗室

與具有計量認證資質的內蒙古潤埊環境技術有限公司共建“鄂職—潤埊環境檢測實驗室”，企業將工作場所定在化工實訓樓。專業教師到檢測實驗室進行指導協助企業員工進行檢測工作，同時企業接收我院學生到企業進行生產實踐，部分儀器分析課程在該實驗室進行，實現“校中企，企中校”的校企深度合作模式，本專業部分畢業生已進入該企業工作。

4.3 大賽舉辦

積極承辦全區化工總控工職業技能大賽(企業職工賽)，使得學院資產實訓設備能夠服務于社會，本院教師圓滿完成大賽籌備及裁判員工作。

4.4 職教集團成立

為推動職業教育走規模化、集約化、連鎖化的辦學道路，充分創新辦學體制，深化教學改革，發揮職業教育為區域經濟和社會發展服務的作用。按照市政府的總體部署和《鄂爾多斯市教育局關于職業院校加快組建職業教育集團的通知》(鄂教職成發[2015]2號)，根據鄂爾多斯化工產業發展需要，由鄂爾多斯職業學院牽頭，聯合市內外部分職業院校和有關企業，組建鄂爾多斯市化工職業教育集團，使得校政行園企能夠協同發展。

4.5 社會服務

專業教師為內蒙古博大實地化學有限公司兩批新進員工進行了培訓，每次培訓時間為三個月，專業教師擔任了具體的課程培訓。為鄂爾多斯化工事業部員工進行崗前培訓600人次。分批次為內蒙古博大實地化學有限公司員工進行考工定級培訓，并幫助企業解決技術難題，共同就技術相關問題進行探討，受到企業好評。

5 注重學生能力培養，提高綜合素質

近幾年我們在加強專業能力培養方面，采取了一些積極的措施，如開展學生專業學習小組活動，開放實訓基地，開展各種專業培訓，安排學生暑期參加企業實踐，組織學生參加各種技能競賽等，努力為學生提供學習專業技術的平臺，學生的專業能力和綜合素質得到了提高。近幾年我們培養的學生參加全區各項技能競賽、全區創業創新大賽等培養學生的創新精神，將素質教育貫穿始終。

6 實踐效果

6.1 實施“四級技能提升”人才培養模式改革

根據學生的認知規律，實施“企業認識實習—輪崗實習—生產性實習—頂崗實習”不間斷的企業實踐，實現了技能的逐步提升；從而融“教、學、做”為一體，實現學校與企業的“零距離”、教學與生產的“零距離”、畢業與就業的“零距離”。以企業需求為主，選取“雙主技術”，制定培養目標；以當地煤化工企業中真實的工作過程為依據，構建“基于煤氣化制取下游產品”為主線的課程體系課程體系；以訂單班的方式與企業共同進行人才培養。

煤炭深加工與利用專業畢業生就業率超95%，就業后在企業具有吃苦耐勞的精神，獲得企業的好評。

6.2 采取“學生+學員+企業員工”的管理模式

即在校內學習是學生，在企業生產性實習是學員，半年至一年頂崗實習是企業員工，畢業后直接就業。同時實現“學校與企業一體、理論與實踐一體、實習與生產一體、課堂與車間一體、教師與師傅合一、學生與學徒合一”的教學管理模式。

從根本上解決了學校課程的理論體系與企業無法銜接的問題，并且大大增強了學生學習的主動性性，提高教學質量，同時大大縮短了企業的崗前培訓期，降低了企業用工成本。同時學生學習興趣增加，多次在自治區及全國大賽獲獎。

7 結 語

在人才培養方面，經過幾年的努力，解決了教學內容與就業崗位脫節的問題；解決了學生校內實訓項目少、實操機會少、無法參與真實操作的問題。做到了訓崗直通，得到了廣大企業的好評。但就校內教師與企業兼職教師共同組成的師資隊伍如何發揮更大作用體現更強優勢的問題，在以后的教育教學過程中仍需要繼續探索。