課程游戲化背景下幼兒足球游戲的實(shí)踐與探索

■文/周麗萍

足球運(yùn)動(dòng)具有戰(zhàn)術(shù)多變、參與人數(shù)多等特點(diǎn)，是“世界第一運(yùn)動(dòng)”。中國(guó)古代的球類游戲“蹴鞠”是現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)的雛形，發(fā)展至今已有千年的歷史。幼兒進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)可以強(qiáng)健體魄，同時(shí)，還可培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。在幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)落實(shí)課程游戲化的發(fā)展目標(biāo)，將足球運(yùn)動(dòng)和游戲融為一體，這既能促進(jìn)幼兒足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，又能讓幼兒的綜合能力得到全面提升。基于此，本文將對(duì)如何設(shè)計(jì)、開展與評(píng)價(jià)幼兒足球游戲?qū)嵺`活動(dòng)進(jìn)行分析與探究。

一、幼兒足球游戲活動(dòng)開展的意義

幼兒在參與足球游戲的過程中，通常需要通過觀察、思考和判斷等方式完成教師布置的游戲任務(wù)，這有利于促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。此外，足球運(yùn)動(dòng)能夠鍛煉幼兒的跳躍、跑步等能力，可以促進(jìn)幼兒的肌肉與骨骼發(fā)育，從而進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的體能。幼兒還需要做出射門、傳球等一系列動(dòng)作，在這一過程中，其肢體協(xié)調(diào)性能夠得到發(fā)展，全面提升了身體素質(zhì)。在實(shí)際活動(dòng)開展過程中，幼兒基本都是以組隊(duì)的形式進(jìn)行游戲，這能培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)與他人協(xié)作。

二、幼兒足球游戲活動(dòng)開展中存在的問題

（一）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，開展難度高

盡管有的幼兒園之前就有相關(guān)的足球游戲活動(dòng)方案，但是大都存在形式單一、難以大范圍推廣的問題。而且，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)太少，在游戲教案的設(shè)計(jì)上并不是很完善。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，大多都是根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或網(wǎng)上的教學(xué)案例等制定的教學(xué)計(jì)劃。因此，教師在實(shí)際開展活動(dòng)時(shí)可能存在教育效果不佳的問題。

（二）足球人才偏少，教師足球素質(zhì)偏低

在幼兒園中，絕大部分教師都是女性，專業(yè)足球人才的數(shù)量有限，影響了幼兒園的足球教學(xué)開展。在實(shí)際教學(xué)中，很多設(shè)計(jì)并組織足球游戲的教師并沒有參與足球比賽的經(jīng)驗(yàn)，這無疑是“摸著石頭過河”，容易導(dǎo)致幼兒足球活動(dòng)僅僅局限在玩球游戲的層面。教師只是盲目設(shè)計(jì)相關(guān)游戲，而不是根據(jù)足球運(yùn)動(dòng)的比賽形式、規(guī)則等設(shè)計(jì)優(yōu)化活動(dòng)方案。

（三）幼兒參與性不高，主人翁地位沒有充分體現(xiàn)

幼兒游戲從本質(zhì)上來講是以幼兒為核心的游戲。在游戲開展過程中，如果教師主觀性過強(qiáng)，就會(huì)影響幼兒的投入程度。因?yàn)橛變耗挲g太小，有些教師可能會(huì)“手把手”教學(xué)，這樣固然能讓幼兒迅速掌握游戲規(guī)則和具體的球類玩法，但從課程游戲化的角度來看，幼兒的主觀能動(dòng)性得不到保障，就會(huì)出現(xiàn)對(duì)游戲興趣不高的情況。幼兒被動(dòng)地參與游戲教學(xué)，就會(huì)影響幼兒的參與積極性。

（四）足球游戲活動(dòng)的場(chǎng)地受到限制

足球游戲活動(dòng)需要較大的場(chǎng)地，這樣幼兒才能在場(chǎng)地中完全放開，肆意奔跑。但是部分幼兒園的活動(dòng)場(chǎng)地有限，導(dǎo)致不能很好地開展足球游戲活動(dòng)。此外，一些幼兒園鋪設(shè)的是人工草皮，隨著時(shí)間的流逝，草皮可能會(huì)受到不同程度的磨損，難免會(huì)使幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)側(cè)滑摔倒的現(xiàn)象，存在一定的安全隱患。

三、幼兒足球游戲活動(dòng)的開展方法

（一）設(shè)置趣味性足球游戲，激發(fā)幼兒的參與興趣

教師需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展特征等設(shè)計(jì)具體的足球游戲方案，鼓勵(lì)幼兒積極參與、主動(dòng)探索，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。足球游戲的設(shè)計(jì)需要控制活動(dòng)時(shí)間，如果時(shí)間太長(zhǎng)會(huì)讓幼兒感到枯燥，時(shí)間太短則無法讓幼兒感受到游戲的樂趣。教師可以將整體游戲時(shí)長(zhǎng)控制在10到15分鐘，保證游戲?qū)τ變旱奈Α＝處熯€應(yīng)重視游戲的趣味性，多開展一些故事性的足球活動(dòng)。例如，在“小松鼠運(yùn)松果”游戲中，足球就是“松果”，幼兒就是“松鼠”。秋天了，“小松鼠”開始往家里搬運(yùn)過冬的糧食，兩只“小松鼠”齊心協(xié)力，看看誰運(yùn)的“松果”最快？教師讓幼兒兩人一組，一個(gè)人前進(jìn)，一個(gè)人后退，慢慢將“松果”運(yùn)到終點(diǎn)，看看誰運(yùn)送的速度更快。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些紙質(zhì)的小松鼠頭飾給幼兒佩戴，游戲過程中播放輕松愉快的音樂，營(yíng)造輕松愉悅的游戲氛圍。這樣既鍛煉了幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，也培養(yǎng)了幼兒的協(xié)同配合能力，提高了幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性。

（二）分層設(shè)計(jì)足球游戲，順應(yīng)幼兒發(fā)展規(guī)律

小班、中班和大班的幼兒處在不同的年齡階段上，教師要優(yōu)化整體的游戲設(shè)置，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為總目標(biāo)，設(shè)計(jì)分層發(fā)展的分目標(biāo)。小班幼兒要側(cè)重興趣的開發(fā)，因?yàn)檫@一學(xué)段的幼兒沒有太多的游戲經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)較為基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的游戲，以提升幼兒的興趣為主；中班幼兒的學(xué)習(xí)能力有所增強(qiáng)，教師可以多安排一些基礎(chǔ)動(dòng)作的練習(xí)，讓幼兒學(xué)會(huì)基本的足球技能，提高對(duì)足球的控制能力；大班幼兒側(cè)重合作意識(shí)和規(guī)則意識(shí)的訓(xùn)練，教師可以開展團(tuán)體足球游戲活動(dòng)，讓幼兒協(xié)作互助。這樣一來，教師就能根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的足球游戲，讓幼兒都能享受足球游戲的快樂。

（三）合理規(guī)劃足球游戲活動(dòng)，打造常態(tài)化教學(xué)模式

足球游戲的開展應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)期進(jìn)行，不能淺嘗輒止。教師應(yīng)做好足球游戲教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，設(shè)計(jì)好足球運(yùn)動(dòng)的整體課程體系。在晨間活動(dòng)、早操、體育課中，教師都可以滲透足球運(yùn)動(dòng)。幼兒園也需要做好課程準(zhǔn)備，如優(yōu)化園內(nèi)場(chǎng)地、購(gòu)置足球和相關(guān)的配套設(shè)施、積極開展足球教師培訓(xùn)等，實(shí)現(xiàn)幼兒足球和幼兒園教育活動(dòng)的有效銜接。

（四）加大對(duì)幼兒園的資金投入，擴(kuò)大幼兒園的活動(dòng)場(chǎng)地

幼兒園要保證足夠大的活動(dòng)場(chǎng)地，這樣才能夠使幼兒園足球游戲等活動(dòng)更加高效地開展。相關(guān)部門必須要重視幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地的建設(shè)工作，不斷完善與擴(kuò)大幼兒園活動(dòng)區(qū)域，使幼兒能夠在一個(gè)相對(duì)開闊的范圍進(jìn)行活動(dòng)。另外，幼兒園還要做好場(chǎng)地維護(hù)。例如，幼兒園要加強(qiáng)對(duì)人工草皮的維護(hù)，如果人工草皮出現(xiàn)問題，應(yīng)該盡快采取補(bǔ)救措施，更換新的草皮，避免幼兒在活動(dòng)中受傷。

（五）加強(qiáng)幼兒園專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響幼兒園足球游戲活動(dòng)的開展，同時(shí)也對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著重要影響。因此，幼兒園要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師開展足球游戲活動(dòng)的教學(xué)能力和組織能力，建立一支專業(yè)化的幼兒教師隊(duì)伍。首先，要充分發(fā)揮師范類學(xué)校的人才培養(yǎng)作用，師范類學(xué)校應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前幼兒園開展足球游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀，將足球?qū)I(yè)教師的培養(yǎng)納入課程體系當(dāng)中，提升幼師隊(duì)伍的教學(xué)能力，為今后幼兒園的教育事業(yè)發(fā)展服務(wù)。其次，幼兒園也應(yīng)該積極組織培訓(xùn)工作，如，定期組織各種形式的交流活動(dòng)，針對(duì)足球游戲活動(dòng)中存在的問題，共同商討解決方案，并采取必要的措施為活動(dòng)的順利開展保駕護(hù)航。最后，幼兒園還要做好幼兒教師的招聘工作，利用線上、線下相結(jié)合的方式從社會(huì)和高校中招聘應(yīng)用型的教學(xué)人才，為幼兒園足球課程的開展提供重要的人力保障。這樣，相信在不久的將來，我國(guó)的幼兒教師隊(duì)伍將更加科學(xué)化和專業(yè)化，足球?qū)I(yè)的師資力量也會(huì)得到極大的補(bǔ)充。

綜上所述，教師在課程游戲化背景下實(shí)現(xiàn)足球活動(dòng)的游戲化，對(duì)于幼兒的身體、智力等方面的發(fā)展有極大的促進(jìn)作用。在開展足球游戲的過程中，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)幼兒對(duì)于足球游戲的興趣，采用分層設(shè)計(jì)的方式逐步引導(dǎo)幼兒參與足球游戲活動(dòng)，凸顯足球游戲的趣味性，以調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，提升其合作能力。教師在維護(hù)幼兒安全的同時(shí)，也應(yīng)逐步將足球游戲融入到幼兒園晨間活動(dòng)、早操、體育課等各個(gè)環(huán)節(jié)，以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，以足球?yàn)槊浇椋瑢?shí)現(xiàn)足球游戲與教學(xué)活動(dòng)的深層次融合，讓足球游戲成為發(fā)展幼兒體能、啟蒙幼兒智力的重要方式，從而培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，為幼兒身心全面健康發(fā)展助力。