基于現代商貿流通產業鏈的高職電子商務專業群建設研究

劉楊

（遼寧現代服務職業技術學院，遼寧沈陽 110164）

1 概念界定

商貿流通業為國民經濟中從事商品流通和為商品流通提供服務的產業，具體包括批發業、零售業、物流業、餐飲業、倉儲業、交通運輸業和貿易業等[1]。而現代商貿流通業不僅涉及傳統的商業模式，還應包括“互聯網+”的線上渠道與銷售的整合。

高職院校專業群是指圍繞某一相關技術領域或服務領域，依據自身的辦學定位與服務優勢，以特色專業為核心，按行業背景相關、技術基礎相近的基本原則，充分整合相關專業而形成的專業群組合[1]。群內專業具有兩個屬性特征：第一，專業群往往圍繞某一產業鏈或供應鏈形成，因此，鏈上企業具有相同或相近的技術相關性或學科基礎。可以在同一個系統中完成共有部分的實訓項目、共用實訓設備、共建共享實訓基地。第二，專業群內的專業依托于某一學科優勢較強的專業為核心進行組群，其他各專業以核心專業為中心進行相關課程設置，因此可以共同開設理論基礎課程，共享教師、實訓室等資源[2]。

綜上所述，本文將電子商務專業群界定為專業基礎知識相通、職業崗位技能相關、教育教學資源共享，以電子商務專業為核心，以現代物流管理、連鎖經營與管理和會計信息管理等專業為支撐的現代商貿流通業人才培養專業集群。

2 建設背景

2.1 專業群與產業鏈對接，推動農村一、二、三產業融合發展

高職教育專業群組建與專業布局調整要考慮對接哪些產業，組建哪些專業群，群內專業如何設置等問題[3]。現代商貿流通業是商品流通和為商品流通提供服務的產業。現代商貿流通業對接遼寧“十四五”規劃“推動農村一、二、三產業融合發展，豐富農村經濟形態，多渠道增加農民收入”。專業是職業教育與社會經濟的重要“接口”。傳統商貿業正由以門店為核心的線下實體店消費模式，向以互聯網和信息技術為媒介的線上消費模式轉型和升級。傳統商貿業表現為“前店后廠”，現代商貿業表現為“前電后鏈”，因此以電子商務專業為中心組建專業群。使傳統商貿流通向智慧商貿流通提檔升級。電子商務專業群按照現代商貿流通產業鏈上采購、物流、銷售、結算等崗位的數字化組合專業群，融合4 個“智慧專業”，面向現代商貿流通業，培養崗位所需的復合型高技術技能人才。專業群的數字化人才培養與產業鏈的數字化升級雙向賦能，協同發展。

2.2 對接數字遼寧、智能強省和“一圈一帶兩區”戰略

在“互聯網+”背景下，電子商務、平臺經濟、共享經濟等數字化新模式接替涌現，服務業數字化升級前景廣闊。因此，以電子商務專業作為核心專業，按照供應鏈上采購、物流、銷售、客服、結算等商貿服務一線崗位，本著資源共享的原則，將連鎖經營與管理、現代物流管理、會計信息管理等專業集合為專業群進行建設，整合和優化教育資源的配置，改革群內相關專業的專業結構，優化人才培養模式，讓學生的專業素質與職業新標準相對接，提高學生就業對口率，同時發揮引領示范作用。

2.3 產業鏈和專業群彼此賦能，協同發展

專業群通過數字化人才驅動，實現現代商貿流通產業鏈的數字化升級。同時完成“數字蝶變”的現代商貿流通產業鏈，進一步推動數字化人才培養的專業群螺旋式上升。數字化人才驅動產業升級和產業數字化升級驅動人才培養兩個鏈條相互影響、相互促進，實現了產業鏈和專業群的彼此賦能、協同發展。電子商務專業群通過提供更好的人才支撐和更高水平的技術服務，促進遼寧省現代商貿流通業數字經濟的高質量、高增速發展，如圖1所示。

圖1 產業鏈與專業群協同發展關系圖

2.4 專業群人才培養定位

在“大智移云物”時代，新工藝、新技術、新流程和新商業模式不斷涌現，因此，在專業群組建上，需適應新商科發展趨勢，瞄準數字和人工智能化商務服務新模式、智慧財稅和智慧物流服務等，借助計算機等信息技術與網絡通信服務，面向現代服務流通產業，構建“互聯網+”專業發展模式。

因此，將專業群作為一個整體的人才培養模式，定位為：培養學生的家國情懷、精益求精的工匠精神；將勞動精神、工匠精神、勞模精神融入電子商務專業群人才培養全過程，面向現代商貿流通業培養“講誠信、強技術、精服務”的復合型高技術技能人才，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

3 群內專業的邏輯性

3.1 服務產業相關，職業崗位互通

組群的最基本邏輯是知識的相關性[4]。對接現代商貿流通業，建設主動適應“智慧+”發展的電子商務專業群。專業群內電子商務專業支撐面向互聯網及移動互聯網的電商運營、新媒體營銷等崗位，線上完成商品交易、客戶開發和市場開拓。連鎖經營與管理專業支撐傳統服務業數字化升級，打通線上線下銷售渠道壁壘，線上線下雙向賦能，實現智慧新零售。現代物流管理專業支撐智慧物流發展，能夠以更快的速度、更低的成本將線上交易的商品送到用戶手中，從而完成最終的銷售環節。會計信息管理專業通過財稅數字化創新提升企業內部資金的核算、審計、稅務和資產評估等業務水平。群內各專業完整覆蓋現代商貿流通業的物流、商流、信息流、資金流，實現專業與產業、企業、崗位對接，形成崗位—企業—產業鏈—區域經濟對接課程體系—專業—專業群—社會服務的鏈式高度耦合的專業群。

3.2 教學資源共享，技能基礎相同

2020年，教育部等九部門印發《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》，提出構建國家、省、校三級專業教學標準體系[5]。因此，應當全面推行現代學徒制和企業新型學徒制，優化專業結構，共建共享資源，重構治理體系，凝聚辦學特色[6]。專業群以財經商貿大類作為群內專業學科基礎，群內各專業的文化基礎、行業背景、服務領域和就業崗位相近。因此，具有共同的基礎課程、課程內容和共享的實訓基地。群內各專業完整覆蓋現代商貿流通業的信息流、物流、商流、資金流，實現專業與企業對接。電子商務的數據分析、平臺運營和互聯網思維支撐了連鎖經營與管理、現代物流管理、會計信息管理的數字化升級。連鎖經營與管理專業通過數字化打通線上線下銷售渠道壁壘，打造智慧新零售。現代物流管理專業通過生產智慧化，實現雙控“雙碳”，支撐產業資源集約化發展。會計信息管理專業通過財稅數字化提升資金的核算、審計、稅務和資產評估等業務水平。整體形成“崗位—企業—產業鏈—區域經濟”對接“課程體系—專業—專業群—社會服務”的鏈式高度耦合的專業群。專業群組成邏輯如圖2所示。

圖2 專業群組成邏輯

4 結語

電子商務專業群中的相關專業應在現代商貿流通產業的基礎上，充分發揮專業各自的資源優勢，充分發揮集群效應，實現資源融合，推進課程的模塊化創新和改革，加快推進創新型師資隊伍的建設。形成以課程組織為基礎的組織機構，以協作組織為重點的校企合作機制，以就業質量為評價重點的動態調整機制，從而提高高職院校的核心競爭力。