基于MOOC的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)體系構(gòu)建
——以“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程為例

周黎明，許 波，袁知柱，王 俊

（東北大學(xué) 工商管理學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110169）

引言

2018年6月21日，教育部在四川成都召開(kāi)了新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議。從那時(shí)開(kāi)始，我們就接收到非常強(qiáng)烈的信號(hào)——消滅水課、打造金課。2018年11月24日，在第十一屆“中國(guó)大學(xué)教學(xué)論壇”上，教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖提出了五大“金課”，而線(xiàn)上線(xiàn)下混合式“金課”是其中重要的一類(lèi)。因此，新型教學(xué)模式的出現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師提出了新的挑戰(zhàn)。線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)就是充分利用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)下教學(xué)與線(xiàn)上自學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”是會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，為學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的后續(xù)課程，如“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”等奠定了良好的基礎(chǔ)，其中講述了大量的基本理論，這在后續(xù)課程中較為少見(jiàn)，且為后續(xù)應(yīng)用性課程提供了理論依據(jù)。

一、教學(xué)體系設(shè)計(jì)

“課前線(xiàn)上自學(xué)聽(tīng)講，課堂線(xiàn)下教師輔導(dǎo)”的翻轉(zhuǎn)課堂是線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的有效策略。它實(shí)現(xiàn)了各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間、空間分配的轉(zhuǎn)變，即“課堂聽(tīng)教師講”，用“課前的在線(xiàn)視頻學(xué)習(xí)”來(lái)代替，在課堂上開(kāi)展討論，顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式的革命。如何將各種教學(xué)資源嵌入教學(xué)過(guò)程、如何重構(gòu)課程知識(shí)體系、如何合理安排線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)時(shí)間及內(nèi)容？這些都是亟待解決的問(wèn)題，這也需要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷探索和調(diào)整，總結(jié)出合理有效的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”完整的教學(xué)過(guò)程包括呈現(xiàn)、體驗(yàn)、再現(xiàn)、反思四個(gè)環(huán)節(jié)。呈現(xiàn)：聽(tīng)教師講是學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程；體驗(yàn)、再現(xiàn)、反思是在完成一定練習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)思考所學(xué)知識(shí)提出新的問(wèn)題，這既是學(xué)生鞏固內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生應(yīng)用能力發(fā)展的過(guò)程，在體驗(yàn)、再現(xiàn)、反思這三個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生更加需要教師的幫助。

基于線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，結(jié)合認(rèn)知規(guī)律，建立教學(xué)過(guò)程，如圖1所示。圍繞四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)如下。

圖1 線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)過(guò)程示意

1.知識(shí)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)。知識(shí)呈現(xiàn)是指將“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的知識(shí)內(nèi)容以各種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，具體方式包括課堂講授、線(xiàn)上課程應(yīng)用、各種教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)等。這個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)是建立合理的知識(shí)組合呈現(xiàn)方式。

線(xiàn)下教學(xué)組織設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是課程內(nèi)涉及的知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式。按照不同的教學(xué)內(nèi)容，以課堂練習(xí)、小組討論等形式為主進(jìn)行線(xiàn)下課堂教學(xué)，借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”模式進(jìn)行線(xiàn)下教學(xué)，從“教師講—學(xué)生聽(tīng)”變?yōu)椤皩W(xué)生問(wèn)—學(xué)生答—教師答、教師講評(píng)”的課堂教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)對(duì)線(xiàn)上學(xué)習(xí)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

2.知識(shí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)。體驗(yàn)是指對(duì)課程知識(shí)的應(yīng)用體驗(yàn)，這屬于基礎(chǔ)體驗(yàn)過(guò)程，主要通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下的各種基礎(chǔ)性題目的練習(xí)及相應(yīng)的測(cè)試實(shí)現(xiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)體驗(yàn)牢固掌握基本知識(shí)點(diǎn)，并在體驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到疑惑點(diǎn)，為下一步的再現(xiàn)和反思奠定基礎(chǔ)。

這一環(huán)節(jié)教學(xué)組織設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是需要建立豐富的題庫(kù)資源。線(xiàn)上題庫(kù)以知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)練習(xí)為主，題型以選擇、判斷等客觀型題目為主，而主觀型題目在線(xiàn)上要求學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，這樣設(shè)計(jì)的目的一方面使學(xué)生完成綜合性練習(xí)，提高應(yīng)用能力；另一方面通過(guò)互評(píng)發(fā)現(xiàn)和思考他人的問(wèn)題并實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)。而線(xiàn)下的練習(xí)及測(cè)試題目則以增加難度的主觀題目為主，重點(diǎn)在借貸記賬法應(yīng)用及會(huì)計(jì)報(bào)表編制的知識(shí)點(diǎn)。

3.知識(shí)再現(xiàn)環(huán)節(jié)。知識(shí)再現(xiàn)包括兩方面：一是教師在線(xiàn)下課堂對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的再現(xiàn)講解，二是在線(xiàn)下課堂上通過(guò)增加難度的題目練習(xí)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，并由教師進(jìn)行答疑解惑。這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)是打造高效、有趣的線(xiàn)下課堂。

線(xiàn)下課程設(shè)計(jì)包括三方面：一是重點(diǎn)和難點(diǎn)的篩選。線(xiàn)下教學(xué)的重點(diǎn)包括：會(huì)計(jì)記賬基礎(chǔ)辨析、計(jì)量屬性辨析、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求的理解；借貸記賬法的原理及應(yīng)用；基于證、賬、表這一操作脈絡(luò)的財(cái)務(wù)報(bào)告形成等內(nèi)容。二是知識(shí)再現(xiàn)課堂的組織設(shè)計(jì)。通過(guò)向?qū)W生提供一定難度的題目，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并由教師及時(shí)答疑解惑。三是使用“慕課堂”電子平臺(tái)，提高線(xiàn)下課堂的趣味性和有效性。

4.反思環(huán)節(jié)。反思包括兩個(gè)方面：一是學(xué)生的反思，包括對(duì)所學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容的反思，以及新的教學(xué)模式使用效果的反思與反饋。二是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)是通過(guò)反思推動(dòng)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的進(jìn)一步改善、優(yōu)化和提高。

（二）教學(xué)學(xué)時(shí)及內(nèi)容安排

“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程在我校共設(shè)置了48學(xué)時(shí)，其中，理論教學(xué)學(xué)時(shí)為40學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)為8學(xué)時(shí)?；旌鲜浇虒W(xué)的安排主要針對(duì)理論學(xué)時(shí)部分，實(shí)踐教學(xué)則通過(guò)實(shí)驗(yàn)課時(shí)完成。理論教學(xué)學(xué)時(shí)按照先線(xiàn)上再線(xiàn)下的原則交叉進(jìn)行，具體安排如表1所示。

由表1可見(jiàn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容講解主要通過(guò)線(xiàn)上課程完成，而線(xiàn)下主要是通過(guò)討論、練習(xí)等方式，也可以說(shuō)是應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的形式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并提高相應(yīng)的應(yīng)用和實(shí)踐能力。

表1 理論教學(xué)學(xué)時(shí)計(jì)劃

（三）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

在教學(xué)中，教師與學(xué)生都十分關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容就是學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。在采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的前提下，如何督促學(xué)生有效地完成線(xiàn)上學(xué)習(xí)是教師需要思考的問(wèn)題。對(duì)線(xiàn)上學(xué)習(xí)過(guò)程及相關(guān)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)分值作為課程成績(jī)的一項(xiàng)重要組成部分，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生完成線(xiàn)上學(xué)習(xí)過(guò)程，并為線(xiàn)下教學(xué)的有效性奠定良好的基礎(chǔ)。具體的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)如表2所示。

表2 課程評(píng)價(jià)方法及分值分配

由于線(xiàn)上教學(xué)安排在線(xiàn)下學(xué)習(xí)之前，因此，學(xué)生要想完成相應(yīng)的線(xiàn)上測(cè)試及作業(yè)，就需要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程視頻和各知識(shí)點(diǎn)的基本講解。特別是作業(yè)互評(píng)的方式，一方面讓學(xué)生自行完成作業(yè)，另一方面通過(guò)批改其他同學(xué)的作業(yè)，也會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用水平。

二、教學(xué)體系的實(shí)踐

新的教學(xué)體系設(shè)計(jì)完成后，已在兩個(gè)教學(xué)循環(huán)中進(jìn)行了實(shí)踐。其中，線(xiàn)上教學(xué)依托中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)完成，線(xiàn)下教學(xué)則通過(guò)討論等方式實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)驗(yàn)課程則通過(guò)沙盤(pán)模擬和實(shí)操演示等方式完成。目前已在中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)上完成了課程資源建設(shè)，包括課程全部知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)視頻、作業(yè)、相關(guān)練習(xí)、測(cè)試題目等內(nèi)容，為線(xiàn)上教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

在實(shí)踐過(guò)程中，如何實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的銜接是另一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。在第一個(gè)教學(xué)循環(huán)中，這個(gè)問(wèn)題也困擾了任課教師很長(zhǎng)一段時(shí)間，之后在中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)提供的慕課程中很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。在每次線(xiàn)下教學(xué)開(kāi)始時(shí)，利用最初5分鐘的時(shí)間，要求學(xué)生完成慕課堂中的小測(cè)，通過(guò)系統(tǒng)給出的答題結(jié)果統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在線(xiàn)上學(xué)習(xí)中的知識(shí)欠缺處，從而為接下來(lái)的線(xiàn)下教學(xué)明確了講授重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了線(xiàn)上為線(xiàn)下輔助、線(xiàn)上線(xiàn)下緊密銜接的良好循環(huán)。

當(dāng)然，通過(guò)兩個(gè)循環(huán)的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)線(xiàn)上教學(xué)是傳統(tǒng)課堂的重要支撐，但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，一方面不能完全依賴(lài)線(xiàn)上課程，另一方面則對(duì)線(xiàn)下教學(xué)的組織提出了更高的要求，因此，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方式有效結(jié)合的混合式教學(xué)真正體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)和師生共學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)越來(lái)越多地應(yīng)用到各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)中，但是如何很好地設(shè)計(jì)和實(shí)踐一門(mén)課程，仍有許多需要研究和探討的問(wèn)題。本文針對(duì)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程進(jìn)行了教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)時(shí)內(nèi)容安排及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，希望能為專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)提供借鑒。這僅是嘗試的開(kāi)始，在未來(lái)的教學(xué)中還需要不斷地改進(jìn)，將更有效的教學(xué)方法及設(shè)計(jì)應(yīng)用到課程教學(xué)中。