幼兒園地面游戲環境的創設與利用

陜西省西安市灞橋區幼兒園 楊 艷

教育家蒙臺梭利曾說：“在教育上，環境所扮演的角色相當重要，因為孩子從環境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中。”《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗?！庇纱丝梢?，科學適宜的環境創設對幼兒的發展及其自主活動所建構的知識經驗具有至關重要的作用。

幼兒在與環境的互動過程中不斷獲得環境所蘊含的學習契機。為了發揮環境的教育價值，我園非常重視園所的環境創設，如墻面環境、區角環境、走廊環境，教師則投放各種各樣的活動材料供幼兒操作使用。教師通常習慣創設有一定視角高度的環境，如墻面、柜子、架子、吊飾等，而對于幼兒園環境占比很大、開闊平坦、隨處可見的地面卻很少思考如何去創設。那么，如何將地面變成吸引幼兒、影響幼兒、激發幼兒游戲的環境？結合我園相關實踐研究，本文將探討如何創設利用符合幼兒年齡特點、興趣需求且富有特色的地面游戲環境。

1 畫地成圖，凸顯趣味

幼兒期是充滿好奇和想象的時期，這個時期的幼兒會表現出廣泛的興趣和強烈的求知欲，他們對外部世界充滿熱情，具有“看到”才會“想到”的年齡特點，而身邊的環境和玩具很大程度上能影響他們的游戲內容。平淡無奇、空空如也的地面環境顯然對幼兒缺乏吸引力，更缺乏游戲對幼兒的啟發作用。但如果教師能夠利用空白地面創設出形象生動、開放多元、富有趣味且適合不同年齡段幼兒的地面游戲環境，那就完全不一樣了。例如，幼兒非常喜歡動畫人物，尤其喜歡卡通小動物，教師抓住幼兒這一興趣設計描繪了“松鼠跳跳樂”——在地上畫了一個大大的小松鼠，身后呈扇形排列不同顏色的方格，按“之”字形順序在這些方格中噴上數字，可愛的松鼠造型非常吸引幼兒，幼兒經常會歡呼“找松鼠玩嘍”；除此之外，幼兒還利用方格和其中的數字玩跳方格、找顏色、找數字、尋找相鄰數、按數序行走等多種多樣的游戲；幼兒喜歡下五子棋，教師就將五子棋棋盤繪制到地面上，用彩色瓶子當棋子，幼兒在戶外也能充分體驗“棋樂無窮”；另外，教師還合理布局繪制了大迷宮、蛇棋、大鐘表盤等圖案，使地面環創設計富有趣味且豐富多彩——形態各樣的地面圖案既提升了空間趣味，又調動了幼兒的游戲興趣，使地面游戲成為幼兒最喜愛的游戲形式之一。

2 巧用顏色，美化環境

具有美感和秩序感的環境可以讓幼兒精神愉悅，幼兒在情緒放松的狀態下能更加投入玩游戲，從而最大限度地發揮自身潛能。地面環境創設與其他位置的環境創設一樣，同樣應該注意審美性和教育性相結合，讓幼兒感受到環境的美感與魅力。心理學研究表明，色彩會影響人的情緒，從而影響人的運動狀態，因此教師在地面環境的創設中應盡量使用那些明快、活潑、能夠激發幼兒運動熱情的顏色。例如，在綠樹掩映的水泥路面，教師用黑色、白色、紅色、黃色、藍色、綠色油漆繪制了一個大大的鋼琴鍵盤和四條彎曲延伸、交錯綿延的彩帶，好似從鍵盤內流淌飛舞的美妙音樂。這幾種顏色的搭配使用，與灰色的水泥地形成鮮明對比，顯得圖案干凈、清晰卻不突兀。黑色、白色、藍色、綠色有助于穩定幼兒的情緒，而紅色和黃色又能激發幼兒的運動熱情，有助于幼兒更加專注地投入游戲活動，幼兒可以沿著彩色線條走平衡，或沿著線條賽跑，玩法豐富多樣。在紅色、黃色、藍色、綠色四條彩帶旁邊，教師特意裝飾了白色的虛線，用來與白色鍵盤相對應，使得圖案色彩斑斕而又統一和諧。再例如，教師在前院較大的一塊空白場地上描繪了藍色、黃色、紅色、綠色不同大小的同心圓，每個同心圓距離中心灰色圓的距離分別是2.5米、3米、3.5米、4米，圍繞中心圓我們設計了八個花瓣，與本園名稱相呼應，鮮艷的色彩極大地激發了幼兒的活動熱情——利用同心圓，幼兒可以用沙包“放煙花”，挑戰誰投得遠，還能創造性地玩跑、跳游戲。色彩得當，巧“顏”令“色”，營造審美與教育兼具的地面環境，給幼兒更多的審美體驗和愉悅刺激，在愉悅狀態下激發幼兒的游戲熱情，提高幼兒的綜合能力。

3 游戲理念，落地生根

游戲是幼兒園的基本活動，幼兒游戲離不開環境的支持與推動，因此，創設地面游戲環境時要緊緊圍繞“支持游戲、促進發展”的理念和原則進行。要想讓“保障幼兒游戲”的教育理念落地生根，首先要滿足兩個條件，即：保證幼兒的游戲時間和游戲空間。空空如也的地面和具有游戲元素的地面對幼兒所產生的作用是完全不同的。關注并創設地面環境，就相當于給幼兒提供了一個隨時能玩、隨處可玩、有準備的游戲空間。例如，幼兒對跳棋感興趣，教師除了玩桌面跳棋，還把跳棋盤放大遷移至戶外場地，創設了“棋樂無窮”的地面游戲環境；幼兒喜歡迷宮，教師就在走廊上繪制了一個迷宮圖供幼兒玩耍。此類地面環境創設可以突破材料、道具、時間長短對游戲的約束，幼兒只要來到繪有地面圖案標識的場地，就能夠隨時隨地地玩起來，如果對某個游戲失去興趣了，便可以隨時切換到下一個游戲，使游戲的選擇更自主、更靈活。教師還在走廊地面創設了數字對對碰、走折線等地面圖案，在游戲過渡環節就可以讓幼兒盡情、充分地游戲，有效減少了幼兒消極等待的時間，充實了幼兒一日活動的內容和形式。如，先吃完飯、先畫完畫的幼兒就可以在走廊上玩地面游戲，避免他們無所事事。教師要將地面環境、墻面環境、懸空吊飾以及地面上的活動器材相結合，為幼兒打造了一個立體的活動環境，使得幼兒選擇的范圍更廣、可供開展的游戲更多、蘊含的教育內容更加豐富。

4 寓教于玩，增長才能

游戲蘊含著豐富的學習契機，地面環境也是如此。適合的地面環境能夠有效吸引幼兒主動參與到自我發展的地面游戲活動中。在游戲開始之前，幼兒需要計劃、討論；在游戲過程中幼兒需要想象、創造、合作和解決問題；游戲結束后幼兒要進行分享、表達、構建新游戲，從而促進其身體、認知、社會性、情緒和情感的全面發展?？傊?，利用地面環境進行游戲，不僅能有效發展幼兒的體能和智能，而且能培養幼兒愛動腦、愛交往、愛挑戰的優秀品質。以往教師總是圍繞教育教學主題創設主題墻和區角，缺乏地面環境創設的意識，其實，教師也可以將部分教學內容創造性地設計到地面上，尤其是那些在集體教學中不易被幼兒理解的內容，將它搬到地面的環境創設中，這樣就能利用地面游戲幫助幼兒輕松理解和掌握難以理解的內容——在大班數學活動“認識鐘表”中，有些幼兒對于整點、半點、順時針、逆時針認識得不夠清楚，于是，教師在靠近大班活動室的戶外場地上繪制了大大的鐘表盤，并帶領幼兒開展“老狼幾點了”“時針分針賽賽跑”“小孩小孩真愛玩，順時針逆時針跑到幾”“搶占數字”等游戲，直觀有效地幫助幼兒熟練掌握整點、半點、順時針、逆時針等知識，將枯燥的學習轉換成快樂的游戲，通過游戲在玩中鞏固數學知識；幼兒還能將圓形表盤和語言活動“十二生肖”相結合創造新的游戲，十二個生肖對應十二個數字，這個游戲能幫助幼兒理解十二生肖周而復始的循環規律，記憶生肖的前后順序；在利用地面方格玩“跳格子”的游戲中，教師融入單雙數、左右前后方位、序數等數學概念，讓幼兒在蹦蹦跳跳中感知科學概念。

5 開放多元，創意無限

“開放多元”的游戲，一是指游戲環境和材料本身的多元化和開放性，以滿足幼兒多種多樣的游戲需要，激發幼兒的想象力和創造力；二是指教師信任幼兒，放手讓幼兒自由使用環境空間和玩具材料，自主決定在什么地方、玩什么、怎么玩，教師不做過多的限制。地面上設計描繪的圖案標識、形狀不同，玩法自然不同，且同一種圖案也會有多種玩法。例如，我園前院繪制的彩色圓圈，一會兒是“老狼幾點了”中小動物的家,一會兒是“網小魚”中的池塘，一會兒又是皮筋舞、竹竿舞的道具替代品，播放音樂，幼兒可以利用色彩間隔的圓圈跳起沒有竹竿的竹竿舞；被分割成二十五個小格的大方格，既支持幼兒玩體能游戲“夾沙包跳”（用腳夾著沙包從第一個格子拋向第二個格子，再從第二個格子拋向第三個格子，以此類推），還能支持幼兒玩音樂“跳節奏”（幼兒跟隨音樂向前跳、向旁跳、轉身跳，身體的起跳落地配合著音樂節奏，有效練習了音樂節奏感）。再例如，利用走廊創設的地面大迷宮，幼兒既可以比賽誰先走出迷宮，也可以用吸管吹紙球過迷宮；利用地面上梯子形狀的圖形，幼兒可以玩開合跳、連續向前跳、螃蟹爬等不同的游戲。創設“一物多玩”的地面環境，支持各種類型（包括體能鍛煉、益智類、社會類、藝術類）的游戲，滿足不同幼兒對游戲的需求，使他們在不同的玩法中感受到創新的快樂與新奇，即通過創玩地面游戲，潛移默化地對幼兒產生更豐富、更深刻的教育影響。

總之，幼兒園的地面是一個巨大的寶藏，教師應獨具匠心地打造地面環境，最大化地呈現有限的游戲空間，使游戲環境更加立體、游戲形式更為多樣，盡可能滿足不同能力水平幼兒的需求。將地面游戲和其他活動有效融合，讓幼兒在游戲中獲得更多有價值的信息，同時讓幼兒樂在其中，讓教師和幼兒共同發揮聰明才智，創設出更多、更好玩的地面游戲環境吧！