高職背景下“互聯網思維+工匠精神”人才培養的必要性與機制探究

文 周濟強

在互聯網技術日新月異的電子商務時代，互聯網思維打開了許多未知的領域，給社會帶來了極大的創新活力，從而被倍加推崇。然而創新不是憑空而生，而是建立在認真周密，嚴謹踏實，細致專注基礎之上的思想飛躍，靈感迸發，從而獲得無限的創意，這樣打造出的產品和服務，就如同金字塔一般，持久、堅固、縝密、精致，成為上品中的上品，精品中的精品。可以說，在互聯網時代，不僅需要開放、創新的“互聯網思維”，也需要精益求精、專心敬業的“工匠精神”。

一、“互聯網思維+工匠精神”的融合是經濟社會發展的趨勢

“互聯網思維”是圍繞用戶展開對傳統互聯網的顛覆和再造，充分強調消費者在企業互聯網轉型過程中的重要作用，是一種自由、開放的創新思維；“工匠精神”是針對傳統企業或行業而言，是對工作的態度和自我強大的精神，是腳踏實地、精益求精、嚴謹執著的代名詞。企業沒有“工匠精神”，就會缺少根基；沒有“互聯網思維”，好比人缺少思想，無法創新，即使有再好的工匠精神，也永遠處在價值鏈的最低端，未來堪憂。在精益求精，追求極致的過程中，本身就需要以開放的姿態吸收最前沿的技術，了解用戶的切實需求。同時在創新過程中，如果不能秉承工匠精神，又怎么可能會有創新成果？正如李克強總理在遼寧考察時所強調的那樣，“大眾創業、萬眾創新”，不僅要有別具一格的創意思維，抓住市場的新需求，還要有精益求精的“工匠精神”，追求細節的完美，追求質量的上乘，兩者結合起來才能開發出適應市場多樣化需求的優質產品。從國內600多家企業的調查中發現大部分企業要求青年就業人員除了要有上崗必需的職業技能之外，還要求員工具備工作責任心。根據調查，民營企業對所急需的人才，特別強調的是職業精神，其次才是知識技能。因此，“互聯網思維”與“工匠精神”是并行不悖、相互統一的。兩者只有充分融合，形成“互聯網思維+工匠精神”統一體，絕不偏廢一方，才能滿足新經濟形勢下社會對人才提出的新要求，為經濟社會發展提供強大的智力支持。

二、高職培養具有“互聯網思維+工匠精神”素質人才的必要性

（一）順應社會經濟發展對人才的要求

高職人才的培養要從實際出發，培養社會經濟發展所需要的專門人才。2016年《政府工作報告》中首次從國家戰略的高度提出“工匠精神”，這是“中國制造向中國創造轉變、中國速度向中國質量轉變、中國產品向中國品牌轉變”重要的保證，因為只有靠“工匠精神”的精益求精、精雕細琢以及追求極致的精神，在細節上不惜花費時間精力，反復改進產品，才能打造出質量上乘的產品，滿足用戶的需求，贏得用戶的尊重，最終向品牌轉變。另外，中國制造向中國創造轉變，也要有互聯網創新思維，通過運用互聯網創新思維，不墨守成規，以開放、求變的態度才能創造出新的產品和服務，滿足用戶新的需求。同時，現在我國政府“中國制造2025”的強國戰略以及“大眾創業、萬眾創新”的國家號召也要求“工匠精神”和“互聯網思維”的完美結合，以精益求精的態度，追求極致的作風，堅定執著的毅力，把產品和服務做到完美，以開放創新的思維，求新思變的態度去創造新產品和服務，滿足新的需求。因此，從社會經濟發展對人才的需要考量，高職院校應培養“互聯網思維+工匠精神”的人才。

（二）高職院校創新人才培養模式的必由之路

1.高職院校培養學生創新能力方面存在的問題

目前高職院校在辦學理念方面都強調實用性，教學中也有很多實踐活動，學生在大多數時間還是專注于書本學習和專業技能的操作，學校較少考慮學生的企業思維能力培養。這種學校教學思維培養出的畢業生，普遍缺乏獨立思考和解決問題的自覺和能力。學生進入社會工作后往往感覺不適應，無法獨立開展工作。而在高職院校中，關于培養此類能力的創新創業課程較少，僅有的一些也僅停留在基本方法的傳授上，不實際且過時。教師本身也缺乏對現在商業模式的創業經驗，不能有效指導學生創新創業。

2.互聯網思維對學生創新能力的促進作用

互聯網在全社會實現經濟資源的重新配置，它有以下幾大特征：（1）共享協同。（2）技術通用。互聯網新一代技術不斷滲透到社會很多領域，和生物、能源、制造行業之間加速交叉融合。（3）網絡互聯。用戶數的平方和互聯網價值成正比。④去中間環節。互聯網時代的管理、運營等都顯示網絡化、扁平化、去中間化的特征。⑤跨界融合性。無邊界、跨地域，開放、共享深刻改變傳統要素配置方式、生產方式以及服務模式等，以互聯網為基礎的“互聯網思維”作為一種全新的具有顛覆性的思維模式，它改變了人們的生活方式和消費方式，顛覆了現有的商業價值坐標體系和參照物，從而對整個社會的發展產生巨大的影響和改變。而互聯網思維的這些特點可以有效地推動高職院校學生創新創業能力的培養，例如：互聯網思維中的用戶思維，就是從用戶思維的角度出發，為創業者提供創業思路。通過互聯網思維訓練，可以模擬真實創業場景，有效地提高學生創新創業的能力。

（三）對學生個人發展的重要作用

人才最終是要接受就業市場的檢驗。隨著就業市場競爭越來越激烈，學校要立于不敗之地，就必須從滿足學生個人發展出發，真正了解市場對人才的需求。

“工匠精神”作為一種職業精神，對學生進入職業生涯非常關鍵。“工匠精神”可以培養學生腳踏實地、精益求精、追求完美、關注細節、堅定執著的工作態度，提升學生的整體素質和對工作的熱愛，在工作中克服一切困難，取得不斷的成長。同樣，“互聯網思維”促進大學生新的價值觀形成與發展；從而促進大學生的創新思維能力的形成；提升大學生跨文化交際的能力。因此，大學生要具有“工匠精神”，才能真正增強自己的整體素質和就業競爭力，并在將來的職業生涯中發展得更好。

三、建立“互聯網思維+工匠精神”的人才校企協同培養機制

（一）學校層面

1.轉變人才培養觀念，樹立職業素質教育思想。首先，高職院校要根據新形勢下社會經濟發展對人才需求，轉變教育思想理念，統一思想，充分認識“互聯網思維+工匠精神”對高職人才培養的價值，大力弘揚工匠精神和提倡互聯網思維，讓精益求精、精雕細琢、百折不撓的工匠精神和銳意創新、開放求變、用戶至上的互聯網思維成為職業教育文化的核心理念，將“互聯網思維+工匠精神”的培育貫穿整個教育教學全過程，讓“互聯網思維+工匠精神”的意識深深烙印在每個學生的腦海中。其次，要認識到專業技能之外的職業素質，根據中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中深化教育改革推進素質教育的決定，全面樹立職業素質教育的思想。

2.構建動態開放的專業課程體系。課程體系是為了實現培養目標而構建的，因此，為了實現培養目標，要打破傳統的學科體系，以培養就業能力為主線設計培養方案，以產教結合的方式搭建素質平臺，建立理論、實踐、素質三個體系，設立專業基礎課與基本技能模塊、專業核心課與核心技能模塊、專業技能操作實踐模塊和文化素質模塊四大教學模塊。有機地將“互聯網思維+工匠精神”融入進來。

（1）關于“工匠精神”的培養

習近平總書記曾多次在不同場合反復強調高校思想政治工作“要更加注重以文化人，以文育人”。因此，可在中華優秀文化中精選教育內容，找準其與“工匠精神”的契合點，科學合理地將“工匠精神”教育融入上面提到的理論、實踐、素質三個體系中。例如：四大發明、萬里長城、故宮、大運河、趙州橋、都江堰等蘊含中國古代勞動人民智慧和“工匠精神”的偉大工程對人類文明進程的影響；魯班、墨子、李時珍、徐光啟等古代科學家身上所散發出的“工匠精神”。

（2）關于互聯網思維的培養

先增設網絡與新社交媒體等相關基礎課程，進而利用微信社交公眾號、QQ、智慧樹及云班課等平臺，把專業課有效地融入其中，逐步培養學生學習上自覺地利用互聯網相關媒體的習慣，進而使學生了解網絡媒體在今后生活工作中的地位和作用，掌握網絡新社交媒體的特點，以及網絡用戶的心理需求、行為分析的研究方法等。夯實學生的互聯網思維習慣。同時摒棄“灌輸式”的傳統教學方式，推行“師徒制”教學模式，運用互聯網思維嫁接“教與學”的橋梁，注重師生之間的開放互動。

（二）企業層面

1.積極推行“現代學徒制”，培育“互聯網思維+工匠精神”。高職院校最擅長的是課堂教學和技能培訓，實踐訓練是其短板；企業一線師傅最擅長的是生產和操作。所以，高職院校在做好基礎課程教學基礎上，應充分利用企業的實踐資源，建立良好的實訓實踐平臺，積極推行“現代學徒制”：將傳統“學徒制”與現代職業教育充分融合，學校與企業、教師與師傅聯合傳授知識與技能。通過與企業師傅的開放式互動，以及企業實際項目或情景的導入，學生可以接觸到更多的知識，從而開啟學生的心智，培養學生開放創新的互聯網思維。企業師傅不僅是職業技能主要的傳授者，通過言傳身教，也是職業素質傳播和影響的典范，在培養學生“互聯網思維+工匠精神”理念上的作用至為關鍵。

2.深化校企合作、產教融合，培育“互聯網思維+工匠精神”的土壤。校企合作、產教融合是改革職業教育教學模式、培養模式和評價模式的重點和關鍵，但是以往在校企合作、產教融合中始終存在學校主動、企業被動的問題，合作也更多停留在形式上，在內容上、方式上沒有實質的進步。因此，應在政府相關部門的主導下，企業可以與學校成立“合作辦公室”或在學校設立“公司分部門”，讓企業一線師傅與專業教師一起，用開放式的思維引入企業的真實工作任務，導入企業的公司文化，設立具體工作標準，根據學生表現、認真程度和責任心等給出即時評價，同時對在解決問題中有創新思維的學生給予一定獎勵，激發學生互聯網思維的形成。

四、結語

培養“互聯網思維+工匠精神”的人才已經成為當今時代的教育主題之一。高職院校作為人才的培養機構，應順應這一時代潮流，認真研究如何培養出具有“互聯網思維+工匠精神”素質的人才，提高學生的創新能力和精益求精的態度，為我國社會經濟發展做出貢獻。