電子信息專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)模式研究與實(shí)踐
——以“雷達(dá)原理”課程為例

程永強(qiáng)，盧哲俊，劉 康，劉永祥

（國(guó)防科技大學(xué) 電子科學(xué)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410073）

引言

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是教育教學(xué)活動(dòng)的主要載體，課程質(zhì)量直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量。專(zhuān)業(yè)課程承載了專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授與育人的雙重功能，課程思政已經(jīng)成為立德樹(shù)人的重要途徑。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。課程思政是對(duì)高校中各類(lèi)課程的思想政治教育因素的充分挖掘，通過(guò)充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課的育人功能，利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，以課程為載體，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重課程各個(gè)環(huán)節(jié)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值引領(lǐng)作用，協(xié)助人才培養(yǎng)把好德育質(zhì)量關(guān)。高校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程。當(dāng)前，還不同程度存在思想政治教育與專(zhuān)業(yè)教育“兩張皮”現(xiàn)象，未能很好形成育人合力、發(fā)揮出課程育人的功能。特別是對(duì)于工科院校，多以培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”的應(yīng)用型技術(shù)人才為教學(xué)目標(biāo)，其培養(yǎng)方案的課程設(shè)計(jì)中以自然科學(xué)課程為主體，呈現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)化和實(shí)用化的特點(diǎn)，教師和學(xué)生的思維慣性以及工科院校的培養(yǎng)模式在很大程度上滯緩了課程思政的有效實(shí)施。

課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在于專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)改革。課程思政應(yīng)基于學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)“課程承載思政、思政寓于課程”的教學(xué)模式。然而，在專(zhuān)業(yè)課程思政教育改革中，相對(duì)于人文社會(huì)學(xué)科課程重“道”來(lái)說(shuō)，工科專(zhuān)業(yè)課程具有重“術(shù)”的學(xué)科特性。工科課程思政改革與人文課程存在著明顯的差異，其思想政治教育的推動(dòng)和作用發(fā)揮存在一定困難，在實(shí)踐過(guò)程中容易出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程思政化、思政元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)機(jī)械化結(jié)合等現(xiàn)象。如何在各具特色的專(zhuān)業(yè)課程中貫徹和實(shí)踐課程思政，是普通高校課程建設(shè)亟待解決的重要問(wèn)題。針對(duì)電子信息專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)，筆者凝練了專(zhuān)業(yè)課程思政的內(nèi)涵、提出多元化的思政元素挖掘、案例引導(dǎo)式思想政治理論教學(xué)、立體式課程思政教學(xué)模式與教學(xué)方法。以“雷達(dá)原理”課程為例，總結(jié)了課程建設(shè)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為電子信息專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)提供有益的借鑒。

一、專(zhuān)業(yè)課程思想政治內(nèi)涵

（一）課程思政教育目標(biāo)

專(zhuān)業(yè)課程思政豐富與拓展了高校思想政治教育的內(nèi)涵和外延，將思想政治教育拓展至專(zhuān)業(yè)課程，各專(zhuān)業(yè)課程將思想政治育人目標(biāo)貫穿于課程教學(xué)的全過(guò)程，以所教課程知識(shí)為載體，將體現(xiàn)時(shí)代特征的思想政治內(nèi)容蘊(yùn)含在豐富的學(xué)科知識(shí)及課程體系中，提升學(xué)生的政治認(rèn)同和文化自信，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教育目標(biāo)。

電子信息專(zhuān)業(yè)側(cè)重電子系統(tǒng)信息獲取與處理的理論方法與技術(shù)，在工科專(zhuān)業(yè)中具有代表性。根據(jù)電子信息專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，以典型電子系統(tǒng)的構(gòu)建、技術(shù)發(fā)展脈絡(luò)、復(fù)雜工程問(wèn)題分析與解決，結(jié)合我國(guó)在相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展歷程，剖析知識(shí)體系中蘊(yùn)含的科學(xué)哲學(xué)思維與技術(shù)創(chuàng)新精神，構(gòu)建“課程承載思政、思政寓于課程”的教學(xué)模式。

（二）專(zhuān)業(yè)課程思政內(nèi)涵

專(zhuān)業(yè)課程思政內(nèi)涵可以概況為：“通過(guò)科學(xué)知識(shí)背后的原理，揭示課堂教學(xué)所凝練、抽象出來(lái)的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)理性與感性的相互交融，達(dá)到科學(xué)→哲學(xué)→價(jià)值信念的升華。”課程思政的目標(biāo)為依托專(zhuān)業(yè)課程學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)與實(shí)踐方法的積蘊(yùn)，將價(jià)值引領(lǐng)融入知識(shí)傳授，強(qiáng)化學(xué)生的家國(guó)情懷和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、精益求精的工匠精神、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)目萍紙?bào)國(guó)情懷，幫助學(xué)生形成正確的世界觀和方法論，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值塑造的雙重功能。

二、多元化的思政元素挖掘

（一）思政元素挖掘方法

基于教學(xué)內(nèi)容挖掘具有說(shuō)服力與感染力的思政元素，在教學(xué)中嵌入哲學(xué)思考，啟發(fā)學(xué)生思維，是課程思政的首要環(huán)節(jié)。筆者在“雷達(dá)原理”課程教學(xué)實(shí)踐中，從多個(gè)層次挖掘思政元素，將科學(xué)思維、科學(xué)素養(yǎng)融入課程，將時(shí)事熱點(diǎn)、應(yīng)用案例融入課程，將技術(shù)發(fā)展歷程、人物事跡融入課程。通過(guò)在課程內(nèi)容中“挖”、在時(shí)事事件中“選”、在鮮活案例中“悟”、在實(shí)踐活動(dòng)中“練”，實(shí)現(xiàn)思索、感悟與精神升華，提升學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)目萍紙?bào)國(guó)情懷，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，有效提升了學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感和獻(xiàn)身國(guó)家的使命感。

（二）思政元素挖掘要點(diǎn)

1.時(shí)事熱點(diǎn)：時(shí)事熱點(diǎn)是學(xué)生關(guān)心的話(huà)題，通過(guò)對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的分析，提升學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，同時(shí)將愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容融入其中。如在講解雷達(dá)系統(tǒng)應(yīng)用時(shí)，將2021年巴以沖突中以色列的“金鐘罩”——鐵穹系統(tǒng)引入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣和鉆研前沿技術(shù)為國(guó)效力的愛(ài)國(guó)熱情。

2.應(yīng)用案例：在講解課程相關(guān)經(jīng)典案例時(shí)，引入理想信念教育、優(yōu)良傳統(tǒng)教育等思想政治內(nèi)容。以我國(guó)研制米波雷達(dá)并參加珠海航展的事例，啟發(fā)學(xué)生堅(jiān)定信念、學(xué)以致用的責(zé)任感。

3.發(fā)展歷程：我國(guó)雷達(dá)技術(shù)發(fā)展起步晚，但是發(fā)展迅速，已經(jīng)逐步追趕比肩甚至趕超發(fā)達(dá)國(guó)家。新中國(guó)成立以來(lái)，中國(guó)雷達(dá)行業(yè)經(jīng)過(guò)自力更生、艱苦奮斗、創(chuàng)新發(fā)展，從修配、仿制、自主研制、跟蹤追趕到比肩超越走過(guò)了70多年光輝發(fā)展歷程，為促進(jìn)國(guó)防裝備發(fā)展、推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了重大貢獻(xiàn)。結(jié)合典型雷達(dá)體制的教學(xué)，將我國(guó)第一部相控陣?yán)走_(dá)、第一部脈沖多普勒雷達(dá)等研制歷程與知識(shí)講授融合，正視我國(guó)雷達(dá)技術(shù)發(fā)展中的差距、追趕超越的進(jìn)程、自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感和創(chuàng)新拼搏精神。

4.人物事跡：萬(wàn)水千山不忘來(lái)時(shí)路，中國(guó)雷達(dá)發(fā)展的風(fēng)雨歷程反映了一代代雷達(dá)人熱血拼搏、為國(guó)家?jiàn)^斗、為民族擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢殉跣暮褪姑交鹣鄠鳌＠弦惠吚走_(dá)科技工作者形成的優(yōu)良傳統(tǒng)，是寶貴的精神財(cái)富。課程構(gòu)建了“我國(guó)雷達(dá)技術(shù)前沿及其中的‘科大貢獻(xiàn)’”思想政治理論教育案例集，激勵(lì)學(xué)生傳承老一輩專(zhuān)家教授在艱苦條件下拼搏攻關(guān)科技報(bào)國(guó)精神。

5.科學(xué)精神：利用雷達(dá)技術(shù)發(fā)展歷程中的關(guān)鍵進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)探索精神；通過(guò)對(duì)同一問(wèn)題各種解決方法的比較，培養(yǎng)技術(shù)發(fā)展觀；通過(guò)雷達(dá)課程中諸多矛盾問(wèn)題的破解，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思維，提高科學(xué)素養(yǎng)。

三、案例引導(dǎo)式思想政治教學(xué)

（一）課程思政教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

在專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)實(shí)踐中，容易出現(xiàn)強(qiáng)行植入思想政治理論標(biāo)簽的“顯性思政”、脫離具體知識(shí)背景的“淺層思政”以及思政元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)機(jī)械化結(jié)合等現(xiàn)象，影響了課程思政效果。要用好隱性教育渠道，形成“潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲”的效果，需要在思想政治教學(xué)方法和實(shí)踐中不斷探索改進(jìn)。在“雷達(dá)原理”課程教學(xué)實(shí)踐中，積極探索案例引導(dǎo)式思想政治理論教學(xué)，將知識(shí)案例與思想政治理論案例結(jié)合融入一體，將課程思政教學(xué)落在具體知識(shí)點(diǎn)上，落在具體案例上，而不是泛泛而談。通過(guò)案例引導(dǎo)式思想政治理論教學(xué)，不僅幫助學(xué)生掌握了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更讓學(xué)生清楚“為何而學(xué)”，實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)灌輸式“被動(dòng)學(xué)”向發(fā)自?xún)?nèi)心“主動(dòng)學(xué)”的積極轉(zhuǎn)變，教學(xué)效果得到顯著提升。

（二）思想政治理論教學(xué)案例

如在“雷達(dá)原理”課程中講解運(yùn)動(dòng)目標(biāo)檢測(cè)內(nèi)容時(shí)，將我國(guó)科學(xué)家突破技術(shù)封鎖、勇于挑戰(zhàn)難題實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新的科學(xué)精神，融入我國(guó)脈沖多普勒雷達(dá)研制的案例中，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)、應(yīng)用案例、課程思政三者緊密結(jié)合（如圖1）。我國(guó)機(jī)載脈沖多普勒雷達(dá)奠基人賁德院士從基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)算法開(kāi)始，進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，終于突破了其中的關(guān)鍵技術(shù)。經(jīng)過(guò)多年努力，我國(guó)首部脈沖多普勒雷達(dá)樣機(jī)研制成功，機(jī)載雷達(dá)技術(shù)取得突破。上述案例的講授知識(shí)點(diǎn)為脈沖多普勒雷達(dá)的概念、原理與技術(shù)。在該案例教學(xué)中，通過(guò)案例講授脈沖多普勒雷達(dá)的基本原理、關(guān)鍵技術(shù)，通過(guò)思想政治理論教學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的科研精神、敢于擔(dān)當(dāng)重任的科技報(bào)國(guó)情懷。

圖1 專(zhuān)業(yè)知識(shí)、應(yīng)用案例、課程思政相結(jié)合的案例引導(dǎo)式思想政治教學(xué)

四、立體式課程思政教學(xué)

要充分發(fā)揮課程思政教學(xué)效果，需將多種教學(xué)方法相配合，形成立體式課程思政教學(xué)模式。課程教學(xué)緊密跟蹤現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和社會(huì)熱點(diǎn)，構(gòu)建交互式興趣激發(fā)系統(tǒng)，注重實(shí)際應(yīng)用背景的知識(shí)嵌入，把學(xué)生普遍關(guān)注的、與專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)的熱點(diǎn)案例充實(shí)到教學(xué)案例庫(kù)中，分析這些熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)學(xué)生思想和行為產(chǎn)生的影響，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程的漸進(jìn)性與挑戰(zhàn)性，深入淺出，鼓勵(lì)學(xué)生從簡(jiǎn)單的知識(shí)獲得到對(duì)新知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用。讓學(xué)生享受獲得知識(shí)的成就感，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、貢獻(xiàn)價(jià)值觀。綜合采用嵌入微課視頻、分組研討、線(xiàn)上與線(xiàn)下混合等立體式的專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)方法，從時(shí)間、空間、內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行拓展和延伸。

在課堂教學(xué)中，采用研討型教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，以學(xué)生為主體開(kāi)展研討、通過(guò)講故事引導(dǎo)學(xué)生思考等方式融入思想政治理論教育；在信息化教學(xué)模式支持下，通過(guò)微課、科普視頻、人物訪(fǎng)談等方式，植入思政元素，使課程思想政治理論教學(xué)方法積極適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論和思考，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用。經(jīng)過(guò)四年的課程思政教學(xué)實(shí)踐，國(guó)防科技大學(xué)“雷達(dá)原理”課程教學(xué)取得了突出成效，學(xué)生獲得感明顯增強(qiáng)。2020年，課程入選國(guó)防科技大學(xué)首批優(yōu)質(zhì)品牌培育課程，2021年，被評(píng)為湖南省首批思想政治理論示范課程，課程組被認(rèn)定為省級(jí)課程思政教學(xué)名師團(tuán)隊(duì)。

課程思政正逐步成為立德樹(shù)人、全程育人的重要途徑。要真正做到“潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲”的課程思政，還需要持續(xù)建設(shè)和實(shí)踐改進(jìn)。進(jìn)一步優(yōu)化思想政治理論課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，深度挖掘課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素，將黨的創(chuàng)新理論、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀與課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，促進(jìn)教學(xué)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度的三維統(tǒng)一，強(qiáng)化課堂教學(xué)思想政治教育主渠道作用，從而形成各類(lèi)課程與思想政治理論課程同向同行、協(xié)同育人格局。