探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)與突破方法

◎李全紅

(甘肅省慶陽市正寧縣永和鎮(zhèn)逸夫小學(xué)，甘肅 慶陽 745308)

一、引 言

小學(xué)數(shù)學(xué)科目是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯非常重要的組成部分，其對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展以及成長(zhǎng)具有非常深遠(yuǎn)的作用，也是具有重要意義的科目我國當(dāng)下的教育工作者越來越意識(shí)到生活化教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響教師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中使用現(xiàn)代化教學(xué)資源，可以把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活化的教學(xué)場(chǎng)景中，可以使學(xué)生的邏輯思維更加清晰，教學(xué)效率不斷上升但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中還具有許多誤區(qū)，教育工作者在傳授知識(shí)過程中需要不斷改革與創(chuàng)新

二、生活化教學(xué)概述

當(dāng)前，針對(duì)小學(xué)教育的方式主要分為大眾化方式與生活化方式高中數(shù)學(xué)在邏輯性方面有著嚴(yán)格的要求，與之相比，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)邏輯性就沒有嚴(yán)格的要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)方面的思維能力，應(yīng)為學(xué)生搭建一個(gè)輕松與快樂的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)從小學(xué)生視角分析，大部分小學(xué)生對(duì)邏輯性教學(xué)方式和認(rèn)知心理教學(xué)模式不太感興趣，這是由小學(xué)生天性所決定的，他們對(duì)直觀、形象的數(shù)學(xué)知識(shí)比較感興趣除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有的比較抽象、有的比較具體，部分知識(shí)屬于生活問題，而有的數(shù)學(xué)問題比較系統(tǒng)因此，教師需要借助生活化教學(xué)法有效鍛煉學(xué)生的思維能力，這樣才可以游刃有余地處理多種數(shù)學(xué)問題

三、生活化教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

在新課改背景下，對(duì)于教師而言，生活化教學(xué)并不是一個(gè)陌生的教學(xué)方式，很多教師都已經(jīng)將該種教學(xué)模式引入小學(xué)教學(xué)，而且將生活化教學(xué)視作小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多學(xué)生都沒有全面地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)方面較片面，導(dǎo)致很難應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，無法將其有效應(yīng)用到生活中處理實(shí)際問題事實(shí)上，之所以開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其教學(xué)目的不僅是為學(xué)生講解計(jì)算計(jì)數(shù)方法，還要使學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用能力和邏輯思維方面得到鍛煉基于此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中要嚴(yán)格按照新課改要求，積極應(yīng)用生活化教學(xué)法，幫助學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

四、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的誤區(qū)

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，在運(yùn)用生活化教學(xué)法中，部分教師還存在一些誤區(qū)，其中包括生活化教學(xué)過于表面化，生活化教學(xué)不具有針對(duì)性，生活化教學(xué)趨于完善；生活化教學(xué)只體現(xiàn)在課堂中等，下面將分別闡述這些教學(xué)誤區(qū)

(一)生活化教學(xué)過于表面化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師采用生活化教學(xué)模式過于表面化部分學(xué)校為了應(yīng)對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查，在課堂教學(xué)中就會(huì)添加一些生活例子，這種流于表面的教學(xué)方法根本無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)出現(xiàn)抵抗的情緒例如，部分教師在傳授知識(shí)的過程中，經(jīng)常會(huì)把一些簡(jiǎn)單的知識(shí)復(fù)雜化這對(duì)于學(xué)生來講，非常不利于他們學(xué)習(xí)與掌握因此，教師在課堂中需要注意主次問題，并根據(jù)教學(xué)知識(shí)的難易程度來實(shí)施針對(duì)性研究

(二)生活化教學(xué)不具有針對(duì)性

挑選適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)材料是使用生活化教學(xué)模式的重要基礎(chǔ)但是，根據(jù)我國當(dāng)下的教學(xué)情況來講，部分教師挑選的教學(xué)材料并不符合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況因?yàn)椋幸恍┙處煹墓ぷ髁糠浅６啵医虒W(xué)壓力也很大，他們既需要傳授知識(shí)，又需要花費(fèi)大量的精力與時(shí)間去準(zhǔn)備教學(xué)方案這一現(xiàn)象就導(dǎo)致大部分教師并不具備充足的時(shí)間去選擇一些與生活化教學(xué)有關(guān)的材料與資源，導(dǎo)致教師挑選的教學(xué)方法無法與課堂當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容緊密連接，小學(xué)生也無法憑借教師的指導(dǎo)進(jìn)行聯(lián)想這樣的教學(xué)方法既浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，又提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的難度，對(duì)一些理解能力弱的學(xué)生非常不利

(三)生活化教學(xué)趨于完善

大部分教師在傳授知識(shí)的過程中，都會(huì)在課堂討論時(shí)進(jìn)行生活化教學(xué)這能幫助學(xué)生更加深刻地理解以及思考問題站在這個(gè)角度來分析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)非常有利但是教師在此時(shí)需要掌握好“度”，因?yàn)橛性S多學(xué)生在討論時(shí)聊天，這種不良的行為既影響正在認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，又會(huì)產(chǎn)生放縱學(xué)生的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響

(四)生活化教學(xué)只體現(xiàn)在課堂中

生活化教學(xué)大部分都是在課堂當(dāng)中進(jìn)行的在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是在課下留一些練習(xí)題讓學(xué)生完成這樣老式的教學(xué)方法，非常不利于拓展學(xué)生的邏輯思維雖然我國當(dāng)下的信息技術(shù)已經(jīng)非常發(fā)達(dá)，教師可以充分發(fā)揮多媒體的作用播放一些有關(guān)視頻、照片以及音頻，等等，來為學(xué)生展現(xiàn)生活當(dāng)中的事與物，但是，如果長(zhǎng)期使用這種方法，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的印象只停留在課堂之中，無法真正理解其中的意思所以，教師要想完成生活化教學(xué)方法，就要把其滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，特別是在課下時(shí)間，可以為學(xué)生創(chuàng)造一些實(shí)踐與探索的平臺(tái)

五、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)的突破方法

(一)生活化教學(xué)過于形式化的對(duì)策

生活化教學(xué)方法表面化是當(dāng)下需要及時(shí)處理的問題，為了能夠有效解決這一現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成樂于觀察生活的好習(xí)慣，仔細(xì)觀察生活當(dāng)中各種各樣的事情，并把這些生活現(xiàn)象當(dāng)成教學(xué)資源，最后和教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的進(jìn)行有效融合除此以外，教師還要提升自身對(duì)生活化教學(xué)的理解，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解人教版一年級(jí)上冊(cè)中的第二單元“比一比”中的第一課“比多少”和第三課“比高矮”時(shí)，就可以選用生活化教學(xué)方法教師經(jīng)過平時(shí)對(duì)班級(jí)同學(xué)的觀察，就可以向?qū)W生提出問題：咱們班的男生比女生多幾人？女生比男生少幾人？在比高矮的過程中也可以提出這種具有生活化的例子，這樣就可以促使學(xué)生更容易理解并掌握教材知識(shí)在討論過程中，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生與教師的交流，增進(jìn)師生情誼，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛

(二)生活化教學(xué)不具有針對(duì)性的對(duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授知識(shí)的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來挑選教學(xué)素材并當(dāng)成教學(xué)資源教師在挑選素材時(shí)，應(yīng)當(dāng)貫徹以學(xué)為本的教學(xué)理念，站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生的性格、年齡、愛好特點(diǎn)以及認(rèn)知能力，挑選適合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活例子除此以外，生活化教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，吸引他們的注意力教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與實(shí)踐，使他們可以自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解人教版一年級(jí)上冊(cè)第八單元的“認(rèn)識(shí)鐘表”這一課時(shí)，教師就可以準(zhǔn)備一個(gè)鐘表來進(jìn)行輔助教學(xué)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問：“每天早上你們都是幾點(diǎn)起床？會(huì)自己看鐘表嗎？今天就讓老師帶領(lǐng)你們一起學(xué)習(xí)時(shí)間知識(shí)”在教師提出這樣的問題以后，學(xué)生就會(huì)把注意力全部放到教師身上，因?yàn)樗麄兇藭r(shí)已經(jīng)對(duì)鐘表非常好奇了，所以，對(duì)教師講的每一句話，學(xué)生都會(huì)仔仔細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真地聽教師講解完知識(shí)以后，就可以給學(xué)生幾分鐘時(shí)間讓他們講一講家里人的上班時(shí)間、起床時(shí)間以及用餐時(shí)間，等等，促使學(xué)生在真實(shí)的生活情境之中體會(huì)時(shí)間，還可以讓他們說一說自己的時(shí)間安排是怎樣的，并指導(dǎo)他們合理安排好自己的學(xué)習(xí)時(shí)間與生活時(shí)間，養(yǎng)成珍惜與遵守時(shí)間的習(xí)慣

(三)生活化教學(xué)趨于完善的對(duì)策

教師要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中真正展現(xiàn)出生活化教學(xué)的作用，一定要真正認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的意義大部分教師都理解錯(cuò)了，認(rèn)為生活化教學(xué)模式就是讓學(xué)生在課堂上自由自在，其實(shí)這是非常不正確的做法生活化教學(xué)的主要目的就是經(jīng)過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣來提升他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性除此以外，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以此來保證教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容可以有效融合，為生活化教學(xué)的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解人教版一年級(jí)下冊(cè)第五單元“認(rèn)識(shí)人民幣”中的第一課“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，為了能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)熟悉的購物情境，讓一名學(xué)生當(dāng)收銀員，一名學(xué)生扮演消費(fèi)者消費(fèi)者選購商品，收銀員將物品定價(jià)為尺子2角、橡皮3角、鉛筆10角、筆袋2元、筆帽5角、田字格本10角，最后消費(fèi)者一共挑選了2支鉛筆、1塊橡皮、1個(gè)筆袋、4本田字格本，然后請(qǐng)收銀員算一算應(yīng)當(dāng)收多少錢以此類推，再讓其他同學(xué)來當(dāng)收銀員和消費(fèi)者教師還可以把班級(jí)同學(xué)分成幾個(gè)小組，看一看哪個(gè)小組算得最快這樣的生活化教學(xué)方法既能讓所有的學(xué)生參與其中，又能夠很好地激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及積極性，有效培養(yǎng)他們的邏輯思維，將復(fù)雜、煩瑣的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生活化與簡(jiǎn)單易懂，使學(xué)生真實(shí)感受到人民幣，找到學(xué)習(xí)的樂趣

(四)把生活化教學(xué)延續(xù)到課下時(shí)間的對(duì)策

課堂上的時(shí)間是有一定限制的，但是數(shù)學(xué)知識(shí)所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常多的學(xué)生如果只依靠課堂時(shí)間來學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的因此，教師不應(yīng)當(dāng)只在課堂上使用生活化教學(xué)方法，還要在合適的機(jī)會(huì)延伸到課外，促使學(xué)生養(yǎng)成使用數(shù)學(xué)思維來處理現(xiàn)實(shí)問題的好習(xí)慣比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解人教版一年級(jí)上冊(cè)第四單元“認(rèn)識(shí)圖形(一)”中的第一課“長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以將生活化教學(xué)延伸到課下，讓學(xué)生仔細(xì)觀察家里有什么樣的圖形，并在次日課堂上講給其他同學(xué)聽一聽適合將生活化教學(xué)延伸到課下時(shí)間的課程有很多，如人教版一年級(jí)下冊(cè)第五單元的“認(rèn)識(shí)人民幣”，學(xué)生可以陪父母一起去文具店或者去超市采買需要的用品，在結(jié)賬時(shí)可以使用課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)；在課堂上學(xué)習(xí)完第八單元的“認(rèn)識(shí)鐘表”以后也可以回到家給父母?jìng)冎v一講；學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)上冊(cè)第一單元“長(zhǎng)度單位”中的第一課“認(rèn)識(shí)厘米和米”知識(shí)后，學(xué)生可以在家里測(cè)量一下電視、茶幾、沙發(fā)以及電視柜等的長(zhǎng)度這樣的教學(xué)方法既能夠加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握，又能夠幫助他們養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維來解決日常問題

六、在落實(shí)生活化教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意的問題

第一，應(yīng)深度發(fā)掘課本內(nèi)容，尋找和生活相關(guān)的材料，授課前要做好實(shí)施生活化教學(xué)的準(zhǔn)備小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)尋找課本中生活化的習(xí)題普通習(xí)題往往很難吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生普遍不會(huì)積極主動(dòng)地思考這類問題，究其根本是他們對(duì)這類習(xí)題不感興趣，所以，教師應(yīng)適度改編這類習(xí)題，將其改編為學(xué)生樂于接受的生活化習(xí)題

第二，搭建適宜的情境模式，為學(xué)生提供感知生活化數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力源于興趣，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的喜好有針對(duì)性地搭建生活情境，并在生活情境下為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，這樣的方式有助于提高教學(xué)成果

第三，應(yīng)通過生活化教學(xué)助力學(xué)生深入理解知識(shí)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生自主觀察知識(shí)的奧秘比如，以“圓錐體積”為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手做圓錐和圓柱，然后以游戲的方式展開教學(xué)，為學(xué)生提供教學(xué)道具，讓學(xué)生動(dòng)手把圓錐里的土放入圓柱里，然后觀察并解析其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)規(guī)律在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活案例，可以有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維另外，教師還要借助多種多樣的課外活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率教師可以借助課外活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生一同探索數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解

七、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用生活化教學(xué)方法，既能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力以及思維能力，促使學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的知識(shí)全部使用到現(xiàn)實(shí)生活中，這樣可以很好地培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問題的本領(lǐng)雖然我國當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在使用生活化教學(xué)方法的過程中具有一些誤區(qū)，但是只要教育工作者針對(duì)這些誤區(qū)來處理問題，就可以最大化地發(fā)揮出生活化教學(xué)的作用本次研究活動(dòng)得出，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中還面臨以下誤區(qū)：生活化教學(xué)過于表面化、生活化教學(xué)不具有針對(duì)性、生活化教學(xué)趨于完善、生活化教學(xué)只體現(xiàn)在課堂中誤區(qū)的攻克方法包括：教師要注重養(yǎng)成樂于觀察生活的好習(xí)慣，應(yīng)提升自身對(duì)生活化教學(xué)的理解，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，確保生活化教學(xué)的針對(duì)性，有效融合教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容，把生活化教學(xué)延續(xù)到課下時(shí)間，等等這樣才可以在小學(xué)教學(xué)中最大限度地發(fā)揮生活化教學(xué)法的輔助教學(xué)功能