“1+X”證書制度下職業院校計算機類專業課證融通案例
——以Web前端開發職業技能等級證書為例＊

江蘇航運職業技術學院 陸校松 朱云峰 楊俊

為了提高學生Web前端開發職業技能等級證書的通過率，為國家培養高技術技能型人才和推進“1+X”證書試點工作，研究Web前端開發職業技能與計算機類專業課證融通是十分必要的。本文從Web前端開發的課程結構、課程軟件和課程實踐三個方面進行研究探索并提出具體的建議措施。實踐的結果表明，采用該方案進行課程改革之后，能大大提高學生的Web前端開發技能和考試成績，該研究也為職業院校試行“1+X”證書制度、改進計算機專業核心課程提供借鑒。

“1+X”證書制度是“職教20條”中一項重要的內容，我國的“1+X”證書制度試點工作是當前社會發展的必然趨勢，是根據本國國情和借鑒國外職業教育制度并優化的結果。以職業院校計算機類專業為例，“1+X”證書制度中，其中的“1”表示學歷教育，對應學歷證，它的培養目標是使學生能夠掌握計算機類專業基礎知識、道德規范，構建系統的計算機專業知識體系和基本技能基礎；“X”表示職業技能的掌握，對應各項職業資格證，培養目標是強化學生的職業技能和素養，拓展職業能力[1]。“Web前端開發”作為教育部首批發布的6個職業技能等級證書之一，說明了該職業技能等級證書的重要性。本文基于江蘇航運職業技術學院計算機專業“Web前端開發”課程教學現狀進行調研分析，從Web前端開發的課程結構、課程軟件和課程實踐三個方面進行研究，探討如何進行課程教學改革，提升學生前端開發能力和職業技能等級證書的通過率，以達到課證融通的目的[2]。

1 課證融通的存在問題

1.1 課程結構需要改進

根據51Job等招聘網站發布的Web前端招聘信息得知，騰訊、阿等里等互聯網大廠招聘Web前端開發的要求都是需要精通HTML、CSS、JavaScript等開發技術和熟悉jQuery、bootstrap、Vue等前端框架，這是與國家工信部發布的Web前端開發職業技能等級標準相符合的，也表明了互聯網大廠的網站、App開發是實行美工和前端分離的，而職業院校的網頁設計的課程結構還停留在最初的網站制作的美工和前端是由同一個人完成的階段，不利于學生對Web前端技術的學習精通，無法滿足互聯網大廠的招聘需求。因此，研究如何設計合理的課程結構以實現與Web前端開發職業技能等級標準的對接是課程融通的核心問題。

1.2 課程軟件需要改善

以江蘇航運職業技術學院為例，該院校的計算機專業中開設的網頁設計與制作課程的教學內容是用來培養學生進行網頁設計與制作的，但是該課程的教學內容主要是重視可視化網頁設計與制作，即老師授課時使用DreamWeaver軟件進行可視化教學，只教會了學生使用DreamWeaver進行可視化制作網頁，學生對網頁的底層語言如HTML、CSS與JavaScript的使用并不理解，無法對《Web前端開發職業技能等級標準》要求的知識點進行學習掌握[3]。因此，研究如何改善課程的使用軟件，根據職業技能等級標準，使學生在熟練使用開發軟件的同時，理解并掌握相應的知識點是課程融通的關鍵問題。

1.3 課程實踐需要拓展

職業院校計算機類專業的課程設置可以使學生掌握計算機類專業的基礎知識和道德規范，也就是實現“1+X”證書制度中的“1”的培養目標。而“1+X”證書制度中“X”的培養目標是拓展學生的職業能力、強化職業技能和素養，以目前高職院校計算機類專業設置的課程教學，顯然是不能或者完全實現的，因為目前的教學方式缺乏理論和實際的有機融合，職業院校教師大多數都沒有在互聯網企業進行過實習實踐，對課本的知識也只是碎片化地進行講授，學生缺少企業真實項目案例的實踐操作。因此，研究如何拓展課程的實踐，進行校企合作，探索校企合作新模式，全面提升教師的培訓能力和學生的職業能力是課證融通的又一關鍵問題[4]。

2 課證融通的實踐探索

2.1 重構課程內容結構

根據網站開發最初的時候頁面比較簡單，最早頁面的開發都是由一個人完成，所以職業院校設置的網頁設計課程適合最初的網站開發模式，但是隨著互聯網的不斷發展，網站系統、移動端App、智能化終端設備界面的內容越來越復雜，一個人的精力顯然是有限的，必須要對網站、App等開發實行美工和前端的分離，美工專注UI設計，前端專注Web前端相關的技能和框架。

根據工信部教育和考試中心主編的Web前端開發用書和Web前端開發職業技能等級證書培訓課時的要求設置課程（Web前端開發初級）如表1所示[5]。

表1 Web前端開發初級96課時課程設置Tab.1 Curriculum of primary 96 class hours of Web front end development

該表的課程設置課時數是按照Web前端開發職業技能培訓初級的最低課時96課時來設計的，由于職業院校學生來源于各種招生類別，學生計算機水平參差不齊[6]，并且Web前端開發涉及的知識面太廣，應該要適當的增加課時和實例來加深學生對各個知識點的理解。

2.2 改善課程使用軟件

職業院校網頁設計課程使用的開發軟件一般為DreamWeaver，該軟件具有可視化開發的優點，對于Web前端初學者能加強頁面和代碼轉換的理解，但是長期使用不利于學生對Web前端開發職業技能進行掌握。根據51Job等招聘網站發布的Web前端招聘信息人才所精通的開發工具和騰訊課堂、網易云課堂Web前端培訓課程所使用的前端開發工具，推薦Web前端開發工具如下：

2.2.1 Visual Studio Code

Visual Studio Code為微軟公司于2015年發布的一款源代碼編輯器，可運行于Windows、Linux和Mac OS等操作系統，支持37種語言和文件，如HTML、CSS、JSON、Python等，并且提供豐富的快捷鍵以及語法高亮、代碼片段收集等功能。優點是功能強大，缺點是相對于其他幾款前端開發工具來說有點龐大，運行效率偏低。

2.2.2 Sublime Text

Sublime Text是一款輕量級的源代碼編輯器，目前已發展到Sublime Text 3版本，也是一款跨平臺的編輯器，支持Windows、Linux和Mac OS等操作系統，支持多窗口開發和意外崩潰恢復功能，擁有豐富的插件功能，相對于VS Code來說比較輕量化，運行效率較高。

2.2.3 記事本

記事本，即Windows系統自帶的記事本，因為本身前端的三大語言HTML、CSS和JavaScript對應的源代碼文件都可以用記事本打開并進行編輯，所以記事本也是一款前端開發編輯器，它的優點是體積小、啟動快、占用內存極低、使用方便，缺點是沒有任何輔助插件、語法提示和模塊開發功能，需要開發者對前端語言理解較深的情況下使用。

對于前端開發的初學者，我們可以使用DreamWeaver軟件進行輔助學習，利用DreamWeaver的可視化操作對代碼和頁面的互換進行理解；對前端開發的語言基本熟悉之后，可以根據計算機的配置和項目的復雜程度選擇使用推薦的Web前端開發工具，以加深對前端開發語言的理解；學習前端較長時間，并做過多個項目之后，可以嘗試使用記事本進行前端開發，進一步加深對前端開發語言和結構的理解，以達到精通前端開發語言的目的。

2.3 拓展師生課程實踐

根據國家職業教育改革實施方案中提到的要求，職業院校的教師需要具備一定年限的企業工作經歷。目前的情況是，很多教師畢業之后直接到學校就職，嚴重缺少企業項目開發經驗，只通過碎片化的對書本知識進行講授，缺乏理論和實踐的有機融合。職業院校應該開放計算機類試點專業，與計算機軟件行業進行深度合作，進行產教融合，一方面校企雙方應建立產教融合平臺，共同制定專業教學計劃、實踐課程，開發教學資源；另一方面教師需要到企業進行一定時間的實踐培訓，參與企業實際開發案例，提高教師的企業項目研發能力，回到學校之后，根據企業相關培訓經歷和Web前端開發職業技能等級標準，參與課程的改革和教學資源的開發；而學生在學好基礎理論課的基礎上，多參加企業實習實踐，提高Web前端開發項目實踐能力，掌握Web前端職業技能，拓展職業能力，成為適應網絡新技術發展的技術技能型人才。

3 結語

“1+X”證書制度下職業院校計算機專業課程與Web前端開發職業技能等級證書融通中存在課程結構需要改進、課程軟件需要改善、課程實踐需要拓展等問題，本文從這三方面進行了一定的論述，探究課證融通的方式方法，為職業院校試行“1+X”證書制度、改進計算機專業核心課程提供借鑒。職業院校還要不斷深化職業教育改革，緊跟技術發展前沿，提高教師自身專業水平，為市場提供高素質技能型人才，為促進經濟社會發展和提高國家競爭力提供優質人才資源支撐。

引用

[1] 王偉毅.高職院校1+X證書制度:內涵、實施路徑與保障[J].新疆職業教育研究,2021,12(4):29-32.

[2] 楊茜,趙麗梅.基于1+X證書制度的“前端交互設計基礎”課程教學改革探索[J].綿陽師范學院學報,2021,40(11):90-94.

[3] 胡佳敏.關于中職學校Web前端課程“課證融通”的教學探索[J].數字通信世界,2021(3):221-222.

[4] 賈穎.“1+X”證書制度下職業院校計算機類專業改革路徑探索[J].中國職業技術教育,2020(20):64-67+96.

[5] 工業和信息化部教育與考試中心.Web前端開發(初級)(上冊)[K].北京:電子工業出版社,2019.

[6] 賴紅,李欽,王寅峰.基于“1+X”證書制度的軟件技術專業群人才培養模式研究與實踐[J].職業技術教育,2020,41(17):25-29.