推整教材·推立實(shí)效·推進(jìn)“雙師”
——中職信息技術(shù)線上教學(xué)探索與實(shí)踐

浙江省杭州市臨平商貿(mào)職業(yè)高級(jí)中學(xué) 陳一珺

信息技術(shù)作為中職高一學(xué)生的必修文化課，在一些特殊環(huán)境下也需要開(kāi)展線上教學(xué)，但是由于各方面經(jīng)驗(yàn)缺乏，在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，仍然需要進(jìn)一步進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)。故此次將研究的重點(diǎn)放在了中職信息技術(shù)線上教學(xué)的探索與實(shí)踐，希望為線上教學(xué)尋求一條創(chuàng)新的路徑。

一、中職信息技術(shù)線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

線上教學(xué)本身是以互聯(lián)網(wǎng)為依據(jù)的，互融互通是其最大的優(yōu)勢(shì)，線上教學(xué)不會(huì)受到數(shù)量、空間、時(shí)間的局限性，可以是一人對(duì)多人、多人對(duì)多人。信息技術(shù)教師可以在同一時(shí)間給同一專(zhuān)業(yè)的幾個(gè)班級(jí)授課，在教學(xué)內(nèi)容中融入更多和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，更精準(zhǔn)地做到“課程思政”和“專(zhuān)業(yè)融合”；也可以多位教師輔導(dǎo)同一個(gè)班級(jí)，例如和企業(yè)導(dǎo)師一起授課，提供更多的教學(xué)模式。也正是由于線上教學(xué)具備了開(kāi)放性、共享性、互融互通性等優(yōu)勢(shì)，中職信息技術(shù)教學(xué)中如果能夠合理安排教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、方法以及互動(dòng)的方式，就能在使教學(xué)更具針對(duì)性的同時(shí)，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

二、中職信息技術(shù)線上教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）線上教學(xué)中的“教”優(yōu)勢(shì)未充分發(fā)揮

1.教學(xué)設(shè)備不統(tǒng)一，實(shí)踐操作成難題

隨著智能手機(jī)技術(shù)的發(fā)展，很多學(xué)生家里沒(méi)有電腦，因?yàn)榧矣秒娔X的很多功能智能手機(jī)基本都可以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生上網(wǎng)課也都用手機(jī)。2020年2月，我們?cè)陂_(kāi)設(shè)信息技術(shù)線上課程之前，對(duì)我校整個(gè)高一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有些50人左右的班級(jí)，家里有電腦的學(xué)生平均僅4—5人，僅占全班人數(shù)的10%左右。但是信息技術(shù)課很多內(nèi)容都需要學(xué)生在電腦上操作實(shí)踐，這給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的困難。調(diào)查結(jié)果具體如表1所示。

表1 線上教學(xué)使用設(shè)備調(diào)查表

2.教學(xué)形式顯單調(diào)，答疑解惑難協(xié)調(diào)

中職信息技術(shù)線上教學(xué)以直播或者是錄播兩種形式為主，師生互動(dòng)的方式較為單一，基本上以文字回復(fù)、語(yǔ)音或視頻連線為主，互動(dòng)時(shí)間較線下課程明顯減少。并且大部分教師也是第一次接觸線上教學(xué)，教學(xué)狀態(tài)尚處于“摸著石頭過(guò)河”的階段，邊上課邊探索邊改進(jìn)，對(duì)于線上教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情沒(méi)有考慮周全，采用的教學(xué)策略不夠科學(xué)合理。

信息技術(shù)線上教學(xué)在操作上的答疑解惑存在一定的困難。線下課堂中，教師可以隨堂監(jiān)測(cè)學(xué)生的情況，學(xué)生有不會(huì)的地方可以手把手教；線上教學(xué)對(duì)于操作上的問(wèn)題，用語(yǔ)言描述不清楚，師生只能通過(guò)視頻連線或者錄屏傳送的方式來(lái)解答，時(shí)間久，過(guò)程相對(duì)復(fù)雜。

（二）線上教學(xué)中的“學(xué)”氛圍不夠濃厚

雖然線上教學(xué)不受空間局限，但是畢竟師生間并不是面對(duì)面的，教師無(wú)法顧及全班所有的學(xué)生。師生之間隔著電腦或者是手機(jī)屏，脫離了原先學(xué)校班級(jí)授課的真實(shí)場(chǎng)景，收獲不到線下真實(shí)課堂教學(xué)的氛圍，尤其脫離了教師時(shí)刻監(jiān)控的視線。因此，線上教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，會(huì)使得學(xué)生注意力不集中，到了上課時(shí)間完成打卡簽到即可，課堂上是否在專(zhuān)心聽(tīng)講全依賴(lài)的是學(xué)生的自主意識(shí)。

三、中職信息技術(shù)線上教學(xué)建議

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務(wù)。“三教”改革中，教師是根本，教材是基礎(chǔ)，教法是途徑，它們形成了一個(gè)閉環(huán)整體，解決教學(xué)系統(tǒng)中“誰(shuí)來(lái)教、教什么、如何教”的問(wèn)題。信息技術(shù)線上教學(xué)也要貫徹落實(shí)“三教”改革，因此筆者根據(jù)線上教學(xué)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)以及實(shí)際困難，推整教材（重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容）、推立實(shí)效（更新教學(xué)策略）、推進(jìn)“雙師”（推進(jìn)校企雙師），以“三推”之力，助力信息技術(shù)課程的線上教學(xué)（圖1）。

圖1 “三推”助力信息技術(shù)線上教學(xué)導(dǎo)圖

（一）推整教材：調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)適應(yīng)度

1.調(diào)整教學(xué)方案，理論知識(shí)優(yōu)先

信息技術(shù)教材更新后，模塊增加到了九個(gè)（圖2），其中的七個(gè)模塊都需要在計(jì)算機(jī)上操作。在學(xué)生只有手機(jī)沒(méi)有電腦的情況下，我們需要對(duì)這些模塊進(jìn)行精分，將其中涉及的一些理論知識(shí)先和學(xué)生講清楚，還可以將一些模塊中學(xué)生可以在家里嘗試完成的操作內(nèi)容優(yōu)先講授。例如人工智能模塊中“天貓精靈應(yīng)用—— 智能家居”，天貓精靈和智能插座等設(shè)備學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)購(gòu)獲得，根據(jù)教材內(nèi)容及教師的答疑，學(xué)生可以在家完成智能家居的簡(jiǎn)單連接。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)，在獲得成就感的同時(shí)，也能為居家生活增添樂(lè)趣。

圖2 教材各模塊理論知識(shí)整理導(dǎo)圖

2.調(diào)整學(xué)習(xí)軟件，手機(jī)軟件替代

在信息技術(shù)課程中，要實(shí)現(xiàn)一個(gè)功能，能使用的軟件很多。讓學(xué)生能靈活地選擇信息處理工具，也是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的一部分。信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，合理選擇軟件，讓學(xué)生掌握相關(guān)軟件技能，不僅能提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，驗(yàn)證教師所教授的理論知識(shí)，讓知識(shí)更容易被掌握，也能讓學(xué)生將來(lái)在工作崗位上能夠熟練操作電腦，運(yùn)用軟件解決一些基本問(wèn)題。智能手機(jī)的普及，給軟件教學(xué)帶來(lái)另外一個(gè)方向。手機(jī)App可以十分方便地實(shí)現(xiàn)原有電腦上的一些軟件功能，運(yùn)用手機(jī)軟件替代原有電腦軟件進(jìn)行教學(xué)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓信息技術(shù)課程的在線教學(xué)對(duì)象更加普及。在教學(xué)過(guò)程中，我們還可以把一些典型手機(jī)軟件最基本的功能和最簡(jiǎn)單的操作步驟，拍攝成短視頻或編成講義，放入在線教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生隨時(shí)隨地觀看和學(xué)習(xí)。

例如，辦公軟件的學(xué)習(xí)，教材上要求的內(nèi)容是Oきce系列的Word、Excel、PowerPoint，學(xué)生在沒(méi)有電腦的情況下，可以使用手機(jī)端的WPS。掌握智能手機(jī)上辦公軟件的使用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活也是很有幫助的。教材中的編程入門(mén)模塊，用到的是Python自帶的IDLE作為編輯軟件，手機(jī)端的“扇貝編程”也可以實(shí)現(xiàn)大部分的功能，包括海龜畫(huà)圖，可以作為替代App，也能讓學(xué)生了解到不同的編譯平臺(tái)。教材中的圖形圖像處理模塊，要學(xué)習(xí)的是Photoshop軟件，手機(jī)端也有很多功能類(lèi)同且相對(duì)專(zhuān)業(yè)的圖片處理軟件，比如snapseed，雖然沒(méi)有PC端的Photoshop軟件功能強(qiáng)大和全面，但是學(xué)生可能平時(shí)用手機(jī)端的App更多一些，對(duì)他們的日常生活很有幫助。教材中的數(shù)字媒體模塊，用到的軟件是會(huì)聲會(huì)影，手機(jī)端的VUE、微視、WIDE等視頻編輯App都可以作為替代使用，雖然功能相對(duì)會(huì)聲會(huì)影簡(jiǎn)單了很多，但這些App即用即發(fā)布的特點(diǎn)，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地幫助學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來(lái)記錄生活。（圖3）

圖3 教材各模塊中可用手機(jī)軟件替代導(dǎo)圖

（二）推立實(shí)效：更新教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)接受刺激、積極思維、知識(shí)建構(gòu)與學(xué)習(xí)行為等發(fā)生持久變化的過(guò)程和結(jié)果。學(xué)生的基本情況制約著學(xué)習(xí)的開(kāi)展和深入，影響著教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。中職學(xué)生大部分在初中期間學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱，學(xué)習(xí)熱情不高，甚至有部分學(xué)生產(chǎn)生了“厭學(xué)”的思想，這對(duì)于中職任課教師在教學(xué)上提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，教師必須更新教學(xué)策略，選擇合適的教學(xué)方法，因材施教，發(fā)掘?qū)W生的潛力，改變?cè)小疤铠喪健钡膫鹘y(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用啟發(fā)式、情景式等多種教學(xué)方法綜合實(shí)施，來(lái)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.學(xué)生“自導(dǎo)自演”，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

“自導(dǎo)自演”之導(dǎo)課：線上課程依然需要導(dǎo)課，好的導(dǎo)課可以讓學(xué)生對(duì)后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿(mǎn)期待。我們可以利用線上課程的優(yōu)勢(shì)，每節(jié)課后讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并安排一位同學(xué)（或者同學(xué)自薦）拍攝一個(gè)3—5分鐘的導(dǎo)課“情景劇”，教師在下一節(jié)課前播放。大部分學(xué)生會(huì)對(duì)同學(xué)的演繹很期待，按時(shí)到課率就會(huì)提高很多。

【案例1】在教授“圖形圖像處理”模塊的鋼筆工具時(shí)，有一位學(xué)生由于掌握不了轉(zhuǎn)換點(diǎn)工具和直接選擇工具的配合使用，設(shè)置了一個(gè)“想為抗疫醫(yī)務(wù)人員做海報(bào)畫(huà)愛(ài)心，卻畫(huà)成了雞蛋，急需獲得幫助”的情境，視頻內(nèi)容活潑生動(dòng)，幽默有趣，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂點(diǎn)贊數(shù)激增。

“自導(dǎo)自演”之知識(shí)點(diǎn)：也可以讓學(xué)生錄制一些自己對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的理解，在課堂中穿插播放。這樣的形式既鍛煉了學(xué)生的表演和講解能力，也起到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和上課的積極性。

【案例2】關(guān)聯(lián)【案例1】中同學(xué)提出的疑惑，有一位同學(xué)在課后制作了一個(gè)微視頻，講解與實(shí)操結(jié)合，詳細(xì)介紹了錨點(diǎn)和方向線，展示了繪制路徑過(guò)程中轉(zhuǎn)換點(diǎn)工具和直接選擇工具的配合使用，并借助Ctrl鍵和Alt鍵來(lái)切換工具，將繪制與調(diào)整同時(shí)進(jìn)行，提高繪圖效率，輕松繪制路徑。

學(xué)生“自導(dǎo)自演”的過(guò)程，既是知識(shí)吸收和理解的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的過(guò)程。學(xué)生在“導(dǎo)”“演”“觀”的過(guò)程中，不僅學(xué)到了新知識(shí)，也提高了自己的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、表演能力、視頻拍攝和剪輯制作的能力，獲得了作品呈現(xiàn)的成就感。信息技術(shù)課程線上教學(xué)融入這樣的形式，既能增加課堂的趣味性，讓學(xué)生樂(lè)于甚至于期待來(lái)上課，也有效培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息能力。（圖4）

圖4 學(xué)生“自導(dǎo)自演”培養(yǎng)模式導(dǎo)圖

2.線上游戲比拼，提高練習(xí)興趣

對(duì)于一些學(xué)生較難理解的概念，可以運(yùn)用線上游戲比拼的方式引領(lǐng)學(xué)生入門(mén)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們繼續(xù)探究。

【案例3】在教授“編程入門(mén)”模塊時(shí)，不少學(xué)生完全是“照葫蘆畫(huà)瓢”，理解不了代碼的意義。針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，筆者找到了一個(gè)基于“積木搭建”的線上編程游戲平臺(tái)——Code.Org，該平臺(tái)上有適合本校學(xué)生年齡段的課程，視頻教學(xué)與程序搭建穿插并進(jìn)，用搭積木的形式來(lái)鍛煉學(xué)生的計(jì)算思維也非常有效，使學(xué)生更能理解程序中每一步的意義以及程序的執(zhí)行過(guò)程。教師還能在平臺(tái)上看到每位學(xué)生的進(jìn)度，每次課展示Battle的結(jié)果，適時(shí)對(duì)學(xué)生卡關(guān)較多的地方進(jìn)行講解。

【案例4】“圖形圖像處理”中鋼筆工具的使用對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)困難較大。為了讓學(xué)生能夠更熟練地使用鋼筆工具，筆者找到了一個(gè)練習(xí)游戲平臺(tái)——“A game to help you master the pen tool”。該平臺(tái)由簡(jiǎn)到難地引導(dǎo)學(xué)生使用鋼筆工具的技巧，以闖關(guān)的形式循序漸進(jìn)地畫(huà)各種卡通圖形，深得學(xué)生喜愛(ài)。

3.素材融合專(zhuān)業(yè)，技術(shù)互相融通

線上課程有多班級(jí)同播的功能，我們?cè)诎才耪n程時(shí)，采用了分專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一授課的方式，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)教材中的內(nèi)容做出了相應(yīng)的修改和素材重組，讓學(xué)生接觸到更多和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目，將信息技術(shù)課程融入專(zhuān)業(yè)，讓學(xué)生感受到“學(xué)以致用”。

【案例5】在圖文編輯模塊的教學(xué)中，對(duì)于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，教學(xué)時(shí)加入了“幫電商教師設(shè)計(jì)和排版《直播系列課程工作指導(dǎo)手冊(cè)》”的項(xiàng)目任務(wù)，并選擇最佳作品作為最后的成品給電商教師和同學(xué)們?cè)趯?zhuān)業(yè)課課堂上使用。

【案例6】在演示文稿模塊的教學(xué)中，對(duì)于旅游服務(wù)專(zhuān)業(yè)，教學(xué)時(shí)側(cè)重于“運(yùn)用模板制作旅行相冊(cè)”，使模板與文字圖片內(nèi)容契合，達(dá)到良好的推廣效果。對(duì)于美術(shù)專(zhuān)業(yè)，教學(xué)時(shí)更側(cè)重于“視覺(jué)焦點(diǎn)設(shè)計(jì)”等。信息技術(shù)教師也非全能，很多信息技術(shù)教師操作熟練，但是美工設(shè)計(jì)上比較欠缺，那么這部分內(nèi)容也可以邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)課比較優(yōu)秀的同學(xué)來(lái)講解和分享經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，使教學(xué)更多元化。

由于受到信息技術(shù)線上教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)軟件的條件限制，我們不可能把教材中的所有模塊項(xiàng)目都讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這些經(jīng)過(guò)素材重組且融合專(zhuān)業(yè)特色的項(xiàng)目任務(wù)，能夠使學(xué)生在自身的基礎(chǔ)技能得到訓(xùn)練的同時(shí)，感受到這些基礎(chǔ)技能的實(shí)際用途以及與自己專(zhuān)業(yè)的相關(guān)鏈接。

（三）推進(jìn)“雙師”：雙向雙融通，提升綜合職業(yè)能力

中職信息技術(shù)課程教材改革后，部分模塊的專(zhuān)業(yè)性大大提升，例如Python編程和人工智能模塊，很多在校教師自己都是“摸著石頭過(guò)河”，學(xué)一點(diǎn)教一點(diǎn)，如果沒(méi)有企業(yè)導(dǎo)師的加入，就猶如紙上談兵。線上教學(xué)恰好給企業(yè)導(dǎo)師授課提供了一個(gè)便利的平臺(tái)。企業(yè)導(dǎo)師通過(guò)實(shí)景展示，可以讓學(xué)生了解更多的前沿技術(shù)。企業(yè)還能建立行之有效的技術(shù)工具，幫助學(xué)生更有效地思考與學(xué)習(xí)；建立基于已有數(shù)據(jù)的智能化教學(xué)設(shè)計(jì)平臺(tái)，使其成為教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的助推器，幫助教師擺脫經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的限制，使教師的教學(xué)走向?qū)I(yè)化道路。

隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)員工信息素養(yǎng)的要求更高了。如何提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，滿(mǎn)足社會(huì)和行業(yè)的發(fā)展需求，成為中職教育必須考慮的重要問(wèn)題。在這種大環(huán)境下，中職信息技術(shù)課程的線上教學(xué)可謂挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。線上教學(xué)已經(jīng)成為未來(lái)教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)該積極響應(yīng)教育現(xiàn)代化改革的趨勢(shì)，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，給整個(gè)教育行業(yè)帶來(lái)更高的發(fā)展要求。為此，中職信息技術(shù)線上教學(xué)要在不斷的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中，尋求更好的發(fā)展模式，做到線上線下有效結(jié)合，提高信息技術(shù)課程教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主觀性和能動(dòng)性，為學(xué)生提供一個(gè)打破時(shí)空限制的學(xué)習(xí)平臺(tái)。