校企合作共建共享培訓基地創新與實踐
——以高職汽車檢測與維修技術專業群為例

王立剛

遼寧省交通高等專科學校，遼寧 沈陽 110122

一、實施背景

在《國家職業教育改革實施方案》《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》等文件指導下，我院（遼寧省交通高等專科學校）認真貫徹落實《遼寧交專中國特色高水平高職學校和專業建設計劃建設方案（2019—2023年）》，對照《中國特色高水平高職學校和專業建設計劃任務書》中具體要求，在汽車檢測與維修技術專業群建設中，聚焦“雙高”項目內涵建設和九大重點任務，依托重點專業群，在學生“訂單”培養、實訓基地建設、課程開發和技術服務等方面與行業企業開展了多維度深入的合作[1]。按照“一專業一訂單、一系一學徒制”的協同育人機制，統籌規劃并持續推進精準對接企業崗位的特色化“訂單”（定制）培養校企一體化的現代學徒制工作模式[2]。

二、工作目標

堅持將深化產教融合、校企合作工作納入汽車檢測與維修技術專業群發展規劃中，統籌規劃，同步實施。面向汽車行業各類相關工作崗位，以培養從事汽車生產、銷售、售后服務及價值鏈等工作的高素質技術技能人才為目標[3]，重點圍繞校企協同實施的人才培養、技術創新、就業創業、社會服務和文化傳承等方面，推進課程內容與職業標準融通，教學過程與生產過程融通，畢業證書與職業技能等級證書、職業資格證書融通[4]，打造符合職教規律和企業生產要求，省內領先、國內一流的校企合作實訓基地，實現校企供需兩側對接融合，為提高人才供給質量提供保障。

三、建設機制

根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》《職業學校校企合作促進辦法》《國家職業教育改革實施方案》等不同時期的政策文件要求，我院汽車檢測與維修技術專業群對接汽車行業發展和東北地區汽車產業結構調整與轉型升級需求[5]，以國家高校“雙高計劃”項目建設為依托，以汽車服務類共享型實訓中心為平臺，引入華晨寶馬、上汽大眾、一汽豐田、巴斯夫等企業，以學生“訂單”培養、企業員工技能培訓和科研服務為抓手，開展校企合作，共建共享實習實訓中心，實現學生、企業、學校三方共贏，同時注重產教融合、校企合作工作的動態調整與優化。

四、具體措施

下面以我院汽車服務類共享型實訓中心引入的寶馬BEST項目——校企共建共享培訓基地為例，闡述汽車檢測與維修技術專業群的校企聯合、共培師資、共育英才、協同服務的經驗。

（一）項目概述

我院與企業簽訂了校企《教育合作協議》，在人才培養、課程體系開發、實訓基地建設、師資團隊建設、企業員工培訓、汽車新技術推廣等方面開展合作。目前，基地的軟、硬件水平符合寶馬公司要求，達到國內汽車專業實訓基地建設的領先水平。基地投入使用后承擔汽車專業學生的“訂單”式培養和寶馬經銷商IBT、機電工、學徒工的培訓工作。

（二）校企共建共享實訓基地

基地由企業和學校共同出資建設，企業投入培訓車輛、專用教學設備和專業技術資料，學校提供教學場地、基本設施和師資。按照“建設集教學、社會培訓、企業真實生產和社會技術服務于一體的高水平職業教育實訓基地”的要求，學校與企業共同投入資金，按企業生產和服務流程需要進行規劃，融入企業文化元素建設培訓基地。基地占地面積共1 500m2，固定資產總值達2 700余萬元（包涵企業準捐贈資產），擁有汽車展示廳1間，技術培訓單元2間，新能源汽車培訓單元1間，非技術培訓室1間，實操工作單元6間，并配備學員休息區、辦公室、庫房等。基地擁有寶馬教學用車5輛，新能源汽車模塊3套，四輪定位檢測設備1套，全球同步寶馬專用服務器1臺，寶馬發動機、變速器等各類總成和檢測設備工具若干。

（三）校企聯合培育師資隊伍

在專業群建設過程中，注重教師的教學水平和專業動手能力培養。學校為校企合作項目選派5名專職教師組建教學團隊，定期參加企業新車發布、技術培訓、出國進修、下廠鍛煉等工作。教師經過寶馬體系技術培訓和定期考核，取得寶馬培訓師資質，具有了較高的教學水平和企業實踐經驗。

教師具備校企雙重身份[6]，在教學過程中對接企業培訓體系，創新教材教法，及時導入新技術、新材料、新工藝，促進了專業教育教學改革，推動并帶動全體教師教學水平的提升。團隊教師參加國家級教師教學能力比賽獲二等獎1項；指導學生參加省級學生技能大賽獲一等獎4項；完成教科研課題10余項；對企業員工進行技術推廣培訓年均500學時以上。多年來，團隊教師的工作獲得了企業的充分肯定，多次獲得寶馬優秀培訓師獎、寶馬學員最佳反饋獎、寶馬“十佳”培訓師獎等榮譽。

（四）校企協同開展學生“訂單”培養

在課程體系中引入寶馬BEST項目，重點在汽車檢測與維修技術專業、汽車電子技術專業“訂單”班三年級學生中實施。主要面向寶馬汽車品牌售后服務體系，培養在生產和服務一線能夠從事汽車機電維修、檢測、技術管理等工作，德、智、體、美全面發展，具有良好的思想品德及職業道德的高素質應用型高技能人才（如圖1所示）。

圖1 校企協同育人課程體系定位

項目引入德國汽車行業人才班的雙元制教育模式[7]，采用小班化教學，保證學生有充足的參與機會和動手時間。采用國際最先進的培訓理念，讓學生在輕松、快樂、開放、職業的氛圍下學習；注重引入與經銷商同步的高端診斷維修設備，強調互動，內容生動有趣，使學生全面了解寶馬品牌文化、寶馬經銷商工作環境及流程，熟練掌握寶馬品牌汽車機電工工作的基礎技能。在雙元制人才培養上，使學校的人才培養目標與企業的崗位需求相對接，學校的教學目標與企業崗位職業能力相對接，提高了學校人才培養的質量，提升了學生的就業能力[8]。通過BEST全部課程學習的學生，可直接被錄用為華晨寶馬經銷商的正式員工。

（五）校企協同開展職業培訓與技術服務

依托學校優質教學資源和寶馬企業技術優勢，利用寶馬中國售后服務培訓平臺，校企協同持續開展面向寶馬經銷商、沈陽華晨寶馬工廠員工等的職業能力提升培訓。依托學校高水平師資團隊，實施從校到店的寶馬汽車新技術推廣培訓[9]。

五、建設成效與推廣應用

經過多年的探索與實踐，BEST項目運行的經驗和做法得到廣泛推廣，推動和促進了學院汽車檢測與維修技術專業群產教融合、校企合作工作取得顯著成效。

項目運行以來，為企業“訂單”培養學生260余人，學生就業率98%以上，為企業的發展提供了穩定的人力資源儲備；基地為企業開展在職員工培訓，年培訓量在3 000人次以上；教師為經銷商提供技術支持500學時/年以上；與遼寧省內的12家寶馬4S店建立了穩定的合作關系，與國內15家兄弟院校的寶馬培訓基地建立的師資共享機制。基地先后獲得寶馬培訓系統最佳師資團隊獎、簽約率一等獎、技能大賽一等獎、最佳BEST支持獎等榮譽。

通過寶馬沈陽培訓基地的高素質師資培養，帶動全系的師資隊伍建設，為我系培養“雙師”型教師積累了經驗。我系已建立專業教師利用假期頂崗實習制度，教師積極參與企業技術培訓、課題研發、技術支持等工作。我系“雙師”型教師比例達85%，使我系專業教師的整體水平有了較大提高。

目前，專業群與華晨寶馬、一汽豐田、豐田（中國）、上汽大眾、巴斯夫等5家國內外企業建立了長期穩定的校企合作關系，校企共建校內外實習實訓基地40個。專業群內校企共同組建特色化“訂單”（定制）培養班5個，年均“訂單”定向培養學生130人以上。汽車檢測與維修技術專業獲評遼寧省職業教育“訂單、定制、定向”人才培養模式改革示范專業。

六、經驗總結

在開展校企合作，探索適合汽車行業發展的高職辦學模式的過程中，我們體會到，有效的校企合作項目可以使學生所學理論知識與實踐緊密結合，縮短了“學習-實踐-再學習-再實踐”的過程，符合人才成長規律和教育規律，能夠培養出更為適合行業企業需要的高素質勞動者和技能型人才，增強了學生的就業能力。將校企合作在高職汽車專業中進行推廣，使學校、合作企業和學生受益，企業人才引進的壓力得到緩解，學校的教學質量得到提高，學生的就業愿望和能力得到滿足和提升[10]。產教融合、校企合作，使企業崗位需求、能力要求與學生就業需求、技術培養提前對接，高技能人才培養的方向性和針對性更強，能夠科學合理地整合教學資源，同時也鍛煉了師資隊伍。