2018-2020年高考英語全國卷I閱讀理解內容效度分析

蘭麗艷

（湖南科技大學外國語學院 湖南湘潭 411201）

引言

閱讀作為交際能力的重要組成部分之一，是學習者有效獲取信息、掌握語言知識以及提高語言應用能力的基礎。如果要求考生從頭到尾一句不漏地讀一篇文章看是否全部理解這樣的閱讀試題就稱為閱讀理解試題[1]。高考英語總分150分，閱讀理解試題為30分，占總分的20%，比例較大。因此，高考英語全國卷作為涉及全國大部分省份考生的高風險考試試卷，其命題質量的重要性不言而喻。在高考英語全國卷中，閱讀理解測試作為考查學生英語閱讀理解能力的主要方式而備受重視。這種試題在高考中必不可少。

鑒于閱讀對高考英語的重要性，已有許多學者針對高考英語的閱讀理解做了一些相關研究。例如，辜向東和王秋艷（2008）針對2004年至2006年所有的高考英語閱讀理解試題的內容效度進行相關研究和分析，包括全國卷和各省市自主命題卷；邱勁（2010）從五大方面對2004年至2009年高考英語重慶卷閱讀測試的內容效度進行了相關研究，并提出調控閱讀測試內容效度的原則和方法；董曼霞（2011）針對重慶市2004～2009年高考英語閱讀理解測試內容效度進行了歷時研究，分析其在命題上的不足，提出相關改進建議；劉穎、王文琴、許立新（2016），劉思玉（2016）以及何倩、朱曉東（2018）等學者也對高考英語閱讀的內容效度進行了分析。基于此，本研究針對2018-2020年的高考英語全國卷I閱讀理解內容效度進行分析[2]。

一、理論依據

本文主要對2018年至2020年高考英語全國卷I的閱讀理解試題進行內容效度分析，即考察考試內容是否包括了語言技能、語言結構等方面有代表性的內容，一般說來，某一試卷的內容效度將直接影響了測量的準確程度和覆蓋率，內容效度越高，表明該測試可測量到的內容的準確度越高，覆蓋率越大。本研究參考Bachman和Palmer任務特征框架（1986），試圖從語篇輸入方面對2018年至2020年的高考英語全國卷I閱讀理解試題進行內容效度分析，制定了分析框架。該框架從語言輸入這一角度著手，一共分析五個項目：文章長度，生詞，易讀度，體裁，題材[3]。

二、分析與討論

從語篇輸入角度，從文章長度、生詞、易讀度、體裁以及題材幾大方面分析2018-2020年高考英語全國卷I閱讀理解的內容效度。

1.文章長度

見表1所列，每篇閱讀理解文章平均長度維持在380詞-410詞，文章年度平均總長度維持在1540-1630詞。Bachman認為，文章長度非決定性因素，但文章長度越長，文章中其他方面的特點對閱讀過程本身的影響就會越大。因此，閱讀長度理應成為研究影響學生閱讀文本的關鍵因素之一。根據考試大綱要求，四篇閱讀理解文章的總長度一共應在1000字以上。表2顯示，2018-2020年高考英語全國卷I四篇閱讀文章的總長度均在1000字以上，達到考試大綱的對閱讀文章的標準。劉潤清、韓寶成提出（2004），“作為閱讀材料，篇章長度在200到500個字之間比較合適”。經分析后發現，2018-2020年的12篇高考全國卷I單卷長度均在200-500這一區間，其中篇章長度最少的是295字，篇章長度最長的是477字?？傮w來看，2018-2020年高考英語全國卷I閱讀理解文章長度基本符合各方面要求。

表1 2018-2020年高考英語全國卷I閱讀理解文章長度統計

2.生詞

見表2所列，2018-2020年高考英語全國卷I閱讀理解文章的平均生詞量在0.40%～0.80%之間。其中，2018年平均生詞量最少，2019年平均生詞量最多。詞匯是理解文章、獲取信息的重要部分。語篇沒有詞匯，則不能傳遞任何信息。因此，對于學生學習外語而言，對詞匯的掌握程度是至關重要的。閱讀中，低頻詞出現的次數越多，則閱讀起來越困難。劉潤清和韓寶成表明，閱讀材料中生詞數占總詞數的比率低于2.00%。由此可見，從生詞方面來看，2018-2020年高考英語全國卷I閱讀理解文章具有較高內容效度。

表2 2018-2020年高考英語全國卷I閱讀理解文章生詞統計

3.易讀度

當前被廣泛使用的評估文章難度的公式是Flesh易讀度公式，該公式為RE=206.835-（0.846*NSYLL-1.015*W/S）。見表3所列，2018-2020年高考英語全國卷I閱讀理解文章的易讀度在60～70的范圍內。根據Flesh參考量表，易讀度在這一范圍的閱讀材料屬于“標準”范圍之間。劉穎、王文琴和許立新（2016）提到，這相當于美國高中生的英語水平。由表可見，在30～50的易讀度范圍之間，有1篇文章，占比8.33%，這相當于易讀度標準中“難”的水平，但這對于中國高中生而言，可能較難。

表3 2018-2020年高考英語全國卷I閱讀理解文章易讀度統計

4.體裁

作為交際事件中的一種類型，體裁根據原型的變化而變化。傳統上，體裁分為四類，分別是說明文、議論文、記敘文和描寫文。記敘文中夾雜著描寫文，完全純粹的描寫文在閱讀中少之又少。見表4所列，近三年以來，閱讀理解考察說明文占比最高，比例為41.67%；應用文和記敘文次之，所占比例為25%；而四種傳統題材中議論文在近三年高考英語I卷中出現次數最少，所占比例最低，僅占8.33%。從總體來看，近三年閱讀理解文章體裁覆蓋面較廣。然而，2019年至2020年高考英語全國卷I均沒有出現議論文。這表明近兩年個別單卷的體裁多樣性有待加強。

表4 2018-2020年高考英語全國卷I閱讀理解文章體裁分布統計

5.題材

2018-2020年高考英語全國卷I閱讀理解文章的題材整體分布見表5所列。Bachman（1990）認為，不同話題將會影響考生的發揮。Weir（1993）認為，選取話題時，應當根據對象的能力水平，不偏不倚選取適合他們的話題[4]。因此，話題的選取是否合適是影響閱讀內容效度的重要因素之一?！镀胀ǜ叩葘W校招生全國統一考試大綱》指出：高中生能夠讀懂公告、說明、廣告，還有一般性相關話題的書、報、雜志。因此，本研究將從社會生活、教育、個人情感經歷、史地、旅行、人與自然和科普等2方面來探討2018-2020年高考英語全國卷I閱讀理解文章的體裁整體分布[5]。

如表5和表6所示，近三年以來，科普方面的短文最多，所占比例高達41.67%，比如說2018年的全國卷I中的D篇介紹了新舊電子設備能耗等等。其次是社會生活和教育方面，分別占全部話題的25%，社會生活方面主要是人們較為關注的社會熱點，比如2018年全國卷I中的B篇介紹了一個烹飪節目。教育方面主要是介紹教育方面的基本知識[6]。比如2018年全國卷I中的C篇介紹了有關語言的消失。再次是個人情感方面，所占比例為8.33%。2018-2020年高考英語全國卷I閱讀理解12篇文章中其中僅2018年全國卷I中的A篇介紹了與個人情感經歷的話題：WashingtonD.C.的騎車旅游選擇。除此以外，從整體上來看，近三年高考英語全國卷I閱讀理解文章的題材的多樣性有待提升，其中史地、旅行、人與自然方面近幾年在高考英語全國I卷中都沒有涉及，但這幾類文章可以開拓學生的視野，增長知識，這些題材也應該引起重視[7]。

表5 2018-2020年高考英語全國卷I閱讀理解文章題材分布統計

表6 2018-2020年高考英語全國卷I閱讀理解文章話題統計

四、研究結論

本研究通過從語篇輸入這個角度，對2018-2020年高考英語全國卷I閱讀理解的文章長度、生詞、易讀度、體裁、題材五大方面進行分析，得出以下結論：（1）從文章方面來講，基本符合要求，無論是單卷總字數還是每篇閱讀的字數都比較恰當，但是文章的排序方面有待完善；（2）從生詞方面來講，文章的生詞均符合《普通高等學校招生全國統一考試大綱》和《普通高中英語課程標準》對生詞的要求，低于3%，難度適中，具有較高內容效度；（3）從易讀度方面來講，整體難度適中，且文章難度呈逐年降低趨勢；（4）從體裁方面來講，體裁多樣，基本涵蓋議論文、應用文、說明文和記敘文這四種類型，但議論文的比重逐漸減少且不再是單純的敘述和描寫，多是夾敘夾議；（5）從題材方面來講，2018-2020年的閱讀題材基本符合《考試說明》的要求，但是從整體上來看，近三年高考英語全國卷I閱讀理解文章的題材的多樣性有待提升，其中史地、旅行、人與自然方面近幾年在高考英語全國I卷中都沒有涉及，但是這類文章可以豐富學生的知識面，開拓視野，增長知識，所以這些題材也應該引起重視?？偠灾?，2018-2020年的高考英語全國卷I閱讀理解試題基本符合《普通高等學校招生全國統一考試大綱》和《課程說明》的要求，具有較高的內容效度，但尚有需要改進之處[8]。

五、啟示

基于本文的研究和分析的基礎之上，筆者針對高考命題提出以下建議。第一，布局方面需改善。閱讀文章的布局和安排一般要遵循由短到長、由易到難的原則，這有助于減輕學生的心理壓力。第二，閱讀文章的難度應更適中。本研究中，衡量閱讀理解文本難度的指標是生詞以及難易度。因此，可適當在高考英語閱讀的四篇文章中提高部分閱讀文章的難易程度，命題人員在選擇閱讀文本時應注意易讀度的梯度變化，要有難有易，以發揮高考選拔性考試的作用[9]。第三，體裁可更全面。本研究發現，2018-2020年高考英語全國卷I閱讀理解12篇文章中，議論文占比過少，體裁的多樣性有待加強。第四，話題可更多樣，可以適當增加人物傳記、藝術體育及經濟貿易等方面的內容。