大數據在思政教育中的應用對大學生個體價值實現的影響

張怡

（新鄉學院 商學院，河南 新鄉）

大學生是國家最富有活力的青年力量，大學階段是學生走上社會的過渡階段，是大學生形成正確的、穩定的世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期。當正處于人生的“拔節孕穗期”的大學生面對魚龍混雜、良莠不齊的網絡信息及多元化思潮的沖擊和影響時，極易迷失在虛擬的網絡里，給自身的發展帶來不良影響。因此，關注大學生思想政治認知的特征，才能更好地了解其思想政治認知的需求，識別大學生思想認知中存在的問題[1]。

一 網絡“雙刃劍”對大學生思想政治認知的影響

互聯網為人與人之間的溝通建立了以數字信息交往與互動結合的平臺，網絡成為一種數字化的社會結構、關系和資源整合環境。隨著虛擬化社會網絡融入程度的不斷加深，人人可以成為網絡上海量的信息和數據的接受者、共享者，還可以成為發布者、傳播者。根據中國互聯網絡信息《第47次中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2020年12月，我國網民規模9.89億，學生占比最大。網絡一方面促進了大學生開闊視野，增加了其生活和學習的便利性，另一方面也潛移默化地影響并改變著他們的認知方式[2]。根據認知方式的定義，指個體在認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩定的風格，主要表現為對外界事物進行認知時采取的方式。網絡中大學生的思想政治認知突破時間和地域限制，并且隨著海量的實時信息傳播，具有認知的社會互動性、個性化、速效化的特點。伴隨著全球化浪潮，網絡空間中充斥著多元化的思潮，以及大量的虛假化、目的化、碎片化的不良信息。網絡的虛擬性、信息的復雜性、網絡無邊界性，容易讓大學生忽略網絡上的意識形態有邊界性，其思想政治認知方式受到沖擊和深刻影響。這不僅會危害大學生的個人安全，甚至會侵擾大學生的思想政治認知，改變他們的世界觀、人生觀、價值觀。部分大學生因認知的偏差或暫時的自我迷失導致理想信念缺失和發展動力的喪失，具體體現在注重功利性、缺少社會責任感、人文關懷淡薄，品格道德滑坡等方面，嚴重影響著大學生的健康成長。因此，網絡與認知方式發展相互作用對大學生的思想政治認知教育帶來了挑戰。高校思想政治教育要不斷創新教育理念與方法，更好、更精準地把握大學生思想政治動態才能有效解決網絡這把雙刃劍帶來的負面效應，推進大學生思想政治教育工作的成效。

二 思想政治教育的成效影響大學生個體價值的實現

（一） 大學生思想政治教育成效的衡量

思政教育成效指大學生思想政治教育活動的產生的實際效果，是衡量思想政治教育的結果多大程度上能夠實現教育預期目標，是對思想政治教學過程和實際的教學效果進行測量、評價、分析的最直接、最根本、最重要的指標。成效較高的思想政治教育活動能夠對教育對象產生較高的價值意義。由于思想政治教育的成效具有“內隱性”特征，對于大學生思想政治教育成效量化考核體系，可以結合高校思想政治教育內容和教育規律來構建。大學生思想政治教育的主要任務的核心是對受教育對象進行理想信念教育、愛國主義教育、道德教育以及培養科學的思維方式。因此，教育成效的量化考核體系主要包括學生的理想信念現狀、愛國主義精神、集體主義精神、道德品質、政策與法律認知。

（二） 實現大學生個體價值是思想政治教育的一個重要目標

個體價值體現在個人價值與社會價值兩個方面，而大學生個體價主要是指對于個人發展的貢獻。“自我發展、學習技能，求職能力”是當前大學生個體價值表現的三個主要方面。大學生的自我發展是對自身存在價值和理想境界的思考與追求，是對自我的審視和對自我發展的探尋。學習能力是大學生實現個人價值的關鍵能力，相對具有共識性的能力要素分別是知識、技能和情感。大數據與網絡時代，對大學生就業能力要求非常高，求職者不僅需要具備專業知識，而且要具有專業實踐能力和社會交流溝通的能力。

大學生是思想政治教育的接收者和受動者，因此尊重大學生思想政治認知的特征是提升大學生思想政治教育成效的前提，是使大學生的思想政治教育獲得實質性的提高的必要條件。思想政治教育者應當在密切關注大學生的認知特征和個體價值需要，堅持以學生為本，教育過程中將學生需要放在首位，貼近大學生的實際生活，認真研究影響其思想政治認知形成的渠道和過程。在教育教學過程中，結合個體需求特點合理安排教學內容，適時轉變教育方法，達到優化認知過程，增強思想政治教育的實效性的目的。

在思想政治教育中，思想政治教育的成效能夠促進大學生個體價值的實現。面對高校大學生的個體價值成長的綜合需求，要有助于當代大學生的自我實現和發展，必須注重與提升高校思想政治教育成效。

圖1 思想政治教育影響個體價值實現

（三） 思政課和課程思政是提升思想政治教育成效主要的途徑

提升大學生思想政治教育成效是為新時代中國特色社會主義事業輸送人才基本保障。思政課和課程思政是校園生活中與大學生成長關系最為緊密的方面，自然也成為提升高校思想政治教育成效實施途徑[3]。高校思政課和課程思政使命培養大學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀。但是，由于網絡是一柄雙刃劍，大學生思政理論課和課程思政教學既面臨著機遇，也面臨著挑戰。

網絡上海量的數據和資源既給思政教學提供了豐富、便捷的信息咨詢，同時魚龍混雜的信息質量也給學生甄別信息真偽、鑒別信息的價值帶來困擾。鑒于大學生思想政治認知的網絡特征，將優化利用網絡擴大思政課教育陣地與改革創新思政課教育教學方法相結合，從思政進教材、思政進課堂、思政進頭腦三個基本環節著手[4]。

思政課課堂教學是落實“立德樹人”任務的主渠道、網絡思政課教學是結合大學生思政認知網絡特征的創新形式。思政課教學要以實現學生的個人價值為本，尊重學生在思政學習中的主體地位、明確學生對思政學習的現實需要和問題導向，并以此增強大學生對于思政教學的獲得感。同時，應該注重思政教學教師團隊建設和教學內容研究，積極領會思政教育最新的精神及時更新教案內容，發揮教學團隊的學習——創新——傳播精神，改進傳統課堂上的單向講授模式，保證將思政理論和創新內容及時準確地傳達給學生[5]。

四 大數據監控與預測能提升大學生思想政治教育的成效

（一） 大數據應用是大學生思政教育創新的動力

網絡應用和網絡規模的不斷擴張導致產生的數據量也越來越多，而及時處理和存儲這些數據的需求促進了大數據技術的快速發展。根據定義，詞語“大數據”本指資料量規模巨大的數據集。大數據技術可以從海量的數據中提取有價值的數據，并利用分析技術挖掘數據的潛在價值。思想政治教育中的大數據應用，指對于大學生思政教育研究總體相關的數據的收集、存儲、分析，從中發現大學生思政教育的個體需求和規律進而實現個性化思政教育預測的行為。利用大數據技術實現對大學生思政教育數據的監控與預測，不僅可以全面、精準地呈現出思想政治教育對象的個性與特征，而且能夠幫助思政教育人員充分了解、分析教育教學效果和成效。例如對社交媒體上學生數據的采集和分析，不僅有助于思政教育人員掌握學生思想動態，而且有利于溝通交流和促進養成良好的思想道德[6]。

因此，充分了解高校思想政治教育對象、深刻把握大學生的個體需求是實現高校思想政治教育個性化的前提，也是探索提高思政教育成效的必備條件。精準識別、精準供給、精準預測是大學生健康成長的可靠保障。大數據技術有助于研究者收集到大學生個體更全面的數據，包括家庭成長環境、人際社交狀況以及受教育的經歷等，降低思想政治教育者對學生認知的片面性，有助于改進大學生思想政治教育的手段，實現個性化教育。通過采集數據、了解大學生在日常生活中體現的價值觀，道德觀，行為觀等方面表現，能夠通過分析預測了解大學生的思想政治狀況和需求，實現利于對思想政治教育對象個性與特征的認知與了解。探索大學生思想政治教育成效對當代大學生自我實現、自我發展的影響，實現思想政治教育數據的可監控和可預測必不可少[7]。

針對學生個體特征的思想政治教育方式，可以為學生構建起個性化的思政教育環境，對學生的性格特點、學習能力、個人興趣、學習習慣等信息進行數據量化，并且可以實現思政教育數據的動態追蹤，真正實現高校思想政治教育個性化服務，促進學生個體價值的實現。此外，大數據技術還可以應用于大學生網絡思政教學的信息把關與互聯網內容管理[8]。思政大數據時效性監控加強了對思政教育的動態的跟蹤和預測，利用大數據可以真正做到把服務落實到每個大學生的身上，促使每個教育對象實現個性化、全面性的發展，進而有效提高思想政治教育的成效。

圖2 大數據技術對大學生個體價值實現的影響

（二） 大數據技術促進了思政慕課和思政微課的教學成效

隨著大數據技術的不斷發展，MOOC和微課在大學生思想政治教育中的應用也越來越廣泛，大數據在MOOC（慕課）和微課兩個方面的應用始于國外大規模開放式的學習資源共享項目。MOOC（慕課）學習管理系統支持學生通過網絡存儲，隨時隨地免費學習國內外頂尖大學課程，而“微課”是簡短的課程教學視頻或音頻資料[9]。

大數據支持下的共享教學對思政課教學形成有效的補充，提升了思政課和課程思政教育教學成效。思政微課把課程優秀資源用短視頻和音頻形式組合，并將數據資源存儲在思政網絡教學空間里，不僅方便大學生的預習、促進了自主學習，使得教學效果明顯提高[10]。同時，大數據能夠記錄大學生參與和學習網絡課程的行為數據，通過對數據的分析不僅有助于思政教育人員了解微課教學是否需要改進和完善，而且能夠通過數據分析了解學生的學習興趣、學習需求、學習效果。此外，大數據分析還可以從采集到的學生學習數據分析中找出適合的學生學習方法和教學方法。以大數據分析為指導，考慮學生個體的具體情況，選擇適合的教學材料，采用不同的教學方法開展個性化，精準化的思想政治理論教學[11]。

（三） 思想政治教育大數據評價體系促進思政教學創新

大數據技術可以實現對大學生思想政治教育教學活動和學生行為數據的收集、分析和反饋。因此，將大數據評價系統應用到大學生思想政治教育成效評價過程中，在對學習數據，學習動態進行描述性分析和評價的基礎上，發現促進或影響大學生思政學習的主要相關性因素，進而制定針對性的教育措施，是推動思政教學教育創新的有效途徑。目前，我國高校已經廣泛應用線上線下相結合的教育模式，線上教學平臺可以沉淀的海量的學習數據，將這些數據進行分析、分類可以構建出思想政治教育教學成效的動態評價指標系統[12]。

大學生思想政治教育成效可以建立“學生畫像”大數據評價系統，“學生畫像”大數據評價系統，構建基于學習、能力、人格、心理和生活五個維度，能夠反映教育成效的量化考核體系主要包括學生的理想信念現狀、愛國主義精神、集體主義精神、道德品質、政策與法律認知的評價指標和體系。通過對學生個體或群體的即時性、多維度數據的可視化描述，形成關于大學生思想政治學習成效的可視化“精準畫像”[13]。

思政學習評價模塊主要利用在線網絡問卷、教學效果和疑問反饋等方式收集數據，然后通過大數據技術，分析與挖掘能反映大學生對思政課程的學習目標達成程度的評價指標。進而對大學生思政學習的內容、反饋、方式和學習成效等方面的數據進行評價。其次，學生生活模塊評價是對思政學習評價模塊的有效補充。大學生通過社交網絡平臺展現的思想行為數據是教育工作者開展個性化思政教學和管理的依據。大數據挖掘和分析在思政教學評價中的應用，可以充分利用大數據量化研究的優勢，把大數據嵌入大學生的日常思想活動和行為舉止中，為高校多維度、全過程地把握學生思想成長的成效、問題和規律，大大促進了高校服務學生、保障學生思想政治健康發展的目標[14-15]。

五 結語

大數據技術應用于思想政治教育教學給大學生思政教育帶來了創新和轉變。通過思政大數據的監控和預測，有利于教育工作者把握網絡環境下學生思政認知規律、提升大學生思想政治教育的成效，促進大學生個體價值的實現，實現大學大學生思想和心理的健康發展。另一方面，需要防范利用大數據開展不符合思政教育目的行為，或者對思想政治教育對象的隱私泄漏或單純獲取利用數據而缺乏人文關懷的行為。只有思想政治教育工作者站在平等的立場，以公正、平等、客觀、理性態度使用大數據，才能在不侵害到大學生的自由權利的前提下，體現出大數據技術在大學生思想政治教育中的核心價值。