新建本科院校教師發(fā)展的途徑與方法研究*

徐 莉

（信陽農(nóng)林學(xué)院 河南信陽 464000）

引言

全國教育大會上指出，“教育是‘國之大計(jì)，黨之大計(jì)’”。“高質(zhì)量”發(fā)展是中國高等教育十四五規(guī)劃乃至相當(dāng)長時(shí)期內(nèi)的目標(biāo)與方向“教育大計(jì)，教師為本。”高校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)與能力是實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展“三要素”中需要重點(diǎn)關(guān)注和解決的問題，探尋高校教師發(fā)展之路是提升教師專業(yè)能力和水平的必然要求，也是新建本科院校本科教學(xué)合格評估中面臨的最主要問題之一。

新建本科院校是指教育部2000年以后批準(zhǔn)設(shè)立的本科院校。轉(zhuǎn)型發(fā)展是新建本科院校的重要出路，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)與能力水平作為影響新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展最重要、最活躍的因素，是轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、新建本科院校教師發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，有關(guān)高校教師發(fā)展的研究集中在以下三個方面：一是提升教師能力。郎慧國對轉(zhuǎn)型發(fā)展視域下新建本科院校教師能力提升路徑進(jìn)行了探析[1]。教師發(fā)展中心建設(shè)已引起越來越多學(xué)校的重視，趙宏等人對教師發(fā)展中心的建設(shè)和青年教師的發(fā)展進(jìn)行了研究，教師發(fā)展中心對教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力提升起著重要的作用[2]。張紅巖等人對高校教師發(fā)展以及能力提升運(yùn)行機(jī)制提出了建議[3]。二是加強(qiáng)管理。查永軍研究了教學(xué)管理對教師發(fā)展的作用，有效的制度對教師教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展具有激勵作用[4]。三是堅(jiān)持成果導(dǎo)向。許瑜函等人基于OBE理念，以項(xiàng)目為依托，構(gòu)建項(xiàng)目設(shè)計(jì)中預(yù)期目標(biāo)—活動支持—學(xué)習(xí)參與—評估的一致性設(shè)計(jì)的方式，提升教師的教學(xué)能力[5]。朱麗通過運(yùn)用質(zhì)性研究方法對地方高校教學(xué)同行評議的決策機(jī)制以及影響因素進(jìn)行探究，研究發(fā)現(xiàn)，組織、學(xué)科和個人對教學(xué)同行評議決策機(jī)制產(chǎn)生了多重影響[6]。何習(xí)平等人探索了新建本科院校教師發(fā)展評價(jià)機(jī)制，為學(xué)校順利通過教育部本科教學(xué)工作合格評估奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[7]。

研究發(fā)現(xiàn)，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，加強(qiáng)教師師德師風(fēng)教育、加強(qiáng)教學(xué)過程管理、基于成果導(dǎo)向的教育理念，加快新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師能力，助力教師發(fā)展是推進(jìn)新建本科院校發(fā)展的有效途徑。

二、新建本科院校教師發(fā)展的重要意義

1.微觀層面，促進(jìn)教師與學(xué)生個人成長

教師與學(xué)生都有個人的自我提升以及發(fā)展訴求，需要更多受到正確教育引導(dǎo)與啟發(fā)的機(jī)會。教師群體雖然相較于學(xué)生有著更加豐富的生活以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是依然有許多問題需要改進(jìn)，依然有許多人生課題需要完成。人的認(rèn)知、能力與素質(zhì)體系建設(shè)，是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的任務(wù)，作為人類靈魂的工程師，教師的自我提升是一個長久的過程，而且教師的自我強(qiáng)化也是帶動學(xué)生不斷進(jìn)步的必要條件。教師的態(tài)度與行動，學(xué)生會有相應(yīng)的感知，教師樂于反思自身，不斷進(jìn)步，學(xué)生也能夠感受到，進(jìn)而追隨教師的腳步，學(xué)習(xí)反思并不斷強(qiáng)化自身，這是教師帶給學(xué)生最大的有利影響。

2.中觀層面，體現(xiàn)院校實(shí)力與教育理念

學(xué)校作為為社會培養(yǎng)、輸出高素質(zhì)人才的重要基地，其教育實(shí)力以及育人理念，決定著其能否受到社會的廣泛認(rèn)可，能否在愈發(fā)激烈的社會競爭當(dāng)中立足發(fā)展。而院校對于教師隊(duì)伍建設(shè)是否重視，則體現(xiàn)著院校對于教育工作的重視程度。教師隊(duì)伍是教育質(zhì)量的決定要素，不僅僅是教師自身的知識儲備，教師的工作態(tài)度、個人言行習(xí)慣、思想觀念等，都會直接影響學(xué)生的認(rèn)知，同時(shí)也影響著院校的形象。也就是說，說院校的教育體系建設(shè)與發(fā)展，與教師隊(duì)伍的質(zhì)量以及發(fā)展有著直接關(guān)系。只有保證院校教師隊(duì)伍的不斷優(yōu)化，才能體現(xiàn)出院校的教學(xué)實(shí)力，同時(shí)體現(xiàn)出院校全力育人的堅(jiān)定信念，院校只有更多具備這樣的信念，重視教師的發(fā)展，教育事業(yè)的未來發(fā)展才有希望。

3.宏觀層面，滿足社會育人需求

隨著社會的不斷發(fā)展，各個領(lǐng)域的人才需求都在不斷更新。一直以來，社會對于人才的需求一直都是左右著社會發(fā)展的關(guān)鍵要素。也就是說，高校是這一巨大社會體系當(dāng)中有著決定性影響的一個環(huán)節(jié)。而教師作為高校育人體系中的決定性要素，是教育工作的執(zhí)行者。教師隊(duì)伍的發(fā)展決定著院校的社會整體影響力，也決定著校內(nèi)人才步入社會后的社會影響力。可見，教師隊(duì)伍水平的不斷提升，不但是高校謀求發(fā)展的必要條件，也是社會不斷發(fā)展的前提條件，高校教師隊(duì)伍只有具備培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的能力，高校才能向社會持續(xù)輸出符合社會各個領(lǐng)域發(fā)展需求的從業(yè)者，這是社會各個領(lǐng)域以及高校，乃至于教師自身都應(yīng)當(dāng)充分意識到的事實(shí)。

三、新建本科院校教師發(fā)展的途徑與方法

1.新建本科院校教師發(fā)展的中心地位

新建本科院校由于引進(jìn)大量青年教師的，專任教師中青年教師占比重。青年教師需要從學(xué)生向教師轉(zhuǎn)型，同時(shí)要加強(qiáng)師風(fēng)師德培養(yǎng)、提升教學(xué)能力、強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)等，新建本科院校大多由專科學(xué)校升本轉(zhuǎn)型而來，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)與能力也需要繼續(xù)提升，因此促進(jìn)教師發(fā)展是新建本科院校教育教學(xué)質(zhì)量的主要因素。

2.促進(jìn)高校教師發(fā)展的主要方面

教師是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校辦學(xué)水平的核心力量[8]。隨著新建本科院校的發(fā)展，提升教師教育教學(xué)水平有了更高的要求。根據(jù)新要求，促進(jìn)教師發(fā)展，從政策支持（《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》等）、機(jī)構(gòu)設(shè)置（教師發(fā)展中心）、制度建設(shè)（教師培訓(xùn)制度、青年骨干教師培養(yǎng)、優(yōu)秀教師及教育工作者評選、教學(xué)質(zhì)量考評辦法等）、教學(xué)發(fā)展（崗位培訓(xùn)、教學(xué)質(zhì)量年、課堂大練兵、教學(xué)示范觀摩課、教學(xué)技能競賽、學(xué)生評教等）、教學(xué)管理（校/院教學(xué)督導(dǎo)員、教學(xué)信息員、領(lǐng)導(dǎo)聽課、教學(xué)檢查等）、專業(yè)發(fā)展（雙師雙能型教師認(rèn)定、博士研究生攻讀辦法等）六方面出發(fā)助力教師發(fā)展。

3.助力教師發(fā)展的方法和措施

在教育評價(jià)改革的新形勢下，教師發(fā)展中心、教學(xué)管理部門、教學(xué)單位通過制度建設(shè)為指導(dǎo)、能力培訓(xùn)為基礎(chǔ)、磨課競賽為抓手、觀摩示范為外引、質(zhì)量監(jiān)控為常態(tài)、專業(yè)發(fā)展為提升的“六位一體”發(fā)展體系，促進(jìn)教師各項(xiàng)綜合素質(zhì)能力的提升與發(fā)展。如圖1所示。

圖1 “六位一體”教師發(fā)展體系

（1）學(xué)習(xí)政策

新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案全面貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中全會精神，全面貫徹黨的教育方針，把落實(shí)立德樹人作為根本任務(wù)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作為主線，并將其貫穿于各項(xiàng)評價(jià)改革任務(wù)，確保教育發(fā)展方向的正確性，注重問題導(dǎo)向、系統(tǒng)推進(jìn)、落地見效；改革的總體目標(biāo)和任務(wù)是第一步是經(jīng)過5至10年的努力，產(chǎn)生初步成效；第二步是到2035年，基本形成富有時(shí)代特征、彰顯中國特色、體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)水平的教育評價(jià)體系[9]。

以學(xué)生為中心，全方位、全過程培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，破除“五唯”傾向，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師各方面能力，引導(dǎo)教師回歸初心，潛心教學(xué)，是新建本科院校落實(shí)新時(shí)代教育評價(jià)改革的方向之一。

（2）成立教師發(fā)展中心

教師發(fā)展中心是2012年由教育部高等教育司提出，著力提高教師教育教學(xué)水平，通過完善教師培養(yǎng)制度，重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，發(fā)揮基層教學(xué)組織的作用，加強(qiáng)青年教師培訓(xùn)，雙師雙能型教師培養(yǎng)等途徑綜合提高教師教書育人能力和實(shí)踐能力。教師發(fā)展中心的成立，建立了教師培養(yǎng)制度，將教師培訓(xùn)納入學(xué)校總體發(fā)展規(guī)劃中，加大了教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，對新建本科院校教師發(fā)展，尤其是青年教師的發(fā)展提供了有力幫助。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校各個部門通力協(xié)作，完善課堂教學(xué)督導(dǎo)、反饋和改進(jìn)機(jī)制，強(qiáng)化“三全育人”引領(lǐng)課程思政，提升教師教書育人綜合能力[10]。

（3）制度建設(shè)

通過建立教師培訓(xùn)工作辦法，有重點(diǎn)、分層次，線上線下同步推進(jìn)教師培訓(xùn)工作。建立新聘教師崗前培訓(xùn)管理辦法、青年教師培養(yǎng)導(dǎo)師制實(shí)施辦法、青年骨干教師選拔和培養(yǎng)實(shí)施辦法等，提升青年教師教育教學(xué)水平。鼓勵青年教師參與優(yōu)秀教師及先進(jìn)教育工作者評選，在教師教學(xué)質(zhì)量考評中獲得“優(yōu)秀”，積極組織青年教師參與各類教學(xué)技能競賽，提高青年教師課堂教學(xué)能力。

（4）教學(xué)發(fā)展

學(xué)校采用多措并舉的方式促進(jìn)教師發(fā)展。通過教師培養(yǎng)培訓(xùn)、開展教學(xué)質(zhì)量年活動、課堂大練兵活動、教學(xué)示范觀摩課和教學(xué)技能競賽常態(tài)化、結(jié)合學(xué)生對教師的課堂教學(xué)評價(jià)等途徑，提升教師教學(xué)能力，促進(jìn)教師全面發(fā)展。

（5）教學(xué)管理

通過領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、校院兩級教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生網(wǎng)上評教、教學(xué)信息員反饋、在學(xué)期中的重要節(jié)點(diǎn)（期初、期中、期末以及節(jié)假日前后）開展常規(guī)檢查、對重要教學(xué)資料進(jìn)行專項(xiàng)檢查等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量常態(tài)化監(jiān)控。通過常態(tài)化的質(zhì)量監(jiān)控、日常化的教學(xué)督導(dǎo)、經(jīng)常性的學(xué)生信息反饋及各項(xiàng)專項(xiàng)督導(dǎo)工作，二級學(xué)院、教研室對教學(xué)管理中的日常教學(xué)規(guī)范更加重視，教師的教學(xué)行為和基本教學(xué)資料更加規(guī)范。

（6）專業(yè)發(fā)展

通過制定《“雙師雙能型”教師認(rèn)定與管理辦法》《博士研究生攻讀管理辦法》，完善教師培養(yǎng)的長效機(jī)制。通過建立博士服務(wù)團(tuán)、產(chǎn)業(yè)幫扶團(tuán)、科技特派員等形式，選派和鼓勵教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)、掛職鍛煉、實(shí)踐能力鍛煉。通過深入企業(yè)，教師能夠了解目前行業(yè)發(fā)展的需求，為教師自身專業(yè)發(fā)展和培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了幫助[11]。

結(jié)語

新建本科院校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)青年教師占比高，因此青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作任重道遠(yuǎn)。本文通過構(gòu)建“六位一體”教師發(fā)展體系，從六個方面研究了促進(jìn)教師發(fā)展的方向和策略，旨在提升教師教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)技能、專業(yè)發(fā)展，提升新建本科院校的整體教學(xué)質(zhì)量，為新建本科院校內(nèi)涵式發(fā)展建設(shè)夯實(shí)根基。