教育懲戒智慧之“迂回前進(jìn)”

○潘曉林

在《辭海》里，懲戒被解釋為“懲治過錯，警戒將來”。中國人民大學(xué)教育學(xué)院申素平教授認(rèn)為：“廣義上，懲戒是指通過對不合乎規(guī)范的行為施與否定性的制裁，從而避免錯誤再次發(fā)生，以促進(jìn)合范行為的產(chǎn)生和鞏固。”這個定義包括了學(xué)校和教師對學(xué)生采取的各種懲戒方式，既包括教師對輕微不合乎規(guī)范行為實(shí)施的即時批評、制止和糾正，也包括學(xué)校對嚴(yán)重違規(guī)行為做出的紀(jì)律處分。這就把一個考題擺了出來：學(xué)生隨時會產(chǎn)生輕微不合乎規(guī)范的行為——達(dá)不到予以紀(jì)律處分的程度，但是又確實(shí)需要教師通過一些懲戒手段予以管理、制止和糾正，這種情況下，教師該如何有智慧地實(shí)施懲戒呢？

俗話說得好，“一把鑰匙開一把鎖”。學(xué)生萬千，犯錯原因亦萬千，對應(yīng)策略更是萬千。高明的懲戒者總能拿捏自如，靈活使用。在此老潘首先建議，教師要學(xué)會做律師不做法官。律師是維護(hù)當(dāng)事人權(quán)益的，做孩子的律師，意味著站在孩子的一邊，竭力地維護(hù)捍衛(wèi)孩子的權(quán)益；而不是做一個裁判是非的法官，站在孩子的對立面，與孩子形成一種對抗關(guān)系。當(dāng)然，比捍衛(wèi)孩子權(quán)益更重要的是捍衛(wèi)孩子的天性。這就要求教師要學(xué)會“迂回前進(jìn)”，在實(shí)施教育懲戒時努力將懲戒的副作用降到最低。

有一段時間，我一直沉在縣里幫老師們整理班主任敘事故事。趙曉麗老師是張家口市太師灣小學(xué)一位普通的鄉(xiāng)村教師，她的工作代表著基層一線教師“家常的”教學(xué)生活（老潘一向提倡把教學(xué)生活當(dāng)成日子來過）。趙老師的“班主任日記”給了我很多啟示：

3月7日

今天中午，小閆、小王、小趙、小袁、小李5名同學(xué)去網(wǎng)吧玩游戲了。得知消息后，因?yàn)橐呀?jīng)放學(xué)，我便馬上與5名家長電話取得聯(lián)系。小閆同學(xué)的爸爸到游戲室找到了他，并帶回學(xué)校教室。其余4人也先后被帶回家后又被送到學(xué)校。

我和孩子們聊了很多，擺事實(shí)講道理。5個人“暫時”認(rèn)識了錯誤，寫了檢討。其實(shí)我知道，這樣的事一定還會發(fā)生，目前孩子們的安全是第一位的。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我沒有辦法回避孩子們對網(wǎng)絡(luò)和游戲的迷戀，只能采取另外的方式分走他們對網(wǎng)絡(luò)的“一片深情”。這個學(xué)期，我試著做起了大閱讀活動，還在慢慢摸索……

4月17日

早晨到校后，看見小李同學(xué)的家長在校門口與小閆同學(xué)交談。原來兩個孩子昨天打架了。唉，又是這個孩子！昨天在英語課上，小閆居然跑出教室，還不接受老師的批評。這個學(xué)生好像對任何事情都無所謂，批評、罰站更沒用。怎么辦呢？我一直也在琢磨，今天先晾一晾他吧。接手這個班時間不長，我要先做個家訪，對學(xué)生進(jìn)行教育要聯(lián)系具體情況，他成為現(xiàn)在這樣肯定有原因，但是也要相信他會有變化的。畢竟，他只是一個還沒長大的孩子。

4月21日

上數(shù)學(xué)課時，幾名學(xué)生精神不振。我提高了音量，大部分學(xué)生坐直了，唯獨(dú)小馬還在課桌上趴著。我走過去，讓他站起來，可沒過一會兒他又趴在課桌上了。為了不打擾其他學(xué)生，保持教學(xué)進(jìn)度，我沒理他。

“上課怎么不聽講？”下課后我的氣還沒消。小馬沒有吱聲，眼淚汪汪的，旁邊的孩子說他病了。我很內(nèi)疚，摸摸他的頭，很熱。“對不起，剛才老師不了解情況，錯怪你了，一會兒罰老師擦黑板。”他說：“沒關(guān)系。”多好的孩子！他們永遠(yuǎn)那么純潔！我趕緊聯(lián)系家長幫著把孩子送到醫(yī)院。病好后回到學(xué)校，小馬看見我的第一句話就是“謝謝老師！”。

那天，我真的罰自己擦了黑板，班里的其他孩子也一定告訴了小馬。

如果老師們一直在讀“老潘思語”，看到這兒您是否想到了第二期趙華老師的“工作手記”？瞧，優(yōu)秀教師的很多習(xí)慣都是一樣的……現(xiàn)在我們一起來分析一下趙曉麗老師實(shí)施懲戒的做法：

首先，順應(yīng)教育難題，學(xué)著“迂回前進(jìn)”。平時教師一遇到學(xué)生犯錯誤，往往都是先當(dāng)場制止，然后嚴(yán)厲批評，并責(zé)成寫檢討、作處罰……這樣做，學(xué)生表面上認(rèn)錯了，實(shí)則知錯不改，屢改屢犯。因?yàn)樗麄兊男闹沁€未完全成熟，特別是青春期的學(xué)生很容易和老師對著干，越管越難管。我們不得不承認(rèn)，現(xiàn)在的不少學(xué)生真的很脆弱很暴躁，一碰就碎，一點(diǎn)就著。因此，要認(rèn)識到學(xué)生的一些習(xí)慣性錯誤行為非朝夕可改，需要教師打“持久戰(zhàn)”，并隨時調(diào)整戰(zhàn)術(shù)，甚至需要走幾個來回。面對現(xiàn)今學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲的共性難題，趙老師能心平氣和地面對，先退一步再迂回前進(jìn)，并采取釜底抽薪的策略，不得不說是一招好棋！

其次，繞過學(xué)生問題，嘗試迂回突破。每個班總有幾個讓老師頭疼的問題學(xué)生，這是最挑戰(zhàn)教師功力的。而問題學(xué)生一般都不止在一個方面存在問題，他們的背后往往還有問題家長。在傳統(tǒng)教育方式中，家訪曾發(fā)揮過強(qiáng)大的積極的作用。但隨著人們生活方式的改變，家訪漸漸淡化，我們需要重新審視家訪的作用。面對學(xué)生的問題，趙老師退一步迂回到家長層面，先是走進(jìn)他的家，接觸他的父母，探究孩子怎么就成了后進(jìn)生。看似繞路實(shí)為捷徑，知己知彼方能百戰(zhàn)不殆。這里建議大家可以去家訪，也可以約家長來學(xué)校面談，但一定不要在電話里草草地談。

第三，面對懲戒不當(dāng)時，有勇氣承認(rèn)，并適當(dāng)自罰。教室是允許學(xué)生出錯的地方，也是允許教師出錯的地方。趙老師在懲戒不當(dāng)時真誠道歉，并自罰，這不是假意的表演，而是內(nèi)心的坦蕩真實(shí)。教師既然錯了，承認(rèn)又何妨？退一步進(jìn)三步，迂回前進(jìn)，何樂而不為？這樣無損形象只會讓學(xué)生更加信任自己的老師。班主任為自己制訂懲戒措施，師生共同反省，這才是真正意義上的懲戒教育，更是一種新的境界。

親愛的老師們，實(shí)施教育懲戒時我們需要左手剪刀，果斷堅定地幫助孩子們“剪掉”缺點(diǎn)；右手水壺，小心溫柔地灌溉希望，給每一棵幼苗開花的時間。只要無關(guān)大局，迂回前進(jìn)既是一種“低碳環(huán)保”的懲戒方式，也是一種愛和智慧的體現(xiàn)。

（感謝趙曉麗老師提供的教育故事。我們不可能通過一篇文章去解決所有的教育難題，希望大家能從趙老師的教育故事中得到啟發(fā)。彼此學(xué)習(xí)，日積月累，我們就會變得越來越成熟，工作起來也會越來越得心應(yīng)手。期待著大家的“懲戒教育三十六計”。）