大數據時代下高校應用經濟學教學改革模式探究

文/張璟（淮陰工學院商學院 江蘇淮安 223001）

在如今大數據技術、互聯網技術快速發展背景下，網絡已經成為人們獲取知識、溝通交流的重要渠道。在如今網絡當中會涉及很多不同數據信息，數據量與信息量愈發龐大，這在一定程度上促使人們進入到大數據時代。大數據時代的到來，使得人們生活方式、工作方式發生很大轉變。在高校教育教學中，應用經濟學是一門重要學科，該門學科主要是利用相關理論、方法對社會各個領域中的經濟現象、經濟關系進行分析，還要注意的一點是加強理論與實踐之間的相互結合。在我國很多經濟類院校當中，都相繼開展應用學本科課程與研究生課程，課程內容與社會發展之間有著密切聯系。在大數據時代發展背景下，傳統應用經濟學教學方式已經無法滿足學生學習需求，在此背景下，教師在教學期間要結合學生實際需求、特點，對教學模式進行完善與優化，通過該種方式不斷提升教學質量，幫助學生掌握更多專業知識，推動學生未來更好發展，為社會主義經濟建設工作的落實提供正確理論依據。

一、大數據與應用經濟學分析

1.大數據分析

大數據是指互聯網中存在的海量數據，通過大數據進行計算，主要是利用計算機技術設置相應程序，在程序當中爬蟲會到不同網頁、平臺當中獲取信息，并在程序中計算、分析關鍵詞，該種關鍵詞的摘錄能夠幫助人們及時、準確發現最為關注的信息。在此背景下分析數據信息，從而明確企業、組織、個人的價值觀念、審美取向等。基于此，要將先進大數據技術應用在應用經濟學教學中，對經濟學前沿信息、教學動態等進行分析，明確具體教育發展情況與市場發展情況，在此基礎上，教師可以對自身教學方式進行完善，創新教學理念。將大數據應用在不同教學環節中，保證教學工作能夠做到與時俱進。

2.應用經濟學分析

應用經濟學知識，通過對基本經濟學原理的應用，對社會市場中各個部門、各個領域的經濟活動、經濟關系等進行研究，同時對非經濟活動領域的社會效益情況、經濟效益情況進行分析，在此基礎上，創建的經濟學科。在應用經濟學當中涉及很多不同領域：對國民經濟中個別部門經濟活動進行研究的學科，包括建筑經濟學、農業經濟學研究等；將帶有綜合性專業經濟活動作為主要對象的學科，在其中包括銀行經濟學、財政學等；城市經濟學、農村經濟學等，此類應用經濟學將地區性經濟活動作為研究重點；還有部分經濟學學科將國際經濟、貿易活動作為主要研究對象，例如，國際經濟學、投資學等；企業管理學、市場營銷學，主要是對企業經濟活動經濟性情況進行研究的學科。

在傳統應用經濟學教學中，將基于經濟學研究方法、經濟學理論內容與傳統市場行業之間進行對接，并對傳統行業經營運作模式以及對企業帶來的變化、對行業帶來的變化情況全面分析與評估。在此背景下，可以明確行業運作規律以及發展變化周期規律，從而為行業后續發展提供有效理論保障。在如今科學技術快速發展中，無論是行業變化周期，還是行業發展周期，都在很大程度上縮短，這使得傳統研究模式的理論依據已經無法跟上當前行業變化需求。基于此，行業內部之間的相互合作、聯合已經成為社會發展的主要趨勢，而應用經濟學的教學方式、教學理念、教學內容也要進行完善，確保能夠跟上時代發展步伐，為學生帶來高質量課堂，幫助學生掌握更多經濟學知識。

二、大數據時代給應用經濟學帶來的挑戰分析

1.研究內容發生變化

在以往應用經濟學教學過程中，其主要研究方向與研究內容是，通過對基礎經濟學管理理論與研究方法的應用，針對國民經濟不同領域的經濟事件、經營管理規律進行分析、研究與總結，并為國民經濟發展、經濟的深化改革提供理論保障。但在大數據時代發展中，無論是傳統經濟發展模式、運行規律，還是統計方法都發生一定轉變，同時應用經濟學的研究形式、研究內容也出現不同程度的改變，先進技術、新理念、新媒體成為發展的主要趨勢，這使得以往應用經濟學研究方式，無法跟上大數據時代發展步伐。

2.教學方式亟待改變

應用經濟學是很多高校經濟管理學院開設的重點學科，在以往教學中，教師將基礎理論知識講解作為重點，將理論知識與具體案例進行相互結合并分析，加深學生對應用經濟學知識的印象，同時提高學生的理解能力與運用能力。在整個課堂當中，學生只能被動接收教師傳授的知識，與教師之間沒有展開有效互動。在大數據時代發展背景下，因為應用經濟學的研究方向、研究內容發生改變，因此，教學方式也要進行創新，傳統教學方式無法滿足學生學習需求。基于此，在應用經濟學教學中，要將教學方式創新作為一項重點內容，教師根據學生具體學習情況、興趣愛好等對教學進行優化，學生也可以利用互聯網、計算機查詢并獲取學習知識，從而提高學生綜合素養。

3.學生思想受到限制

在受到應試教育的影響之下，在應用經濟學教學期間，教師在課堂中占據主體地位，學生主觀能動性無法被充分發揮出來。這一情況主要體現在學生不愿意主動參與到課堂學習中、課堂學習氛圍相對沉悶、教師與學生之間沒有展開有效溝通。在當前應用經濟學教學過程中，教師要負責課程教學各個環節，利用專門的知識技能與身份定位，成為課堂中的絕對權威者，課堂中忽視與學生之間的交流，對于課堂教學內容、教學走向等進行全面把控。此外，在教學期間很多教師會采用一刀切教學方式，針對班級內學生采取的往往是一種教學方式，并沒有結合學生具體情況，制定不同教學方式，這會影響學生基礎理論知識掌握，學生的思想受到限制，個性化發展受到影響。

三、大數據時代下高校應用經濟學教學改革措施

1.加強教學內容更新

在大數據時代發展背景下，為高等教育的發展提供豐富的數據信息保障，這在一定程度上推動高等教育朝著多元化方向發展。基于此，在應用經濟學教學改革過程中，要對教學內容更新給予更多重視。改革工作的落實，高校可以將重點放在先進計算機網絡技術引進環節中，將大數據技術優勢發揮出來，促使學生對于新鮮事物、敏感信息能夠始終保持良好接受能力，并將此類信息轉化為具體的課堂內容傳授給學生。一旦出現重大經濟事件，也可以使用網絡數據系統，對整個事件的具體情況進行了解與分析，對事件蘊含的基本經濟規律進行分析，并將具體事件內容作為典型融入到教材中。通過該種方式不僅能夠讓學生對基本經濟知識有著準確把握，同時學生對于世界經濟發展動態也能夠有一定了解，將學生學習熱情激發出來。

2.創新教學模式

傳統教學方式已經無法滿足學生的學習需求，因此，教師要將創新教學模式作為重點工作內容。在教學模式創新中，要注意以下幾點：

第一，模式創新的主要目的是采用適合學生學習與發展的教學方式，將學生學習熱情調動起來，促使學生能夠積極主動參與到學習中，掌握更多知識。因此，教學模式創新要圍繞學生展開，教師在日常教學中要分析學生具體學習態度、學習情況、興趣特點等，在此基礎上，將學生分為不同小組，采取小組合作學習方式，不僅能夠達到良好學習效果，而且能夠激發學生團隊意識與合作意識。每個小組的人數要控制在四到六人，至少要擁有一名學習能力、專業素質較強的學生，將該名學生設置為小組長，帶領其他學生進行知識學習。教師在完成任務布置后，小組長可以將不同任務分配到每一位組員身上，將組員價值發揮出來，幫助組員強化學習自信心，這對于學習質量的提升能夠起到良好促進作用。組員之間針對問題進行探討，確保學生能夠明確自身在思考、學習中存在的不足，并在未來學習與后續思考中做出調整。

第二，教學期間教師還可以采用微課教學方式，微課教學方式在當前教育領域中是非常重要的一種教學方式。因此，教師對于微課教學方式要有正確認識，為確保微課教學方式能夠將自身最大價值發揮出來，教師要根據教材內容到網絡中搜索相應知識，在微課當中需要將教學重點、難點展現出來，并將微課時間控制在十分鐘以內。在微課制作過程中，可以將圖片、視頻、文字等融入其中，將學生學習興趣激發出來。除此之外，教師也可以自己錄制視頻，講述重點內容與難點內容，加深學生對知識的印象。即便學生在課堂中沒有明確教師講述的內容，在課后也可以觀看微課視頻進行重新學習、鞏固，提升學習效率與學習質量。

四、結語

綜上所述，應用經濟學教學改革是大數據時代發展背景下，高校發展中面臨的一項重點內容。對于該項工作需要高校、教師能夠給予更多重視，通過加強對現有資源的應用、加強創新意識培養等不同方式，將改革工作落到實處，采用適合學生學習的教學方式，加深學生對知識的印象，幫助學生學習更多經濟學知識的同時，為學生未來發展、工作奠定良好基礎。