你的饋贈，點燃了我

星期天的午后，天氣悶熱，我蹲在地上整理書籍。火辣辣的陽光沖破隔壁高墻的遮擋，直射向屋內(nèi)一隅。發(fā)黃的書頁散發(fā)著霉味，一陣陣灰塵在那束陽光中飛揚。

忽然，一張紙片從作業(yè)本中滑落，仔細一看，上面是你端正的字跡：“大丫頭，爸爸為你燒了一盒紅燒肉。我燒得不好，你將就著吃吧。現(xiàn)在學習緊張，不能缺少營養(yǎng)。”

我仔細地把紙攤平，放在一邊。不一會兒，我又發(fā)現(xiàn)幾張紙片，寫的都是同一個內(nèi)容，卻都是涂涂改改的。可以想象細心謹慎的你為了讓姐姐讀得清楚些，改了一遍又一遍，什么該寫，什么不該寫，猶豫了很長時間才下筆，又謄寫了一遍又一遍。

其實，你和我也有很多類似的紙片。一次，我在你生日前夕為你買了一件羊毛衫，托同鄉(xiāng)人帶回去，并附了張字條：“祝爸爸生日快樂，長命百歲！”你給我回了張字條，饋贈了幾句話：“謝謝小丫頭。飯一定要吃飽，覺一定要睡好，一定要好好學習！”

到了警察局，我才知道是來取證的。我說你們應該早說清楚，別人不知道的還以為我老頭子犯了啥事。警察說，真是對不起，是我們工作不細致。送我回去時，警察要換一輛車，我說還是警車吧，反正人們也誤會了。警車把我送回時，社區(qū)圍了很多人，我下車時，警察同志特意跟我握了握手。一個動作，就說明了一切。送我的警察說，都回去吧，李六如是個好同志。

你總是很在乎一塊二的郵資，一封信總是沉甸甸的，洋洋灑灑四五頁紙，饋贈的是對我滿懷的關(guān)心與諄諄的教導。有時你也會回憶一些我兒時的事：“……當我拿著棍子向你屁股砸去的時候，你跑得飛快，真不知道那時候你怎么會跑得那么快，我只好忍著笑，板著臉，扔下棍子……”讀著讀著，我的眼淚就流了下來。我能想象你寫這些時，微微地甜甜地笑著。那個在黑白照片上有著英氣笑容的大男孩，現(xiàn)在已變成了“二號老頭”，有著男人不得不養(yǎng)家的苦痛和辛酸。年少的我曾經(jīng)深深地傷害過你，盡管你內(nèi)心苦楚，但你原諒了我，因為我是你淘氣的小女兒。

從小我和你的話就不多。有些話，我也很想當面對你說，可又無法啟齒。父女之間的融洽氣氛，我從未享受過。可當我離家遠了，和姐姐一樣上初中了，與你的交流才逐漸多了起來。而這交流就是靠這些信。

你饋贈給我的愛，不是名牌服裝，不是肯德基，甚至不是溫柔的撫摸，而是從清清爽爽、端端正正的字里行間散發(fā)出來的甜蜜的味道。信箋悠悠，字字平淡，卻透出你對女兒特有的關(guān)懷。

由于醫(yī)學院校大都采用大班教學的授課形式[6]，班級人數(shù)較多，醫(yī)學免疫學和微生物學課程的傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)交齊后，教師需要耗費大量時間進行批閱。由于批閱任務的繁重，教師在批閱時會更多的關(guān)注作業(yè)的大體結(jié)果，對所教學生的作業(yè)整體情況缺乏深層次的了解。有時對每個學生的作業(yè)情況難以做到詳細的記錄和分析，從而影響了對不同學生學習情況的判別[3]。并且，由于大學課程的安排特點，學生至少在幾天以后才能拿到批改后的作業(yè)信息[7]。學生得到反饋信息的時候，教師已經(jīng)進行新課內(nèi)容的教學，學生作業(yè)反映出來的問題難以及時跟進，從而降低了考核的預期效果，影響課程教學的質(zhì)量。

我真的沒有親他，只不過把他壓在地上，硬拔下他的一顆牙，血從他嘴角流出來，眼里水汪汪的卻沒有哭喊，只是把嘴巴捂得緊緊的。

我記得有一首歌：“山不孤獨水孤獨，所以山把水圍住……”盡管我也孤獨過、叛逆過，可你饋贈的一封封信箋像一條條溫暖而堅韌的帶子，把我和你緊緊相連。哪怕隔著天涯海角，我也能感受到你饋贈的幸福點燃了我心中的火焰，讓我倍感溫暖。

這篇考場佳作的得分關(guān)鍵點有二。其一，選材獨有，打動人心。考生從生活中最細微的地方入手，擷取了看似平常卻又獨有的親人書信為饋贈物，“點燃了我心中的火焰”。越是生活化的題材，越是細微之處，越能表現(xiàn)生活的真實，也越能打動人心。其二，情節(jié)生動，巧于渲染。“文似看山不喜平”，本文一方面寫父親的字條和信箋，一方面寫“你”和“我”的心理變化，借助描寫“我”的心理進行烘托渲染，把“點燃了我”寫得更具體，更形象。