開封深化職業教育產教融合、打造職教品牌研究

陳 璐

開封文化藝術職業學院 河南開封 475000

一、開封職業教育產教融合發展中的問題

結合實際課題研究，發現在職業教育產教融合的大環境下，開封職業教育發展中也逐步意識到了產教融合的重要性，相關投入也隨之增加，但是就目前產教融合發展現狀看，依然存在諸多不足之處，主要表現在以下幾個方面。

(一)沒有充分理解產教融合的含義

所謂產教融合，是指職業學校根據所設專業，積極開辦專業產業，把產業與教學密切結合，相互支持，相互促進，把學校辦成集人才培養、科學研究、科技服務為一體的產業性經營實體，形成學校與企業渾然一體的辦學模式。使實踐學習與理論學習相結合，但是只注重實踐研究或只注重理論學習是不符合定義的，必須將兩者結合起來才算是產教融合。相關學校不能僅將產業和教育的融合作為口號，因為這對職業教育的學生來說非常重要，無論是結合實際的實踐，還是從教科書中獲得理論知識，都有利于他們未來的職業發展。

(二)校企合作熱情度不高

所謂的校企合作是教育的雙向受益模式，其中學校為企業提供了穩定的勞動力，企業幫助學校解決了就業問題。但是，在很多情況下，企業的熱情和積極性并不高，因為從總體上來說，管理成本和學校與企業之間協作的風險太大。校企合作是產教融合的核心，讓學生在接受學校教育的同時，也可以到企業進行實踐，在實踐中進行相關技術學習。實際上產教融合是職業教育發展的核心，這種教學模式可以有效保障職業教育所培養的學生能力與企業人才需求相匹配，但是融合的過程需要企業配合，如企業要提供學生到企業進行實踐的機會，還要有相應的管理、指導人員，在學生實踐的過程中為學生進行實踐涉及的理論知識講解，增強學生對理論知識的理解深度。可當前大部分企業考慮到自身的成本費用，擔心職業院校學生到企業實踐、教學過程中出現問題，企業要承擔責任；也擔心學生實踐過程會影響企業的正常生產運營等，因此，并不愿意參與到與職業院校的合作中。學生在日常活動和非學生學習方面與學校沒有緊密合作，這違背了生產、教育整合的教學方法，并阻止學生通過生產、教育整合來學習相關的經驗。

(三)社會對職業學校的偏見

近年來，開封的整體社會環境對職業教育頗有偏見，大多數父母認為，普通的高中是孩子上大學的唯一途徑，他們不了解職業教育，認為職業學校的教育有限，加上很多開封職業院校畢業生雖然找到了工作，但是薪資水平并不高，還有一些學生在畢業以后實踐能力較弱，不符合用人企業的標準，找工作四處碰壁。家長在了解到身邊其他職業院校畢業生就業并不理想時，家長也會將孩子未來的發展規劃為上高中、考大學。這實際上與開封職業教育產教融合不到位有直接關系，由于職業教育沒有形成自身特色，人才培養方面與專科、本科院校學生培養相較沒有優勢，這就導致職業院校很難得到社會的認可與好評。

(四)缺少產教融合專業人才

職業教育產教融合發展并非簡單的讓學生到企業實踐、鍛煉，而是將職業教育的課堂轉移到企業，讓學生在實踐的過程中，學習理論知識，促使學生將所學理論知識應用到實踐中。這個過程對職業教育的教職員工也提出了新要求，相關工作人員不單單要具備專業的教學知識、較強的教學能力，還應當有一定的實踐經驗，能夠讓職業院校學生在到企業實踐的過程中得到教師的專業教育與指導，進而促使職業教育整體水平與質量得到提升。做好產教融合對職業院校教師，以及企業的“師傅”都是一個挑戰。而當前開封職業教育產教融合推進的過程中，相關專業人才十分有限，很多職業院校教師缺乏實踐經驗，僅僅對書本中的理論知識有一定了解與認識，很難做到為學生提供專業的實踐指導。

(五)職業教育產教融合發展機制不完善

職業教育產教融合發展需要明確職業院校與企業彼此之間的權責，確定各方在產教融合中的責任，只有在這個基礎上各方承擔自身責任，認真完成本職工作，彼此相互配合才可以達到良好的教學效果。可從實際開封職業教育發展的情況看，即便是一些職業院校在當前產教融合的大環境下開始增加這方面投入，但是職業院校與企業之間如何做好產教融合，并沒有明確的機制、規定，這種情況下職業教育產教融合就缺少明確的發展方向、發展目標，想要適應現代教育環境會面臨諸多困難。職業教育產教融合的發展沒有統一的制度、規范，各職業院校在進行產教融合的過程中處在一種摸索階段，這種情況下，職業教育產教融合發展就會遇到重重阻礙。

二、促進開封職業教育產教融合發展的對策

從開封職業教育產業融合發展情況看，雖然逐步意識到了產教融合的重要性，可實踐中產教融合發展十分困難。結合開封職業教育產教融合發展現狀，應對產教融合發展給予重視。

(一)學校要加強對產教融合的理解

所謂生產與教育的融合，不只是著眼于理論或實踐教育，而是將兩者融合在一起。在為相關課程分配所謂的上課時間時，學校需要考慮理論和實踐教育的重要性，并以公平、科學和合理的方式分配上課時間。如果學校僅專注于理論和知識的教育，學生將是僅了解相關專業課的課程理論而無法進入實際職位的學習。這不是正確的發展模式，也不是日常教育中產業與教育融合的發展方向。如果學生只專注于動手實踐，他們將忽略對理論基礎的學習和理解，不利于職業技能的提高和創新，這不是日常生產與教育融合的正確發展。開封的經濟發展不僅需要技術人才來維持輕工業的發展，還需要程序化人才帶來創新并適應整個地區經濟發展時代的趨勢。因此，相關的職業學校在進行教育時，必須堅持將理論與實踐相結合的教學方法，做到產教融合，實踐促進理論發展。

職業院校教師、領導應加強學習，轉變自身的思想與意識，對產教融合教育的重要性給予關注。這需要教師形成現代化的教育理念與思想，從思想層面，正確理解、認識產教融合的作用。職業院校領導教師應積極進行產教融合的相關知識學習，在職業院校發展產教融合的過程中，能夠積極主動探索融合方式，結合自身的教學經驗，以及職業教育人才培養的理念與目標，進一步優化職業教育的發展模式。

(二)促進企業與學校的深入合作

生產和教育的融合不是學校確定的教育方法，而是有關政府和部門積極支持的教育方法。早在2012年，開封就推出了《河南省人民政府關于印發河南省職業教育校企合作促進辦法(試行)的通知》。為此，開封學校和企業都需要遵守相關法規，并在運營學校方面更加緊密地合作。開封學校需要企業開展一些教育實踐和實踐主題的工作，并指導學生培訓相關的技術任務。企業還需要深入滲透學校市場，并使學校能夠利用生產和教育的整合來教育學生。開封市應在現有政策規范的基礎上，進一步完善促進企業產教融合的相關政策規定，明確企業與職業院校在產教融合中的權責。鼓勵企業參與到職業院校的產教融合中，促使企業做到深層次參與產教融合中。政府應發揮自身的主導作用，政府應站在現代教育整體發展的視角，明確職業教育在教育體系中的地位，從職業教育培養的人才目標入手，鼓勵企業與職業院校進行產教融合。

(三)加大宣傳力度，轉變思想觀念

政府部門要充分利用現代媒體向社會宣傳職業教育的概念、類型、好處和功能，認可優秀的職業畢業生，并展示職業教育院校的成果，因此，需要建立一個良好的職業教育體系和職業院校的形象。職業教育的最終目標是幫助學生獲得有針對性的就業機會，從職業院校畢業的學生也能找到好工作。并通過加強產教融合的發展，將產教融合作為開封職業院校的一大特色，將產教融合作為職業院校的品牌，讓更多人了解到職業院校人才培養的模式、優勢，轉變社會各界對職業院校的錯誤認識。如職業院校在進行人才培養的過程中，做好產教融合，使所培養的人才綜合能力與素質提升，在進入企業以后能夠快速勝任企業中的工作，當職業院校畢業生能夠在職場中有突出表現時，企業就會對職業院校畢業生給予認可，為此類院校畢業生提供更多就業機會。當職業院校學生在企業得到認可后，就業環境得到良好改善后，就會轉變家長的思想與認識，讓更多人對職業院校給予認可。

為了讓更多人對職業院校產教融合的特色進行了解，職業院校應加大宣傳力度，在宣傳中突出產教融合這一品牌特點，促使職業院校可以在廣大群眾心中樹立良好形象。在進行宣傳的過程中，可以采取多元化、多渠道、廣泛宣傳的方式，當社會各界對職業院校有了一個新認識，對此類院校發展給予認可，有助于職業院校的發展，可以突出職業院校的長遠發展。

(四)加強學生教育，提高學生素養

參加職業教育的學生是基于一種技能的學習。學校需要定期與專業老師一起制訂學習計劃、專業知識結構和親身實踐活動，以加強學生的專業技能，并激發學生的學習動力。綜合課程使學生能夠更好地消化和了解他們實際學到的專業知識。學校還需要定期為學生提供專業培訓，以升華他們的世界觀，并確保他們的整體成長。為提高學生對產教融合的認可程度，職業院校在進行教學工作開展中，應做好產教融合重要性的宣傳，讓更多學生對產教融合有正確認識，積極參與到學校組織的到企業的實踐活動。職業院校可以采取進行相關宣傳，或者加強學生職業生涯規劃教學投入，讓學生能夠對自身的職業發展有一個合理規劃，當學生能夠結合自身情況規劃未來的發展時，學生在學習中也會積極配合學校的各項教育教學工作。

(五)用新媒體技術創造產教融合新環境

隨著當今信息的高度發展，新媒體技術也開始傳播，人們的生活方式和生產方式也在不斷變化。職業院校相關學生日常學習的新媒體技術的引入和應用對產教融合教學是非常重要的。由于某些公司在工作過程中具有固有風險，因此，行業和教育整合的實際部分會直接用公司的任務來代替，而風險因素就比較高。為此，相關學院使用VR等新媒體技術來創建現實而明智的培訓環境，使學生可以在真實可感的工作環境中親身體驗。企業可以派遣優秀的員工來擔任學生的實踐導師。

(六)加強產教融合專業人才培養

職業院校產教融合發展需要有專業人才作為支撐，若是缺少專業人才，即便是職業院校與企業之間建立了良好的合作關系，如果沒有具備相關專業知識的人才，融合也只是停留在淺層次，無法做到發揮彼此優勢。因此，為促進職業教育產教融合發展，應做好產教融合專業人才培養工作。即便是進行產教融合，職業院校教師依然是教學工作開展的關鍵，不過職業院校教師缺乏實踐經驗，僅僅是具備相關理論知識。這種情況下，為促使產教融合人才培養工作達到最佳效果，在進行產教融合專業人才培養的過程中，應進一步培養職業院校教師的實踐能力，讓教師能夠在進行理論知識教學時，對實踐也有一定了解，在具體教學工作開展中，可以滲透實踐知識。

(七)建立完善的職業教育產教融合發展機制

職業教育產教融合發展并非盲目進行，而是應有相應的發展機制作為支撐，通過建立切實可行的發展機制，以達到進一步推動職業教育產教融合發展的目的。這需要有關部門充分考慮職業教育特點，以及現代企業人才需求情況，以如何將職業教育人才培養與企業人才需求相匹配為核心，構建產教融合發展機制。相關發展機制應包括產教融合發展中各方的權責，如要求職業院校負責對學生進行理論知識教學，學校教師依然是產教融合教學工作開展的核心；企業應承擔起為學生提供實踐機會、實踐指導的責任，使職業院校學生能夠到企業進行理論知識應用，在實踐中探索、在探索中發現，切實提高職業院校學生能力。

三、創新點

本文在研究思路內容上進行了創新，職業教育關于產教融合、校企合作的研究大多是以政策文本、內涵、模式等角度研究的，本研究選擇的是開封職業教育產教融合發展中存在的問題角度來進行研究的，更加深入的研究了產教融合發展中存在的問題，并針對問題提出了應對對策。

總的來說，產教融合是當今職業教育時代發展的一種較好的教育方式，也可以提高學生的各種能力，本項目較深入和全面分析了開封深化職業教育產教融合過程中存在的問題，并指出了促進開封職業教育發展的對策，非常適合開封當前的經濟發展形勢和未來的發展趨勢。因此有必要在開封職業教育的日常教育中保持和推進產教融合的教學方法。