機械電子工程專業畢業設計質量體系構建

趙汗青 林海鵬 王立新 王桂榮

黑龍江科技大學機械工程學院 黑龍江哈爾濱 150022

2018年，全國教育大會上強調，要深化教育體制改革，著重培養創新型、復合型、應用型人才。根據社會需求對本科人才培養進行了不同類型的定位，引導部分地方高校向應用型人才培養轉變，主動適應社會和經濟發展的新形勢，積極探索和實踐本科應用型人才培養模式。應用型本科院校在培養學生過程中注重已解決事實問題的應用能力為主，注重實用性，與實際生產和社會需求相接軌，即學以致用的培養模式。工程教育認證強調成果導向的培養理念，關注學生的學習能力和學習成果，以學習成果為導向設計人才培養方案，培養目標。按照結果為導向，課程為支撐人才培養目標的要求，通過學生畢業5年后的跟蹤回訪，了解學生對生產實際與社會的適應性。這與應用型人才培養模式是一致的，涉及人才培養的定位、人才培養模式、人才培養類型和規格。這三個維度相互協調相互協調，有機結合。機械電子工程專業是將機械工程、電子信息技術、計算機技術等有機融合的專業，具有較強的理論性、實際操作性、實踐性并舉的特點。根據學校定位與專業特點，制定了應用型機械電子工程專業本科人才培養方案，包括培養目標和畢業要求及課程體系等。根據工程教育認證體系對人才培養的要求制定了12項畢業要求，保證了應用型本科人才培養與國際通用性工程人才培養的有效接軌。畢業設計是本科教育的最后一個重要實踐環節，畢業設計的質量是衡量一個專業人才培養教學水平的關鍵因素，同時也關乎學生能否畢業和順利拿到學位資格認證的重要依據。

1 工程教育認證下畢業設計的重要意義

隨著社會經濟的快速發展和國際上對工程人才的大量需求，加速了工程技術人才的全球化流動，工程教育國際化搭起了世界人才互認的橋梁。工程教育專業認證就是在新形勢下應運而生，提出了高等教育國際互通的最低質量標準，是高等教育人才培養國際化的準入證。工程教育專業認證標準具有標準化、規范化、可實施、可評價的特點，該體系注重目標成果導向，并通過可持續改進措施保證人才培養質量穩步提升，這是工程人才培養的閉環培養模式。本科畢業設計是學生本科階段學習的一個綜合成果，可以反映出學生四年的理論學習、實踐訓練與動手能力及應用專業理論獨立解決實際問題的能力，對學生學習的綜合評價。同時通過對一屆學生的畢業設計評價與分析，反映出學生的學習質量與學風；畢業設計的質量在一定程度上可以反映出教師的教學質量及師德師風，通過畢業設計可以查找教學中的漏洞，通過查缺補漏等持續改進措施壓實教師教書育人的責任心；畢業設計的過程是一個系統化工程，包括選題、開題、中期檢查、預答辯等諸多環節，每一個環節都需要制度的保障和執行力，可以反映出學校的管理層對教學的管理水平及制度保障與執行情況；學生畢業設計完成的情況和設計質量反映出專業教師隊伍的建設水平和實踐教學環節的投入力度能否支撐專業目前的需求及后續發展的持續力；學生畢業設計的題目的來源及實踐動手能力，可以反映出學校與企業合作的情況、大學生創業創新的能力、大學生科技活動的參與情況。畢業設計支撐專業認證的多個畢業要求指標點，通過畢業設計的質量可以在很大程度上反映出整個教學環節是否達到了人才培養目標中應用型人才培養的要求與標準。

從上面的分析可以看出畢業設計在整個理論教學、實踐教學、培養學生自己動手能力、獨立完成解決復雜工程實際問題的能力，在整個本科教學環節中有著舉足輕重的地位。國家教育部等相關部門對畢業設計也是相當重視。2018年9月17日教育部頒布的《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》被稱為新時代高教40條，強調加強和提高畢業設計(論文)質量；2020年10月13日中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，多次提到畢業設計(論文)工作的重要性；2021年1月4日教育部印發了《本科畢業設計(論文)抽檢辦法(試行)》。由此可以看出，畢業設計在本教育教學中的重要地位。因此，需要對本科畢業設計進行全方位保障體制與監督檢查機制的建立，保證畢業設計質量，從而保證人才培養方案的實現與人才培養目標的達成。

2 機械電子工程專業畢業設計存在的問題

2.1 畢業設計選題的局限性

目前我校的畢業設計選題方式主要以教師擬定畢業設計題目為主，學生自主擬定題目為輔的方式。教師根據專業培養方案，培養目標結合自身對生產實際的了解情況和自身科研課題擬定畢業設計題目。學生則是根據自身的學習興趣或就業單位的生產實際擬定題目。教師擬定設計題目在很大程度上取決于教師與實際生產聯系的緊密性，很多教師是從學校校門畢業出來又直接進入高等院校，缺乏真正與生產實際和社會需求相接軌的渠道，造成很多畢業設計題目過于老舊，與現實飛速發展的制造業相脫節。學生自擬題目是以學生興趣和就業去向為導向的，題目有一定的隨意性。學生不可能十分清楚和掌握專業培養方案和培養目標，造成學生自擬的畢業設計題目與本專業培養要求不符。

2.2 畢業設計方案論證不充分

為使畢業設計貼近生產實際，本科畢業設計進行相應的教學改革探索與實踐，在畢業設計中增加方案論證，要求學生對所設計的畢業設計的機械結構和電控進行相應的論證。方案設計需要一定的生產實際經驗和創造性，是一個復雜而極富挑戰的工作。學生缺乏生產實際經驗，理論與實際結合的能力不強，造成很難做好方案的設計、分析比較和選擇。方案設計缺乏內容支撐，方案簡圖規范性差，方案的分析對比不夠充分，一部分存在方案不可行的問題。

2.3 創新性質量不高，缺乏實踐性

當代大學生的思維非常活躍，樂于接受新鮮事物，新鮮事物可以激發學生的創新性和探索學習的主動性。老舊題目與生產實際相脫節，不能很好地激發學生做畢業設計的熱情。學生在畢業設計過程中熱情與激情不夠，自我學習與自主完成畢業設計的欲望不強烈。從畢業設計各環節以及畢業設計文件中看出，很多同學在畢業設計全過程中存在敷衍的心理，導致畢業設計創新性、創造性、不強，畢業設計質量不高。

2.4 畢業設計論文和圖紙的規范性差

畢業設計是對學生科技寫作能力和圖紙繪制基本功的一次重要檢驗。目前學生論文撰寫存在很多問題：畢業論文摘要撰寫語言不夠嚴謹、簡明，有一定的隨意性；英文摘要翻譯不準確，有的同學直接采用軟件翻譯，存在較多語法錯誤；論文正文撰寫的內容與文后參考文獻不對應，參考文獻的書寫不符合國家參考文獻GB/T7714-2015標準；數值計算方面存在計算結果與圖紙上的標注數據不一致；選用的計算公式不正確、計算邏輯不清晰、計算方法存在錯誤、計算數據缺失等問題，從而導致計算結果錯誤；論文中圖表缺乏設計，圖表的引用存在不合理和不必要；設計圖紙中存在結構不合理、裝配圖缺少必要的配合尺寸、配合標注不合理或錯誤，有的還存在缺少輪廓尺寸；零件圖尺寸不全和公差標注不合理等問題。

3 構建畢業設計培養模式，提升人才培養質量

3.1 建立畢業設計全過程質量監督，保障持續改進機制有效運行

工程專業認證質量體系是以結果為導向，不斷持續改進，從而保證教學質量穩步提升。為此，我校重新修訂了畢業設計教學管理制度，建立了學校和學院兩級畢業設計質量監控體系，強化畢業設計質量評估與監督。對畢業設計選題、日常教師指導、開題答辯、中期答辯、預答辯、答辯等環節全過程進行監督與指導，突出學生中心、產出導向，提出持續改進意見，保障畢業設計質量不斷提升。

3.2 構建校企聯合培養模式，打造“雙導師”“雙師型”導師隊伍

地方應用型高校培養的人才主要服務地方經濟發展，建立學校與地方企業合作辦學培養模式，實現校企合作協同育人，有利于打造“雙師型”教師隊伍。同時這種模式可以實現校企聯合培養的“雙導師”制，能夠很好地滿足學生培養要求，解決學生的畢業設計與企業需求脫節的問題，激發了學生的學習熱情和創新能力。在指導過程中發揮專業教師特長，按照培養方案要求，保證畢業設計各環節內容的針對性指導，很好地保證培養目標的實現。這種模式激發學生的學習熱情，增強創新能力，很好地培養學生動手實踐能力和與社會需求無縫銜接，為學生快速適應畢業后的工作以及為繼續深造打下良好的理論與實踐能力的良好基礎。

3.3 加強實踐環節建設，真正提高學生實踐創新能力

在整個教學環節中，實驗、實習、實訓是非常重要的實踐教學環節。加強校內外實踐基地建設，增加實踐教學投入，提高實驗室的利用率，培養學生實踐動手能力。利用各種競賽設計畢業設計題目，讓學生接觸到學科前沿，提高學生學習興趣，從而提高畢業設計的創新性。

3.4 重視文獻檢索，抓好畢業設計規范性

3.4.1 加強文獻檢索能力培養，提升文獻綜述質量

在專業認證培養方案中包括掌握文獻檢索、資料查詢和運用現代信息技術獲取信息的能力。畢業論文中的文獻綜述需要學生有良好的文獻檢索能力，通過閱讀、分析、歸納、提煉等客觀評價某一領域的發展現狀與存在的問題和不足。為此增設了“文獻檢索”課程，提高學生文獻檢索能力，助力學生高質量撰寫文獻綜述。

3.4.2 重視規范性

規范性是畢業設計質量的一個重要保障，規范性可以反映出學生對學術的嚴謹性和“工匠”精神。加強學生設計規范性可以通過教師言傳身教地指導學生，對共性的問題可以通過定期開展講座的形式提高學生對規范性重要意義的認識。這些基本層面的問題對于學生將來就業后獨立工作時如何正確表達機械圖和撰寫相關的報告的能力培養有著至關重要的意義，應該在持續改進中加以重視。

結語

建立畢業設計質量工程體系可以保障應用型人才培養與社會需求之間實現無縫銜接。深化校企合作改革，將企業引進學校，讓教師走進企業，協同推進學校與行業企業育人資源互動共享，建設以地方經濟為引導的校企合作人才培養基地，以工程實踐、工程設計與工程創新能力培養為核心，校企協同制訂人才培養方案，保障培養的人才與社會需求直接接軌，縮短學生畢業后適應企業生產實踐的適應期，提高人才培養質量。