左權(quán)軍事教育思想探析

★ 范 霖

左權(quán)是中國工農(nóng)紅軍和八路軍的高級指揮員，無產(chǎn)階級革命家、軍事家。他不僅為中國革命的勝利和中華民族的解放獻出了寶貴生命，立下了不朽功勛，而且在革命實踐中對人民軍隊的軍事教育工作進行了積極探索，提出許多重要觀點和論述，形成了內(nèi)涵豐富的軍事教育思想，為人民軍隊早期的軍事教育工作做出了杰出貢獻。

一、左權(quán)軍事教育思想的理論來源與實踐基礎(chǔ)

左權(quán)曾先后在國民黨創(chuàng)辦的陸軍講武學(xué)校、黃埔軍校，以及蘇聯(lián)莫斯科中山大學(xué)、伏龍芝軍事學(xué)院學(xué)習(xí)，回國后擔(dān)任過中國工農(nóng)紅軍軍官學(xué)校第一分校教育長、紅一方面軍總前委參謀處長、紅5 軍團第15 軍政委、紅1 軍團參謀長、紅軍前敵指揮部參謀長、八路軍副參謀長、八路軍前方總指揮部參謀長等職，是“一個有理論修養(yǎng)同時有實踐經(jīng)驗的軍事家”①《左權(quán)同志精神不死》，《周恩來軍事文選》第2 卷，北京：人民出版社，1997 年，第407 頁。。其軍事教育思想不僅繼承了“中國歷代軍事思想的進步的優(yōu)點”，而且吸收了“先進國家的成熟的軍事思想”②《論軍事思想的原理》，《左權(quán)軍事文選》，北京：軍事科學(xué)出版社，2005 年，第933 頁。，更是馬克思主義軍事理論與中國革命實際相結(jié)合的產(chǎn)物。

（一）軍事學(xué)校的系統(tǒng)學(xué)習(xí)是左權(quán)軍事教育思想的理論來源。左權(quán)19 歲時考入廣州陸軍講武學(xué)校，在那里接受了基礎(chǔ)的軍事教育，“熟練掌握了步兵操典、射擊教范、野外勤務(wù)以及戰(zhàn)術(shù)、兵器、筑城、地形、軍制、交通、實地測圖等軍事科目”③《左權(quán)傳》編寫組編：《左權(quán)傳》，北京：當(dāng)代中國出版社，2005 年，第42 頁。轉(zhuǎn)入黃埔軍校學(xué)習(xí)后，他又接受了學(xué)科和術(shù)科的教育，學(xué)習(xí)了《戰(zhàn)術(shù)學(xué)》《兵器學(xué)》《筑城學(xué)》《地形學(xué)》四大教程和步兵操典、射擊教范等軍事理論，戰(zhàn)斗教練、野外演習(xí)、實彈射擊等軍事技術(shù)，在軍事理論和實際操作等各方面都有了較大提高。1925 年，左權(quán)被選派到莫斯科中山大學(xué)學(xué)習(xí)，并于1927 年轉(zhuǎn)入伏龍芝軍事學(xué)院繼續(xù)深造。在蘇聯(lián)，他系統(tǒng)學(xué)習(xí)了馬列主義理論、戰(zhàn)略思想、戰(zhàn)術(shù)教程、第一次世界大戰(zhàn)史、軍事地理等許多課程，并依次完成了對團、師、軍職軍官所需軍事知識的學(xué)習(xí)，掌握了蘇聯(lián)紅軍的各種條令、司令部的組織指揮、軍區(qū)和野戰(zhàn)部隊的建設(shè)以及正規(guī)戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等內(nèi)容。劉伯承和鄧小平曾回憶說，“在中大、陸大時期，他就表現(xiàn)為始終是一個最進步、最誠樸、最本色的同學(xué)之一。記得他在學(xué)習(xí)中，凡教員指定的參考書籍，必一一閱讀，并以紅藍鉛筆標(biāo)出要點。所以在軍事、政治考試中，常能以旁征博引，闡其旨趣”①劉伯承、鄧小平：《紀念我們的戰(zhàn)友左權(quán)同志》，晉冀魯豫烈士陵園編：《懷念左權(quán)同志》，長沙：湖南人民出版社，1981 年，第5 頁。。在軍事學(xué)校長期、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不僅提高了左權(quán)的戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)水平，也為他打下了堅實的軍事理論和軍事學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，奠定了其軍事教育思想的理論根基。

（二）中國革命的軍事斗爭是左權(quán)軍事教育思想的實踐基礎(chǔ)。1930 年4 月，左權(quán)從蘇聯(lián)歸國。不久，即被安排擔(dān)任中國紅軍軍官學(xué)校第一分校（閩西分校）教育長。期間，他不僅負責(zé)學(xué)校的教務(wù)工作，還擔(dān)任了軍事課程的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)員講解軍事知識。1931 年，左權(quán)到紅一方面軍司令部任作戰(zhàn)參謀。他經(jīng)常利用工作空隙，給干部、戰(zhàn)士講授軍事課程，并經(jīng)常到無線電訓(xùn)練班指導(dǎo)工作。②駐令名、楊志超：《英名長與日爭光：左權(quán)將軍傳略》，《湖南師院學(xué)報（哲社版）》1982 年第2 期。1932 年，左權(quán)被調(diào)到工農(nóng)紅軍學(xué)校擔(dān)任軍事教官。為豐富課堂知識，拓寬學(xué)員視野，他在課堂上為學(xué)員們講授了蘇聯(lián)紅軍的各種戰(zhàn)術(shù)。1933 年初，他被調(diào)到總參謀部第一局（作戰(zhàn)局）任參謀。期間，他仍在工作之余到紅軍學(xué)校講課，還翻譯了大量蘇聯(lián)軍事著作，供紅軍學(xué)校學(xué)員和干部學(xué)習(xí)。第五次反“圍剿”斗爭以后，中央紅軍主力開始長征，左權(quán)任紅1 軍團參謀長，協(xié)助指揮部隊行軍作戰(zhàn)并勝利到達陜北。抗日戰(zhàn)爭時期，左權(quán)任八路軍副參謀長。在八路軍總部的工作，一方面使其能夠全面了解掌握八路軍部隊的總體情況，并在指導(dǎo)部隊作戰(zhàn)和建設(shè)的具體實踐中深化對相關(guān)軍事理論與知識的理解與認識；另一方面也為其發(fā)揮軍事才智、實踐軍事思想提供了廣闊的舞臺。豐富的軍事斗爭實踐為左權(quán)軍事教育思想的形成與發(fā)展提供了沃土，在馬克思主義軍事理論和中國革命斗爭實踐的有機結(jié)合中，左權(quán)軍事教育思想逐步成熟起來。尤其是從抗戰(zhàn)開始至其壯烈犧牲的5 年時間里，左權(quán)從未停止對軍事教育的探索與思考，他根據(jù)抗日戰(zhàn)爭的形勢任務(wù)不斷修正完善部隊軍事教育的內(nèi)容、方法，為提高八路軍戰(zhàn)斗力做出了重要貢獻。

二、左權(quán)軍事教育思想的主要內(nèi)容

隨著革命的深入和人民軍隊的發(fā)展，左權(quán)對軍事教育的認識逐漸深化，其軍事教育思想也逐步成熟豐富。總的來說，左權(quán)軍事教育思想主要包括以下幾個方面內(nèi)容：

（一）加強政治教育，提升“政治的質(zhì)”。“政治的質(zhì)”是指戰(zhàn)斗員和干部政治的質(zhì)量。左權(quán)認為，政治的質(zhì)量是由“軍隊的階級的素質(zhì)和戰(zhàn)斗員對于戰(zhàn)爭目的之態(tài)度而產(chǎn)生的，戰(zhàn)爭的目的和戰(zhàn)士的階級利益愈近，則他們的精神的安定性、犧牲性和創(chuàng)意性亦因之愈高，結(jié)果軍隊的戰(zhàn)斗力愈高”③《論軍事思想的原理》，《左權(quán)軍事文選》，第931 頁。。左權(quán)強調(diào)，“沒有進步的政治素質(zhì)的軍隊，它的人員和武器的結(jié)合是不穩(wěn)的，而有著優(yōu)良的政治素質(zhì)的軍隊則有最大的機動去掌握技術(shù)”④《論軍事思想的原理》，《左權(quán)軍事文選》，第930 頁。。因此，軍隊的政治的質(zhì)，“在戰(zhàn)爭的進行上保有決定的意義”⑤《論軍事思想的原理》，《左權(quán)軍事文選》，第931 頁。，必須通過政治教育，“保證中國共產(chǎn)黨政治上、組織上的絕對領(lǐng)導(dǎo)”⑥《建軍問題》，《左權(quán)軍事文選》，第815 頁。。在具體做法上：一是加強階級教育，目的在于使戰(zhàn)斗員認清中國共產(chǎn)黨和人民軍隊的階級利益與民族利益是一致的，是完全為了民族利益和勞動人民解放的，從而達到“戰(zhàn)斗團結(jié)，政治堅定，官兵一致，軍民一致的目的”⑦《論軍事思想的原理》，《左權(quán)軍事文選》，第931 頁。，進而更好地動員起民眾的力量。二是堅持政治工作的生命線地位，堅決反對輕視政治工作的態(tài)度，認認真真搞好政治工作，加強軍政教育，提高戰(zhàn)斗力，鞏固紀律，筑牢政治根基，進而保證黨的領(lǐng)導(dǎo)、保障部隊的團結(jié)鞏固，發(fā)揚戰(zhàn)斗員和干部的犧牲性和創(chuàng)意性。三是密切與人民群眾的血肉聯(lián)系，積極服務(wù)廣大人民群眾，緊緊和人民群眾站在一起，全心全意為人民服務(wù)，“親切與群眾的關(guān)系，增進軍隊在群眾中優(yōu)良的影響，與提高群眾愛護與擁戴我軍的心情”①《關(guān)于加強武裝建設(shè)問題給二縱隊的指示》，《左權(quán)軍事文選》，第726 頁.。

（二）打牢技戰(zhàn)基礎(chǔ)，提高“肉體的質(zhì)”。“肉體的質(zhì)”是指軍隊人員掌握戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)的情況。左權(quán)認為，“肉體的質(zhì)是決定于戰(zhàn)斗員與全體干部對于軍事技術(shù)的領(lǐng)會程度，以及他們學(xué)習(xí)軍事的努力與能力的。肉體的質(zhì)是決定戰(zhàn)斗員和干部直接的戰(zhàn)斗力的”②《論軍事思想的原理》，《左權(quán)軍事文選》，第931 頁。。必須要加強戰(zhàn)斗教練，使戰(zhàn)斗員善于使用武器，掌握軍事技術(shù)，善于運用戰(zhàn)術(shù)，從而發(fā)揮戰(zhàn)斗威力。一是注重軍事理論教育。左權(quán)強調(diào)，“我們要學(xué)習(xí)馬列主義，學(xué)習(xí)馬列主義關(guān)于戰(zhàn)爭的學(xué)說，研究古今中外戰(zhàn)爭歷史和軍事理論，以豐富的軍事政治知識，把自己的頭腦武裝起來，把我軍的戰(zhàn)術(shù)及一般軍事學(xué)理推向前進，使我們的指揮員們，不僅是能指揮打游擊，也能指揮正規(guī)作戰(zhàn)，還準(zhǔn)備指揮在新的軍事技術(shù)下的作戰(zhàn)，這就是我們軍事學(xué)習(xí)的任務(wù)”③《戰(zhàn)術(shù)問題》，《左權(quán)軍事文選》，第610 頁。。為此，他和劉伯承等人翻譯了大量的蘇聯(lián)軍事著作，既包括基本的作戰(zhàn)理論教材，又包括具體的戰(zhàn)術(shù)技術(shù)教材。左權(quán)認為，指揮員對于書本中的理論和原則“應(yīng)該深刻的去研究熟讀，把他熔化到實戰(zhàn)中去”④《清流戰(zhàn)斗的教訓(xùn)》，《左權(quán)軍事文選》，第5 頁。。二是注重汲取戰(zhàn)爭經(jīng)驗。左權(quán)強調(diào)，軍事干部要“研究我軍長期戰(zhàn)爭的經(jīng)驗教訓(xùn)，研究抗日戰(zhàn)爭的經(jīng)驗，努力發(fā)揚我們的戰(zhàn)術(shù)，糾正現(xiàn)存在著的戰(zhàn)術(shù)上的缺點”⑤《戰(zhàn)術(shù)問題》，《左權(quán)軍事文選》，第610 頁。，進而提高部隊軍事水平。盡管復(fù)雜的斗爭形勢使廣大官兵難以有足夠的時間和精力進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但激烈的斗爭本身就是最生動的學(xué)習(xí)教材，是廣大指揮員從戰(zhàn)爭中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭的重要內(nèi)容。左權(quán)提出要重視從戰(zhàn)斗中學(xué)習(xí)經(jīng)驗，把鮮活的斗爭實踐作為學(xué)習(xí)的樣本，進而提高軍事技術(shù)，“造成戰(zhàn)斗中之‘訓(xùn)練工人’”⑥《清流戰(zhàn)斗的教訓(xùn)》，《左權(quán)軍事文選》，第7 頁。，在學(xué)中戰(zhàn)、戰(zhàn)中學(xué)，隨戰(zhàn)爭發(fā)展成長進步。三是注重用軍事戰(zhàn)略統(tǒng)領(lǐng)教育內(nèi)容。左權(quán)強調(diào)，“教育必須適合戰(zhàn)略指導(dǎo)的戰(zhàn)術(shù)精神的要求”⑦《關(guān)于一年來作戰(zhàn)、建軍情況及明年軍事方針與任務(wù)》，《左權(quán)軍事文選》，第807 頁。。1940 年，他在論述堅持華北抗戰(zhàn)的相關(guān)問題時指出，“戰(zhàn)略方針是基本的游擊戰(zhàn)，不放棄有利條件下之運動戰(zhàn)”⑧《論戰(zhàn)爭指導(dǎo)、軍隊組織和戰(zhàn)術(shù)問題》，《左權(quán)軍事文選》，第568 頁。，由此“我們的戰(zhàn)術(shù)的基本精神是‘速決的進攻’”，這樣的戰(zhàn)術(shù)特點決定了各種步兵“火器射程愈能縮短則愈好。火力準(zhǔn)備愈少愈好。把戰(zhàn)斗過程主要成為白刃格斗的過程則更好。因此加強部隊的近戰(zhàn)教育，射擊技術(shù)、打手榴彈、刺殺等教育，以及鍛煉指揮員的體力等非常重要”⑨《論戰(zhàn)爭指導(dǎo)、軍隊組織和戰(zhàn)術(shù)問題》，《左權(quán)軍事文選》，第575 ～576 頁。。

（三）運用科學(xué)方法，提升教育效果。在革命戰(zhàn)爭年代的艱苦環(huán)境中開展軍事教育，經(jīng)常面臨教育時間不足、教員骨干缺乏、學(xué)員基礎(chǔ)不一等困難。面對此種困境，左權(quán)重視運用科學(xué)合理的方法，力爭在有限的條件下，盡可能地提升教育效果。一是講做結(jié)合。左權(quán)認為，“一切訓(xùn)練的課目，盡量求得講與作相聯(lián)系起來”。軍事教育，特別是技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)教育，最終要應(yīng)用于戰(zhàn)場實際，一味地空談理論，就會導(dǎo)致與實際脫節(jié)，因此在教育中一方面要講授課目內(nèi)容，另一方面還要做好實地演練，同時還要注意“多用啟發(fā)與誘導(dǎo)的方法，不要單純的注入”。⑩《新戰(zhàn)士的軍事教育》，《左權(quán)軍事文選》，第119、123 頁。他強調(diào)，“如不采用一些最切實的訓(xùn)練方法進行教育，而欲閉著門在課堂上講大篇的空洞的道理，那是無補益的”?《新戰(zhàn)士的軍事教育》，《左權(quán)軍事文選》，第120 頁。。二是因材施教。左權(quán)在軍事教育實踐中，始終注重區(qū)分不同崗位、類別、職級人員實施不同的教育內(nèi)容。例如，對參謀人員，強調(diào)“提高參謀人員之軍政文化質(zhì)量”①《八路軍參謀工作總結(jié)》，《左權(quán)軍事文選》，第786 頁。，加強軍事教育和實戰(zhàn)鍛煉，克服對參謀工作的錯誤認識與不安心工作的心理，提高政治、軍事、文化、技術(shù)的水平；對機要人員，應(yīng)“提高其政治覺悟與政治責(zé)任心，特別是加強其黨的教育生活，提高其黨性”②《必須高度重視機要工作》，《左權(quán)軍事文選》，第723 ～724 頁。，并開展紀律教育，反對不良現(xiàn)象；對后勤人員，針對其制度落實不鞏固，工作混亂的問題，“進行深刻廣泛的遵守與鞏固各種制度教育，使每一個人都了解確定各種制度的意義，并自覺的遵守”③《論我軍的后勤建設(shè)》，《左權(quán)軍事文選》，第534 頁。。同時，對干部和戰(zhàn)士的教育加以區(qū)分：對戰(zhàn)士，注重技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的教練，提高實際作戰(zhàn)能力；對干部則區(qū)分不同職級，連排干部偏重于基礎(chǔ)的訓(xùn)練和作戰(zhàn)能力，營團干部注重戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)的提高，團以上干部側(cè)重學(xué)習(xí)兵團戰(zhàn)術(shù)以及運動戰(zhàn)戰(zhàn)略方針，提高戰(zhàn)略素養(yǎng)，培養(yǎng)全局視野，掌握“教育與管理部隊之方法方式”④《關(guān)于軍事教育問題（一九四〇年整軍補充指示）》，《左權(quán)軍事文選》，第422 頁。。三是寬嚴相濟。軍事教育要注重人文關(guān)懷，發(fā)揮官兵主觀能動性，將革命戰(zhàn)士教育成積極向上、自覺主動的人。左權(quán)強調(diào)，“在課外工作上，應(yīng)盡量發(fā)動新戰(zhàn)士們的活潑娛樂的生活，而不是死板的把每一個進到軍隊里的人，都變成與機器無異的東西”。同時要維護良好的紀律，建立嚴肅緊張的作風(fēng)，“所有指揮人員，一方面應(yīng)以身作則的成為服從命令遵守紀律的模范，同時更要負擔(dān)養(yǎng)成所屬人員服從命令遵守紀律重責(zé)”，通過嚴格約束克服松懈散漫的流弊。⑤《新戰(zhàn)士的軍事教育》，《左權(quán)軍事文選》，第122 頁。

（四）完善教育制度，提高教育水平。為了確保教育的順利開展，增強教育的實際效果，左權(quán)重視通過建立完善相關(guān)教育制度，提高教育水平。一是計劃準(zhǔn)備制度。教育計劃是教育開展的依據(jù)，在教育實施前應(yīng)當(dāng)在內(nèi)容、方法、要求、進度等方面進行充分準(zhǔn)備，并考慮到不同現(xiàn)實因素的影響。左權(quán)認為，教育準(zhǔn)備“不僅是開個教育準(zhǔn)備會，規(guī)定內(nèi)容方法等，并且要事先選擇教育適當(dāng)?shù)膱鏊瑪M定恰當(dāng)?shù)南攵ǎ捅匾慕逃O(shè)備”⑥《新戰(zhàn)士的軍事教育》，《左權(quán)軍事文選》，第122 頁。，充分估計教育中可能面臨的情況并預(yù)想出解決的辦法，擬定好完善的教育計劃，使教育能更順暢地進行，克服在教育準(zhǔn)備過程中敷衍塞責(zé)、馬虎了事的錯誤做法。同時，教育的準(zhǔn)備和計劃要合乎實際，從戰(zhàn)術(shù)、實戰(zhàn)需要出發(fā)，克服形式主義的弊病，以求得教育的進步。二是指導(dǎo)檢查制度。左權(quán)認為，“定期檢閱是推動與深入教育一好方法”⑦《關(guān)于部隊軍事教育問題的材料、檢討與意見》，《左權(quán)軍事文選》，第773 頁。，必須要有妥善的教育組織以切實負責(zé)教育指導(dǎo)與檢查。對此，左權(quán)強調(diào)各級首長人員、各級司令部以及掌握教育的機關(guān)均應(yīng)負指導(dǎo)和督促檢查軍事教育的責(zé)任。具體來說，應(yīng)建立經(jīng)常性的教育會議與檢查制度，充分利用軍事研究會討論軍事教育諸問題，解決教育中之困難。同時加強對教育全流程的指導(dǎo)，課目實施之前必須召開教育準(zhǔn)備會，教育計劃完畢后必須召開總結(jié)檢查會議。⑧《關(guān)于軍事教育問題（一九四〇年整軍補充指示）》，《左權(quán)軍事文選》，第423 頁。對于學(xué)習(xí)優(yōu)良者，“應(yīng)予恰當(dāng)表揚，以提高部隊學(xué)習(xí)軍事的熱情”⑨《對一九四二年參謀工作的指示》，《左權(quán)軍事文選》，第789 頁。。三是干部教育制度。左權(quán)認為，建立干部軍事教育制度以提高干部軍事能力“是軍隊建設(shè)首要的任務(wù)”⑩《關(guān)于冬季干部軍事教育給各兵團的指示》，《左權(quán)軍事文選》，第524 頁。。在干部教育方式上，結(jié)合部隊經(jīng)驗，設(shè)計了科學(xué)合理的辦法。如分級流動的教育制度：連排級干部主要參加聽課討論，或通過教育準(zhǔn)備會臨時集合實施演習(xí)；營團級以上干部則要加強軍事研究會的討論、自我學(xué)習(xí)以及參加臨時的集體授課。此外，在教育中注重培養(yǎng)提高干部自身實施教育的能力，強調(diào)只有“好的教育干部才能訓(xùn)練出好的部隊來”?《關(guān)于軍事教育問題（一九四〇年整軍補充指示）》，《左權(quán)軍事文選》，第423 頁。。

三、左權(quán)軍事教育思想的特點

左權(quán)軍事教育思想根植于中國革命斗爭的實踐沃土，充分汲取了馬克思主義軍事理論的精華和人民軍隊軍事斗爭的經(jīng)驗，豐富和發(fā)展了毛澤東軍事思想，彰顯著馬克思主義軍事辨證法的深刻內(nèi)涵，其主要特點有：

（一）為黨育人的政治性。軍事教育的立足點，首先在于解決為誰培養(yǎng)人這個根本問題。左權(quán)指出，“軍隊是階級斗爭、階級統(tǒng)治的工具，軍隊是有黨派性的”，“建設(shè)鐵的黨軍是我們的建軍方向”①《建軍問題》，《左權(quán)軍事文選》，第815 頁。。開展軍事教育，必須緊緊遵照黨的政策，符合黨的大政方針，做到與黨俱進，為黨育人，始終把黨的需求放在第一位，黨需要什么樣的人才，就培養(yǎng)什么樣的人才。1941 年12 月，中共中央發(fā)出“精兵簡政”的指示，要求“縮編主力部隊及其指揮機關(guān)，充實連隊，加強地方武裝和發(fā)展民兵，加強整訓(xùn)，提高戰(zhàn)斗力”②《中國抗日戰(zhàn)爭軍事史料叢書》編審委員會編：《中國抗日戰(zhàn)爭軍事史料叢書·八路軍·綜述》，北京：解放軍出版社，2015 年，第118 頁。。為落實該項政策，左權(quán)在八路軍總部機關(guān)及直屬隊連以上干部精兵簡政大會上提出，將大批編余人員包括干部、一部分老戰(zhàn)士及有為青年送入學(xué)校學(xué)習(xí)，進行“長期培養(yǎng)，提高文化與科學(xué)知識，創(chuàng)造八路軍的知識分子”③《精兵簡政》，《左權(quán)軍事文選》，第831 ～832 頁。，有力地配合了黨的政策的實施，為后來軍隊的大發(fā)展積累了寶貴的人才資源。

（二）向戰(zhàn)育人的實踐性。軍事教育具有鮮明的實踐性，要緊貼現(xiàn)實斗爭需要，針對戰(zhàn)爭特點，做到有所側(cè)重和突出。因此，軍事教育計劃的設(shè)置、內(nèi)容的安排，要隨著斗爭需要靈活調(diào)整，學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到什么程度，都要符合當(dāng)前以及下一階段斗爭的發(fā)展特點規(guī)律。在抗日戰(zhàn)爭戰(zhàn)略相持階段，敵人對我敵后抗日根據(jù)地進行瘋狂“掃蕩”“蠶食”，軍隊自身也出現(xiàn)諸如“教育、訓(xùn)練工作沒有充分展開，政治素質(zhì)有些下降……干部的組織指揮能力和部隊的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)水平，跟不上斗爭形勢的需要”④《中國抗日戰(zhàn)爭軍事史料叢書》編審委員會編：《中國抗日戰(zhàn)爭軍事史料叢書·八路軍·綜述》，第83 頁。等問題，如何快速提高部隊的戰(zhàn)斗力成為當(dāng)務(wù)之急。左權(quán)強調(diào)，要突出加強部隊?wèi)?zhàn)術(shù)和技術(shù)的教育，提高各級干部軍事、政治、文化水平，⑤王孝柏編：《左權(quán)年譜》，北京：人民出版社，2012 年，第201 頁。確保部隊由重數(shù)量的發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)橹刭|(zhì)量的提高，以更好地應(yīng)對戰(zhàn)爭。1940年1 月29 日，左權(quán)與朱德、彭德懷聯(lián)合發(fā)出整軍補充指示，提出了軍事教育的四條總方針，⑥四條總方針為：1.提高部隊?wèi)?zhàn)術(shù)基礎(chǔ)；2.提高全隊技術(shù)技能；3.發(fā)揚我軍優(yōu)良傳統(tǒng)的戰(zhàn)斗方法；4.學(xué)習(xí)對抗敵寇特種兵（騎、炮、防毒、防機械化部隊、防空）的戰(zhàn)斗方法，特別是提高干部的指揮與管理教育能力。參見《關(guān)于軍事教育問題》，《左權(quán)軍事文選》，第421 頁。使軍事教育“適應(yīng)于今日戰(zhàn)爭環(huán)境之下技術(shù)的與戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)與研究，這正是針對著部隊中戰(zhàn)術(shù)的缺點而進行的必須教育”⑦《戰(zhàn)術(shù)問題》，《左權(quán)軍事文選》，第610 頁。，進而鞏固提高部隊?wèi)?zhàn)斗力。

（三）系統(tǒng)培養(yǎng)的全面性。軍隊是個大學(xué)校，軍人在軍隊里所獲得的，并不僅僅是政治、軍事素質(zhì)的提高，還要有全面文化素質(zhì)的提升，不能僅滿足于把軍人片面培養(yǎng)成只會打仗的人。左權(quán)指出，“加強政治文化學(xué)習(xí)，就是提高戰(zhàn)斗力”，“八路軍不是蠢人集團，不能滿足于狹隘的經(jīng)驗，要反對落后”，要把“軍事、政治、文化水平繼續(xù)提高一步”。⑧《建軍問題》，《左權(quán)軍事文選》，第817、816 頁。左權(quán)在開展軍事教育過程中，并不局限于戰(zhàn)術(shù)技術(shù)的教育，還注重系統(tǒng)培養(yǎng)、全面提高人員的綜合素質(zhì)。他認為“提高文化是增進一切知識之鑰匙，了解初步自然科學(xué)又成為學(xué)習(xí)軍事、政治理論的必要基礎(chǔ)”，“為建軍的強大計，加強工農(nóng)干部的文化與自然科學(xué)的教育，使工農(nóng)干部知識化之口號變?yōu)楝F(xiàn)實的東西是有很大意義的”。⑨《對提高干部文化教育問題的幾點意見》，《左權(quán)軍事文選》，第745 頁。他積極倡導(dǎo)各抗日根據(jù)地成立陸軍中學(xué)性質(zhì)之學(xué)校來對干部進行文化教育，“學(xué)校以三年為期，初期主要的學(xué)文化與自然科學(xué)，末期加強軍事、政治理論的學(xué)習(xí)”①《對提高干部文化教育問題的幾點意見》，《左權(quán)軍事文選》，第746 頁。。他號召全體干部放下空架子，虛心學(xué)習(xí)，為提高知識而努力。

（四）著眼長遠的前瞻性。軍事教育既要滿足現(xiàn)實需要，增強斗爭本領(lǐng)，還要著眼未來變化，在科學(xué)預(yù)見的基礎(chǔ)上開展前瞻教育。1934 年7 月10 日，面對擴紅運動迅速發(fā)展的實際，左權(quán)預(yù)見到在緊張戰(zhàn)爭環(huán)境中培養(yǎng)新戰(zhàn)士的困難，積極思考怎樣使新戰(zhàn)士很快成為熟練的戰(zhàn)士的問題，反對在訓(xùn)練課目上的平均主義，強調(diào)利用一切的空隙時間來進行教育，“提高他們的軍事技術(shù)，學(xué)會基本的動作，習(xí)慣［軍］營內(nèi)的生活與紅軍的紀律”②《怎樣使新戰(zhàn)士很快成為熟練的戰(zhàn)士》，《左權(quán)軍事文選》，第9 頁。。1937 年7 月7 日盧溝橋事變發(fā)生后，左權(quán)把對日作戰(zhàn)的研究和訓(xùn)練當(dāng)作頭等大事來抓，12 日就撰文提出加緊抗戰(zhàn)教育與準(zhǔn)備，15 日根據(jù)八路軍準(zhǔn)備隨時出動增援華北的緊迫形勢，及時迅速調(diào)整7、8、9 三個月的軍事教育計劃，開展對日軍的針對性軍事教育。課目設(shè)置上，在立足部隊演習(xí)基礎(chǔ)上，加強土工作業(yè)、防毒、防戰(zhàn)車等具體訓(xùn)練；重點突出增加了干部對日本軍情和華北地理等材料的學(xué)習(xí)，加強對于日本軍情、華北戰(zhàn)情的分析研判。在整軍階段，左權(quán)考慮到軍隊未來的大發(fā)展的趨勢，緊緊把握住黨的要求，指導(dǎo)部隊加強與提高干部教育，做好人才培養(yǎng)與儲備，強調(diào)“提高自己，保全自己，打下將來發(fā)展的基礎(chǔ)”，“使全軍干部能力一齊向前推進”。③《對提高干部文化教育問題的幾點意見》，《左權(quán)軍事文選》，第745 ～746 頁。

（五）因地制宜的靈活性。軍事教育方針，既要根據(jù)戰(zhàn)略指導(dǎo)和戰(zhàn)術(shù)精神進行隨機應(yīng)變，也要根據(jù)各地區(qū)各部隊實際情況靈活調(diào)整。抗戰(zhàn)期間，八路軍各部隊被敵隔絕，各地具體環(huán)境也不盡相同，在此種背景之下，統(tǒng)一一切課目、動作、進度、計劃等是不可能的。④《關(guān)于部隊軍事教育問題的材料、檢討與意見》，《左權(quán)軍事文選》，第773 頁。左權(quán)堅決反對教育上的教條主義和主觀主義。他鼓勵各部隊在總的教育方針下，依據(jù)自身實際，靈活開展教育。1940 年，在下達的整軍補充指示中，強調(diào)各師和軍區(qū)應(yīng)當(dāng)“依據(jù)各部隊實況及處環(huán)境，擬定切實之應(yīng)有的教育標(biāo)準(zhǔn)”⑤《關(guān)于軍事教育問題（一九四〇年整軍補充指示）》，《左權(quán)軍事文選》，第423 頁。。考慮到各兵團的實際，在教育方法上也靈活設(shè)計，主要采用“流動訓(xùn)練與在職自習(xí)兩種方法”⑥《關(guān)于冬季干部軍事教育給各兵團的指示》，《左權(quán)軍事文選》，第523 頁。。對于流動班，班排集中于團，連營集中于旅，一般按照一半的比例定期進行學(xué)習(xí)；其余未入流動班的干部，以團或營為單位每周定期學(xué)習(xí)，或以教育準(zhǔn)備會及自習(xí)等方式學(xué)習(xí)。

結(jié)語

左權(quán)的英勇犧牲，使其對軍事教育的探索早早畫上了句號，但其軍事教育思想中的精神內(nèi)核和特點特色，對于當(dāng)今開展軍事教育仍有重要啟示。一是要解決好為誰培養(yǎng)人的問題。在軍事教育中堅守姓黨為黨、鑄牢軍魂，把政治建軍要求貫徹到軍事教育全部實踐。二是要解決好培養(yǎng)什么人的問題。聚焦備戰(zhàn)打仗，面向戰(zhàn)場、面向部隊、面向未來，使軍事教育供給側(cè)同未來戰(zhàn)場需求側(cè)精準(zhǔn)對接。三是要解決好怎樣培養(yǎng)人的問題。遵循現(xiàn)代軍事教育規(guī)律，制定切實可行的教育方案，構(gòu)建起現(xiàn)代化軍事人才培養(yǎng)體系。