整合教材資源 培育文化自信
——以《哲學與文化》為例

文∣王紅軍

在慶祝中國共產黨成立 95 周年大會之際，習近平總書記就明確提出了“四個自信”，即中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。其中，“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信”。

高中思想政治課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。《普通高中思想政治課程標準(2017 年版2020年修訂)》指出要“培育政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等核心素養，逐步樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，基本形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”。可見，培育高中生的文化自信，既是思想政治教育的題中之義，也是課程改革對思政課堂教學提出的新時代要求。

總覽《哲學與文化》教材，其堅決貫徹了立德樹人的根本任務，以落實學科核心素養為核心教育導向，將社會主義核心價值觀滲透到文本內容之中，在彰顯中華優秀傳統文化的同時，也強化了文化自信的內容安排。因此，培育文化自信，應依托教材，科學整合教材資源，充分發揮其鑄魂育人的載體作用。

一、挖掘優秀傳統文化，增進學生的文化認同

中國是遠古人類起源的重要地區，中華文明是人類最古老的文明之一。回顧數千年的民族發展歷史，中華民族締造出博大精深、獨樹一幟的中華文化，而且是四大文明古國中唯一從古至今都未中斷的文化體系。隨著國際形勢錯綜復雜，文化沖突日益加劇，西方社會宣揚的拜金、享樂、個人主義等價值觀勢必對我國青少年形成正確的“三觀”帶來消極影響。思政理論課教師首先應該立足教材，努力發掘我國傳統文化的積極因素，并在此基礎上對相關知識進行重整，讓高中學生既能掌握學理知識，也能感悟我國優秀傳統文化的深厚內涵，體會優秀傳統文化的塑造作用，增進對本民族文化的高度認同，樹立文化自信。

中華優秀傳統文化的主要內容包括核心思想理念、中華傳統美德和中華人文精神(見表1)。

表1 中華優秀傳統文化的核心內涵

從中華優秀傳統文化的具體內容來看，中華優秀傳統文化可以劃分為多個類別，分布在不同的文化領域，需要教師依托課標，結合學理內容，并從學生的實際情況出發進行鑒別和選用(見表2)。除了文字表述之外，教材還插入了很多代表中華傳統文化的插圖，以各種各樣的形式將豐富多彩的中華優秀傳統文化展現在學生面前。在教學實踐過程中，素材并非多多益善，也不能簡單羅列和堆砌，教師應根據教學實際需求、學生認知水平進行科學選用、突出重點，注意挖掘傳統文化內容的精神內涵，充分發揮其育人功能。

表2 《哲學與文化》中華優秀傳統文化類別呈現匯總表

《哲學與文化》中關于中華傳統文化的內容，主要是第三單元第七課的二、三框題。其中第二框題“正確認識中華傳統文化”由兩個子目構成，即第一子目“中華優秀傳統文化的主要內容及特點”，第二子目“中華優秀傳統文化的當代價值”。兩個子目的內容安排從一般到特殊，遵循“歷史—現實—未來”的內在邏輯。第三框題“弘揚中華優秀傳統文化與民族精神”，立足中華優秀傳統文化，提煉出中華民族精神，并且重點介紹了中國共產黨帶領全國各族人民在革命、建設過程中形成的精神譜系，而中國共產黨精神譜系正是對中華優秀傳統文化的傳承和創新。因此，教師在授課時理順上述內容的內在邏輯關系，有利于學生更好地理解中華傳統文化歷史意義與時代價值，強化文化認同，堅定文化自信。

二、重視革命文化，激發學生的文化自豪

2021年是中國共產黨成立一百周年，思政課教師可以將中國共產黨領導全國各族人民浴血奮戰的革命史引入課堂，尋找與教材知識的契合點，開展課堂探究，講好革命故事，傳承紅色基因，引導學生繼承和弘揚中華民族精神，從而激發學生的文化自豪。

革命文化具有政治方向堅定、價值取向崇高、群眾基礎深厚、奮斗精神卓越等基本特質，在社會主義革命和社會主義建設過程中彰顯出強大的精神動力，是激勵廣大群眾攻堅克難、戮力前行的不竭精神源泉。中華民族精神的力量通過革命文化充分展現出來，在革命戰爭時期，中國共產黨人的革命精神成為中華民族精神的主體。在不同的歷史時期，中華民族精神有著不同的內涵和要求。比如在新民主主義革命時期形成的紅船精神、井岡山精神、長征精神、西柏坡精神等。新中國成立后，在社會主義建設的實踐過程中，民族精神的內容也在逐步增加和豐富，形成了雷鋒精神、焦裕祿精神、鐵人精神、大三線精神、建設兵團精神、抗洪精神等，無論哪一時期的民族精神，都是中華民族艱苦奮斗、中國人民不屈不撓的歷史見證，也組成了獨特的中國共產黨精神譜系。

以第七課《繼承發展中華優秀傳統文化》第三框第二子目“弘揚中華民族精神”中的“閱讀與思考”為例，材料中以習近平總書記署名文章為材料背景，提出兩個思考問題：“查閱資料，說說‘紅船精神’是怎么形成的，它與中華民族精神是什么關系？” “中華民族精神為什么在不同時期會有不同的表現？”

在教學時，很多思政教師采用大致相同的授課方式：即首先提供“紅船”的圖片和文字說明，然后開始闡述“紅船”在中國共產黨發展過程中的標志意義，最后引出“紅船精神”及其內涵。采用這種方式平鋪直敘，不能充分調動學生的積極性，教學效果一般。考慮到高中生已具有相關的知識儲備，而且有一定的歸納信息和辯證思考的能力，教師可以結合學生的認知實際，更好地發揮“閱讀與思考”的作用。如有教師講授本課時踐行新課程理念，采用議題式教學法，設計了總議題——“‘紅船精神’的前世與今生”，包括三個分議題“開天辟地譜新篇”“煙雨迷濛訪舊蹤”“牢記使命代代傳”，引導學生從歷史和現實的角度進一步認識和了解“紅船精神”，歸納總結“紅船精神”的本質內涵，并且與其他民族精神進行橫向比較，深刻把握內在關系。從課堂反饋來看，雖然學生沒有親歷革命戰爭年代，但是在教師的引導下，在議題教學的推動下，學生根據議題情境，思考探究問題，主動參與課堂活動，積極分享個人觀點，課堂氣氛非常融洽。課堂教學不僅達到了預設的知識和能力目標，而且師生一起回顧了百年黨史，從啟航紅船到探索中國特色社會主義的發展路徑，再到描繪新時代中華民族偉大復興中國夢的遠景目標。學生在體悟革命文化的過程中，激發出內心的文化自豪感，進一步增強了對中華優秀文化的自信。

三、了解外來優秀文化，培養正確的文化心態

當今世界，世界各國越來越重視文化軟實力的提升，力爭在綜合國力的競爭中掌握主動權。隨著全球化進程日益加快，世界范圍內不同民族文化的交流也日漸頻繁。各種異質文化的傳播和滲透，勢必對青少年的健康成長產生直接或間接的影響。高中生正處于拔節孕穗的關鍵時期，因此，在增進文化自信的過程中，教師必須高度關注學生的文化心態，積極引導學生正確認識文化的民族性與多樣性，既要反對民族虛無主義，也要防止盲目排外。教師可以充分利用《哲學與文化》教材中的關于外來文化的相關材料(見表3)，進行適當整合，積極引導學生培養正確的文化心態。

表3 《哲學與文化》外來文化內容統計表

如第八課《學習借鑒外來文化的有益成果》第一框第二子目“文化具有多樣性”中的“閱讀與思考”欄目，教材呈現了第29～31屆連續三屆奧運會的會徽，提出兩個思考問題：“比較上述奧運會會徽的異同，解釋它們各自的文化印記。”“為什么不同的奧運會承辦國設計出不同的會徽？”(見圖1)第一個問題，通過閱讀課文、小組交流，學生很容易發現三個會徽的相同點：都有象征著奧林匹克精神的“五環”標志，而且都由一定的圖案、字母和文字布局構成，色彩豐富。同時，三個會徽也有明顯不同：北京奧運會會徽“中國印·舞動的北京”集中國特有的文字、篆刻和書法于一體，表達了中國人民對奧林匹克運動的獨特理解和對成功舉辦奧運會的承諾。倫敦奧運會會徽的主體是“2012”，包括變形設計的奧林匹克五環及英文單詞倫敦，體現了奧林匹克精神和對所有人參與奧運會的鼓勵。里約奧運會的會徽設計理念是富有感召力的力量性、和諧的多樣性、豐富的自然性和奧林匹克精神，充分展示了里約人的熱情好客和里約城市文化的多樣性。通過認識三個會徽的異同，了解各自背后的文化印記，學生對于第二個問題的理解也就水到渠成了。學生可以明顯感受到世界文化的多樣性，教師應指引學生透過會徽設計的差異性，探究現象中蘊藏的本質意義，從而更好地理解樹立文化自信的必要性，培養良好的文化心態，既認同本民族文化，也尊重外來優秀文化，共同促進人類文明的繁榮進步。

圖1 《文化具有多樣性》“閱讀與思考”

四、弘揚社會主義先進文化，樹立堅定的文化自信

習近平新時代中國特色社會主義思想是當代中國馬克思主義、21世紀馬克思主義。因此，在當代中國堅持文化自信，就是要堅持對中國特色社會主義文化的自信，特別是對習近平新時代中國特色社會主義思想的自信。《哲學與文化》教材積極弘揚中華民族偉大精神，增強社會主義文化自信，促進先進文化發展。首先，堅持正確的意識形態方向，高舉馬克思主義偉大旗幟，弘揚主旋律，傳播正能量。其次，作為先進文化的核心，作為社會主義文化的靈魂和支柱，社會主義核心價值觀是實現中華民族偉大復興中國夢的強大精神力量，是全黨全國人民踔厲奮發的共同價值基礎。實現社會主義文化的大發展大繁榮，堅定學生的文化自信，都離不開社會主義核心價值觀的積極引導。

以第三單元“文化傳承與文化創新”的“綜合探究”為例，為了達成探究活動目標，根據探究活動建議，教材提供了五個探究路徑。雖然五個探究路徑設計了不同的情境材料，創設了不同的探究問題，但是通過教師的引導，學生透過情境表象認識探究活動的真實意圖后，可以發現五個參考路徑緊密圍繞“堅持以馬克思主義為指導”這一核心主題，從歷史和現實、理論和實踐、國家和個人的統一角度，指引學生深刻領悟“理解發展中國特色社會主義文化必須堅持以馬克思主義為指導”這一活動探究目標，從而樹立堅定的文化自信。(見表4)

表4 第三單元“綜合探究”歸納表

習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的講話中指出：新的征程上，我們必須堅持黨的全面領導，不斷完善黨的領導，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，牢記“國之大者”。作為思想政治課教師，應主動作為、整合教材資源，實現教材知識與學生認知特點的有機統一，努力提升文化認同感，增強文化自豪感，培養良好的文化心態，逐步堅定文化自信，既內化于心、又外化于行，自覺擔負職業責任和使命擔當，為傳承和弘揚中華民族優秀文化貢獻力量。