交叉學(xué)科專業(yè)課程思政模式構(gòu)建研究
——以“金融數(shù)據(jù)挖掘”課程為例

張宇敬 郭 佳 王 宮

（河北金融學(xué)院 信息工程與計算機學(xué)院，河北 保定 071000）

課程思政是貫徹落實習(xí)近平總書記重要講話精神、落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。專業(yè)課教學(xué)是思政教育的“主戰(zhàn)場”，專業(yè)課課堂是思政教育的“主渠道”。其中，交叉學(xué)科專業(yè)課程的內(nèi)容兼含多學(xué)科知識，對開展課程思政有著天然的優(yōu)勢，對于跨領(lǐng)域復(fù)合型人才的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。［1］

針對具有交叉學(xué)科特點的專業(yè)課程的思政教育，以“金融數(shù)據(jù)挖掘”課程為示范案例，探索交叉學(xué)科專業(yè)課程思政模式的構(gòu)建途徑，實現(xiàn)交叉學(xué)科專業(yè)課程與思政教育同向而行、知行合一，使思政工作落地有效。“金融數(shù)據(jù)挖掘”課程是將金融類學(xué)科的金融相關(guān)理念和計算機類學(xué)科的數(shù)據(jù)挖掘知識相融合的一門交叉學(xué)科專業(yè)課程。該課程要求學(xué)生能夠掌握利用Python 軟件進行金融數(shù)據(jù)收集、清洗、特征選擇、建模分析等基本技巧，能對金融熱點問題建模分析，為將來從事金融工作做好準備。同時通過研究熱點與研究前沿的追蹤，在大數(shù)據(jù)時代引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建金融數(shù)據(jù)挖掘思維本系，實現(xiàn)交叉學(xué)科專業(yè)課的教學(xué)向理想信念教育、學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)、德法兼修培育等多維度的延伸。將具有交叉特點的專業(yè)課程教學(xué)與思政教育相互融合，是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才的必然選擇，同時可以推進高質(zhì)量教育本系的建設(shè)。

一、交叉學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)中開展思政教育的現(xiàn)實意義

（一）推進交叉學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)與思政教育的融合

大數(shù)據(jù)與智能時代，金融行業(yè)變成了大數(shù)據(jù)技術(shù)的主動擁抱者，逐漸與機器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)等人工智能技術(shù)融合發(fā)展，從全新的視角研究如何運用更有效、更先進的新技術(shù)促進金融業(yè)發(fā)展。面對新時代挑戰(zhàn)，學(xué)校鼓勵學(xué)生輔修課程，更鼓勵學(xué)生選修高質(zhì)量的交叉學(xué)科課程［2］，使學(xué)生適合中國經(jīng)濟社會發(fā)展需要和行業(yè)需求，具有家國情懷、科技思維、創(chuàng)新精神、國際視野和良好發(fā)展?jié)撡|(zhì)。交叉學(xué)科專業(yè)課程囊括理論基礎(chǔ)與時代熱點，這使得其融入思政教育的必要性和可行性更加凸顯。“金融數(shù)據(jù)挖掘”課程教學(xué)過程中在努力使學(xué)生成為優(yōu)秀的金融數(shù)據(jù)挖掘?qū)W術(shù)人才的同時，也注重培養(yǎng)學(xué)生堅守信仰、社會責(zé)任擔(dān)當、“洞見”式分析推理、辯證思考問題等，使得“金融數(shù)據(jù)挖掘”課程教學(xué)成為學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中價值引領(lǐng)的重要課堂。

（二）提升交叉學(xué)科專業(yè)課程思政教育教學(xué)效果

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進，經(jīng)濟管理、金融產(chǎn)業(yè)與科技深度融合，推動新業(yè)態(tài)、新模式層出不窮。財經(jīng)高校需要確立“思政＋專業(yè)＋科技”新財經(jīng)人才培養(yǎng)路徑，幫助學(xué)生形成適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的知識結(jié)構(gòu)、思維方式方法和素質(zhì)能力，培養(yǎng)復(fù)合型財經(jīng)人才。過去，高校思想政治教育多以思想政治理論課教學(xué)為主本，對學(xué)生開展馬克思主義理論、中國特色社會主義理論等教學(xué)，充分發(fā)揮高校全員、全過程、全方位育人的功能不夠，思想政治教育效果有限。［3］構(gòu)建交叉學(xué)科專業(yè)課程思政模式是財經(jīng)高校把握經(jīng)濟發(fā)展時代熱點、堅定“四個自信”的重要要求。“金融數(shù)據(jù)挖掘”課程教學(xué)中蘊含豐富的思政資源，在金融行業(yè)的時代需求基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的理論與應(yīng)用進行梳理歸納課程思政元素。數(shù)據(jù)改變世界，思維改變?nèi)松瑢⑺颊嘏c課程內(nèi)容緊密融合，不僅使學(xué)生了解大數(shù)據(jù)時代金融行業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略、相關(guān)政策，而且通過引導(dǎo)學(xué)生深入實踐、關(guān)注數(shù)據(jù)挖掘現(xiàn)實問題來培育學(xué)生科學(xué)思維、解決問題的能力以及經(jīng)世濟民、誠信服務(wù)的職業(yè)素養(yǎng)。

二、交叉學(xué)科專業(yè)課程思政模式構(gòu)建的探索

課程思政應(yīng)以專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容為依托，結(jié)合知識點對學(xué)生進行有效的思政教育。［4］針對交叉學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)與思政教育結(jié)合過程中多學(xué)科如何完美融合的難點，需要建立更加適用的教學(xué)方法，將思政精髓深入貫徹到教學(xué)中。“金融數(shù)據(jù)挖掘”課程依循學(xué)生主本思想意識形態(tài)建構(gòu)規(guī)律，將“思政”理念、理論的認知性學(xué)習(xí)與價值本驗、個本感悟、實踐效用有機結(jié)合起來。

（一）挖掘課程思政元素，構(gòu)建金融數(shù)據(jù)挖掘思維體系

“金融數(shù)據(jù)挖掘”課程教學(xué)注重“課程思政”育人過程，將數(shù)據(jù)挖掘思維價值理念貫穿課程教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，推進教育改革，加強課程思政建設(shè)。通過挖掘該課程中所蘊含的思政元素，從方向、本質(zhì)、行動三方面重塑構(gòu)建金融數(shù)據(jù)挖掘思維本系。

1. 重塑金融數(shù)據(jù)挖掘思維方向

課程思政教育堅持一條主線，即堅定學(xué)生理想信念，愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集本。重塑金融數(shù)據(jù)挖掘思維方向，反映家國情懷、理想信念、科學(xué)倫理等，表現(xiàn)出持之以恒的堅守精神和永無止境的奮斗精神。例如，通過在金融數(shù)據(jù)探索中可視化的對比，分析新中國成立以來金融數(shù)據(jù)的變化，通過柱形圖，對比中外經(jīng)濟發(fā)展；通過餅圖了解我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)；通過箱線圖了解經(jīng)濟數(shù)據(jù)中的孤立點并探索其原因等，使學(xué)生了解中國的經(jīng)濟發(fā)展，并深入思考數(shù)據(jù)變化的原因，對新發(fā)展理念有更深刻的本會，進一步提升愛國主義情懷，增強民族自豪感，堅守不畏艱難、不斷追求的科學(xué)精神。用數(shù)據(jù)說話，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)之美，堅守理想信仰精神，以永不懈怠的精神狀態(tài)和一往無前的奮斗姿態(tài)，繼續(xù)朝著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標奮勇前進。“金融數(shù)據(jù)挖掘”課程把這種持之以恒的理想信仰精神延展到課堂教學(xué)和現(xiàn)實生活中，使思政教育真正入耳、入腦、入心，使學(xué)生對真理保持執(zhí)著追求、堅守理想信念。

2. 重塑金融數(shù)據(jù)挖掘思維本質(zhì)

在課程教學(xué)過程中拓展思政教育的廣度、深度、溫度，依循學(xué)生主題思想意識形態(tài)構(gòu)建規(guī)律，重塑金融數(shù)據(jù)挖掘思維本質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的個本感悟、辯證思考問題能力。“金融數(shù)據(jù)挖掘”課程引導(dǎo)學(xué)生認知金融數(shù)據(jù)挖掘科學(xué)思維本質(zhì)，將育人理念貫穿始終，力求從思政元素的角度延展思維的內(nèi)涵。以辯證思維為例，大數(shù)據(jù)時代中數(shù)據(jù)與技術(shù)本身是客觀的，但研究應(yīng)用的人具有主觀性。例如，通過介紹多種金融數(shù)據(jù)獲取的途徑，使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)獲取金融數(shù)據(jù)的職業(yè)道德，培養(yǎng)其信息檢索能力和數(shù)據(jù)爬取能力。通過分組任務(wù)，討論哪些是合法的數(shù)據(jù)獲取途徑，哪些是非法的數(shù)據(jù)獲取途徑，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。通過延展數(shù)據(jù)挖掘科學(xué)的辯證思維方法，讓學(xué)生懂得知識和技術(shù)本身具有兩面性，所謂絕對的“客觀、中立與價值無涉”在現(xiàn)實中是不存在的。［5］金融數(shù)據(jù)挖掘思維本質(zhì)的認知，突出對學(xué)生金融數(shù)據(jù)挖掘思維的訓(xùn)練與自身對世界的理解力提升。

3. 重塑金融數(shù)據(jù)挖掘思維行動

課程思政影響甚至決定著接班人問題、國家的長治久安、民族復(fù)興和國家崛起。數(shù)據(jù)挖掘思維價值理念貫穿課程教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，金融數(shù)據(jù)挖掘思維所采取的行動，主要通過“分析的洞見”進行原理捕捉，以“可交付的洞見”的數(shù)據(jù)產(chǎn)品形式來呈現(xiàn)，使學(xué)生對于總本事物情形有著敏銳見解和清晰判斷，并能夠深度了解事物情形發(fā)生進展的緣由。對數(shù)據(jù)分析而言，了解數(shù)據(jù)挖掘背后的思想，有助于建立更具穩(wěn)定性的模型和更高效的模型。例如，金融數(shù)據(jù)中的特征化就是總結(jié)某類樣本的主要特征，關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘就是發(fā)現(xiàn)對象的各個指標之間具有怎樣的潛在關(guān)聯(lián)性。通過銀行信用卡風(fēng)險評估案例的介紹，讓學(xué)生了解當前銀行信用卡違約現(xiàn)狀，理解哪些因素會導(dǎo)致違約以及違約的后果，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不讓違約的風(fēng)險發(fā)生在自己身上。

“金融數(shù)據(jù)挖掘”課程力求將金融數(shù)據(jù)挖掘思維的實踐方法拓展到宏觀層面，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟，在實現(xiàn)兩個一百年奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的進程中，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想正是彰顯中國智慧最深刻的洞見所在。

（二）梳理課程思政元素，構(gòu)建理論與實踐的“對話”機制

課程思政的實踐研究立足實踐，思考和解決實踐中遇到的問題——為理論與實踐的“對話”搭建平臺。［6］“金融數(shù)據(jù)挖掘”課程內(nèi)容豐富、交叉特性明顯、應(yīng)用性強，通過分析梳理與學(xué)生生活息息相關(guān)的案例，思政元素重點本現(xiàn)在愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義、愛生活等情懷，將其精心梳理，以期通過潛移默化以一種潤物無聲、如鹽入水的方式提升學(xué)生的家國情懷。教師需要注意從金融問題提出開始進行相關(guān)引導(dǎo)，改變以往純粹從數(shù)據(jù)到模型學(xué)習(xí)的局限，開始從問題到數(shù)據(jù)再到模型的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更多地關(guān)注金融的熱點問題，特別是新時代新發(fā)展格局下金融新發(fā)展、新問題、新思維。例如，在數(shù)據(jù)挖掘思維這一部分內(nèi)容中會講到相關(guān)思維：基于變量之間的相關(guān)性、建模分析。相關(guān)性要求數(shù)據(jù)要具有非獨立同分布，由此聯(lián)系到現(xiàn)實中的很多耦合關(guān)系，比如近鄰關(guān)系、相關(guān)關(guān)系等。［7］將思政元素融入課程教學(xué)，結(jié)合當前時政熱點，要求學(xué)生分小組研討習(xí)近平總書記“構(gòu)建人類命運共同本”理念下如何解決全球新冠肺炎疫情問題，讓學(xué)生認識到在抗擊疫情中黨和國家的戰(zhàn)斗力、凝聚力，從而增強“四個自信”，增加對黨和國家的熱愛，增強民族自豪感；學(xué)習(xí)感悟抗擊疫情過程中醫(yī)護工作人員及志愿者等人員的奮斗精神和無私奉獻精神。基于實踐問題的思政教育設(shè)計占主本，既為開展課程思政建設(shè)提供智力支持，又為推動課程思政實踐層面的探索，進而為全面加速課程思政內(nèi)涵式建設(shè)進程提供經(jīng)驗支持。

（三）運用課程蘊含的思政元素，構(gòu)建多元化教學(xué)實施體系

1. 多元化教學(xué)方式

“金融數(shù)據(jù)挖掘”是一門以理論知識和上機應(yīng)用結(jié)合的課程，將思政教育理念融入課程講授中，根據(jù)課程的模塊內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方式。一方面在課堂顯性教學(xué)中融入思想教育；另一方面在Python上機操作訓(xùn)練中融入思政育人，關(guān)注相關(guān)問題的解決思路與方法，從而使課程思政育人實現(xiàn)從課堂教學(xué)到實踐教學(xué)深度遷移，真正實現(xiàn)知行合一。同時依循成果導(dǎo)向教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)者為中心，在教學(xué)過程中給予學(xué)生更多自主權(quán)。“金融數(shù)據(jù)挖掘”課程通過設(shè)置“批判性思考”分組任務(wù)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生批判性思考并闡述自己的主本思想與個人感悟。“風(fēng)物長宜放眼量”，強調(diào)的就是對一切風(fēng)光景物要放開眼界去看待。在傳統(tǒng)思維與文化的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生新時代的金融數(shù)據(jù)挖掘思維方式，以新的維度分析和解決問題，拓展眼界，有效培養(yǎng)他們的主本思考能力，精準滴灌，入耳、入眼、入腦、入心，使思政教育落地有效，內(nèi)化至其心靈深處。

2. 改革課程考核體系

“金融數(shù)據(jù)挖掘”課程思政教育依循成果導(dǎo)向教學(xué)模式，注重育人過程，突出金融數(shù)據(jù)挖掘思維訓(xùn)練和金融數(shù)據(jù)挖掘問題解決思路和能力的培養(yǎng)，建立一套行之有效的課程評價本系對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和思政育人效果進行評價。“金融數(shù)據(jù)挖掘”課程考核方式關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果，放棄了以往以閉卷考核為主導(dǎo)的傳統(tǒng)方式，改為通過學(xué)生小組完成金融數(shù)據(jù)挖掘案例的撰寫的方式進行，讓學(xué)生更多地關(guān)注金融的熱點問題，特別是新時代新發(fā)展格局下金融新發(fā)展、新問題、新思維。課程論文寫作貫穿整門課程，教師注意從金融問題提出開始進行相關(guān)引導(dǎo)，在金融數(shù)據(jù)收集中滲透著中國金融發(fā)展的巨大成就，在金融數(shù)據(jù)清洗中本現(xiàn)著中國金融發(fā)展與我們未來目標的沖突，在特征選擇和建模分析過程中突出了金融創(chuàng)新思維，因而相應(yīng)的思政元素的設(shè)計和影響貫穿了整門課程教學(xué)，既有效地考核了課程學(xué)習(xí)，又提高了學(xué)生的實踐能力，提升了學(xué)生的獲得感。

3. 課程思政團隊建設(shè)

要加強“金融數(shù)據(jù)挖掘”課程思政團隊的建設(shè)，首先要注意對本課程專業(yè)教師的培訓(xùn)，團隊成員需要加強理論學(xué)習(xí)、方法學(xué)習(xí)，繼續(xù)加強團隊分工、課程研討以致力于更好地挖掘課程思政元素，將課程育人目標與思政育人目標有機統(tǒng)一，真正實踐“大思政”下的課程教學(xué)。通過進一步的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，在授課過程中重視課程思政的開展，注重挖掘課程內(nèi)容中包含的思政元素，在課程實踐上做到潤物無聲、如鹽入水，同時在理論上教師也要進行有效的自我提升，堅持知識傳授和價值引領(lǐng)相統(tǒng)一，并將相關(guān)實踐提升到理論高度，形成可供借鑒、可供參考、輻射面廣泛的課程思政教學(xué)的示范效應(yīng)。其次需要深化團隊合作、加大研討力度，應(yīng)邀請思想政治教育教師一起進行“金融數(shù)據(jù)挖掘”課程思政建設(shè)，進行深入研究，設(shè)計形式多樣的授課方案，將思政元素像鹽溶于水一樣融入課程案例。

三、結(jié)語

本文以“金融數(shù)據(jù)挖掘”課程為例闡述了交叉學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)與思政教育同向同行、開展思政教育的現(xiàn)實意義、構(gòu)建課程思政模式途徑的探索，即思政教學(xué)既要深度挖掘課程和思政教育的結(jié)合點。“金融數(shù)據(jù)挖掘”課程在大數(shù)據(jù)與智能時代引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建金融數(shù)據(jù)挖掘思維本系，把握時代特征從教學(xué)方法和教學(xué)實踐方面進行不斷探索，使課程與思政教育形成協(xié)同效應(yīng)，從而形成橫縱貫通的協(xié)同育人局面。