后疫情時(shí)代休閑體育專業(yè)大學(xué)生“專創(chuàng)融合”育人體系的新思辨

文 謝弘苑

新冠肺炎疫情以來，休閑體育產(chǎn)業(yè)面臨新形勢(shì)，休閑體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力增大，社會(huì)需求與高校人才培養(yǎng)之間的供需錯(cuò)位、崗位實(shí)踐技能欠缺等問題愈加凸顯，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的融合勢(shì)在必行。我校按照?qǐng)?jiān)持一個(gè)理念，把握兩個(gè)過程，落實(shí)三個(gè)協(xié)同，建設(shè)四項(xiàng)機(jī)制，搭建四大平臺(tái)，即“一二三四四”的總體框架，緊扣專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，全學(xué)段培養(yǎng)休閑體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；以學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展為追求，全員參與，使學(xué)生體育專項(xiàng)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力同步提升；整合多方實(shí)踐資源，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的“大實(shí)踐”格局，著力打通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作“最后一公里”。

一、后疫情時(shí)代休閑體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展路徑

2021年10月國家體育總局印發(fā)《“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃》，其中“健康”和“融合”兩個(gè)關(guān)鍵詞高頻出現(xiàn)，是新時(shí)期體育工作聚焦的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。積極發(fā)展休閑體育產(chǎn)業(yè)是實(shí)現(xiàn)健康中國的重點(diǎn)內(nèi)容之一。國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展健身休閑產(chǎn)業(yè)的指導(dǎo)意見》中指出，到2025年，健身休閑產(chǎn)業(yè)總規(guī)模達(dá)到3萬億元，基本形成布局合理、功能完善、門類齊全的發(fā)展格局。

《2020年全國體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模與增加值數(shù)據(jù)公告》顯示，體育健身休閑活動(dòng)總產(chǎn)出量為1580億元，占體育產(chǎn)業(yè)5.8%，但受新冠肺炎疫情影響，增加值下降11.5%，休閑體育相關(guān)企業(yè)面臨壓力，服務(wù)供給與產(chǎn)品消費(fèi)受到?jīng)_擊。本文以疫情期間的休閑體育空窗期為切入點(diǎn)，發(fā)掘休閑體育產(chǎn)業(yè)的新機(jī)遇與新反思，積極探索發(fā)展路徑。以四川省為例，2021年印發(fā)的《四川省體育發(fā)展“十四五”規(guī)劃》中提出，“推動(dòng)體育產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和空間布局不斷優(yōu)化，以健身休閑業(yè)、競(jìng)賽表演業(yè)等為龍頭，體育制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)融合發(fā)展的體育產(chǎn)業(yè)體系加快形成，打造一批川味濃厚的特色賽事IP，體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模達(dá)到3200億元，居民體育消費(fèi)總額超過1900億元，從業(yè)人員超過40萬人，體育產(chǎn)業(yè)成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)”。疫情防控常態(tài)化下，人們會(huì)更傾向于低密度、健康安全的休閑體育活動(dòng)，如高爾夫球、滑冰、滑雪、潛水等。抓住居民“安全熟悉圈”的體育運(yùn)動(dòng)心態(tài)，立足當(dāng)?shù)匚幕厣l(fā)揮環(huán)境優(yōu)勢(shì)，為本地居民提供具有地域特色、充滿趣味性的優(yōu)質(zhì)休閑體育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)休閑體育產(chǎn)業(yè)的多元化發(fā)展，是我們努力要做好的。

綜上所述，雖然休閑體育產(chǎn)業(yè)面臨考驗(yàn)，但如果在困境中抓住機(jī)遇，準(zhǔn)確預(yù)判未來體育消費(fèi)發(fā)展趨勢(shì)，充分利用疫情過后的政策支持、補(bǔ)償性消費(fèi)等有利因素，進(jìn)一步調(diào)整休閑體育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，挖掘和釋放消費(fèi)潛力；優(yōu)化休閑體育活動(dòng)的舉辦和應(yīng)用流程，從實(shí)物型消費(fèi)向參與型消費(fèi)轉(zhuǎn)變；提升關(guān)鍵環(huán)節(jié)的運(yùn)營(yíng)水準(zhǔn)和人員綜合素養(yǎng)，滿足消費(fèi)升級(jí)的需要；建立健全休閑體育產(chǎn)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)防控機(jī)制，提升風(fēng)險(xiǎn)防控和化解能力等，將會(huì)成為推動(dòng)體育產(chǎn)業(yè)向縱深發(fā)展的強(qiáng)勁引擎。

二、后疫情時(shí)代休閑體育專業(yè)人才“專創(chuàng)融合”的內(nèi)在機(jī)理

休閑體育學(xué)作為一門交叉性學(xué)科專業(yè)，兼具職業(yè)教育與體育的雙重屬性，旨在培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展需要，具有休閑體育的基本理論、知識(shí)與技能，能夠從事休閑體育研究、體育旅游、休閑體育產(chǎn)品策劃與設(shè)計(jì)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。了解休閑體育產(chǎn)業(yè)鏈中各個(gè)環(huán)節(jié)，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，成為休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要因素。

“專創(chuàng)融合”是基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出的一種教育模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生立足本專業(yè)，將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用融合創(chuàng)新，從原有的以專業(yè)知識(shí)的記憶和理解向解決實(shí)際問題、創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值轉(zhuǎn)變。體育學(xué)科的專業(yè)性質(zhì)決定了運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的重要性，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與體育精神的相通性和相似性亦表明了體育專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的可行性。《四川省體育發(fā)展“十四五”規(guī)劃》提出，要“大力推進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)基地的建設(shè)，支持省內(nèi)高等院校、研究機(jī)構(gòu)、知名企業(yè)合作共建集產(chǎn)、學(xué)、研、轉(zhuǎn)、創(chuàng)、用于一體的高水平體育產(chǎn)業(yè)學(xué)院”。通過構(gòu)建培養(yǎng)應(yīng)用型人才的休閑體育實(shí)踐平臺(tái)，增強(qiáng)休閑體育專業(yè)發(fā)展的生命力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的有效對(duì)接，為體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐。

三、后疫情時(shí)代休閑體育專業(yè)人才“專創(chuàng)融合”的實(shí)施路徑

面對(duì)休閑體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新形勢(shì)，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的融合勢(shì)在必行。按照?qǐng)?jiān)持一個(gè)理念，即是堅(jiān)持“以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的工作理念，了解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，因材施教；把握兩個(gè)過程，即把握教育教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)成才全過程，突出“區(qū)塊相連”，構(gòu)建“以修身為基礎(chǔ)、以學(xué)業(yè)為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向”的全程教育引導(dǎo)體系；落實(shí)三個(gè)協(xié)同，即堅(jiān)持全員導(dǎo)師制的育人實(shí)踐，整合優(yōu)質(zhì)校內(nèi)外資源，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的“專創(chuàng)融合”育人共同體。

建設(shè)四項(xiàng)機(jī)制，即建立組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、協(xié)同保障機(jī)制、隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制和激勵(lì)考評(píng)機(jī)制，為“專創(chuàng)融合”工作提供制度化保障；搭建四大平臺(tái)，即科技創(chuàng)新平臺(tái)、實(shí)踐教育平臺(tái)、關(guān)懷幫扶平臺(tái)、管理服務(wù)平臺(tái)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂教學(xué)、學(xué)生日常生活、校園文化、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞、能力提升與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一。探索構(gòu)建以“一二三四四”為總體框架的休閑體育專業(yè)大學(xué)生“專創(chuàng)融合”育人體系，著力打通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的“最后一公里”。

（一） 緊扣專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，全學(xué)段培養(yǎng)休閑體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育時(shí)間軸為主線，實(shí)現(xiàn)全過程引領(lǐng)，搭建“階段式”過程培養(yǎng)模式。大一新生，具有思維和行為上的自主性，對(duì)學(xué)習(xí)新知有極強(qiáng)的興趣，但并不善于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，容易忽視能力的提高。此階段應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，積極引導(dǎo)其建立職業(yè)規(guī)劃，轉(zhuǎn)變慣性思維，塑造“開放式”思想，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的理念，建立對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的初步認(rèn)知。大二學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃已初步成形，也逐步建立了個(gè)人社交網(wǎng)絡(luò)，能夠表現(xiàn)出更多的主觀能動(dòng)性。此階段應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意向模擬，有針對(duì)性地深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，形成能力培養(yǎng)的聚焦模式。大三學(xué)生綜合能力較強(qiáng)，對(duì)職業(yè)規(guī)劃已經(jīng)明晰。此階段應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生的技能學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力學(xué)習(xí)方面的實(shí)踐時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生了解各方需求，鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)。大四年級(jí)學(xué)生面臨就業(yè)壓力，應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的模擬強(qiáng)化和團(tuán)隊(duì)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力、抗風(fēng)險(xiǎn)能力和管理能力。

（二） 以學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展為追求，使學(xué)生體育專項(xiàng)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力同步提質(zhì)

針對(duì)休閑體育專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，遵循實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，從學(xué)生理念信念、思想素質(zhì)、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)等方面給予全方位的教育引導(dǎo)，以課程育人為目標(biāo)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)等課程引領(lǐng)效果；以專題講座、宣講為抓手，加強(qiáng)創(chuàng)新精神引領(lǐng)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。從專業(yè)技能入手，通過課堂學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化、專業(yè)研學(xué)、創(chuàng)新訓(xùn)練、實(shí)踐實(shí)習(xí)五個(gè)方面學(xué)習(xí)鍛煉，通識(shí)教育與市場(chǎng)需求相結(jié)合，系統(tǒng)知識(shí)與體閑體育實(shí)用知識(shí)相連接，通過豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)、社會(huì)服務(wù)意識(shí)和職業(yè)創(chuàng)新意識(shí)。以校園文化活動(dòng)、科技活動(dòng)、志愿服務(wù)為載體，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，采取“顯性教育+隱性滲透”的教育方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。積極為學(xué)生配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師、“雙創(chuàng)”導(dǎo)師、就業(yè)導(dǎo)師等各類導(dǎo)師，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)引領(lǐng)，加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知，積極引領(lǐng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同、興趣程度和專業(yè)技能。在學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等階段提供相關(guān)服務(wù)和指引，充分發(fā)揮導(dǎo)師在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的教育、指導(dǎo)和幫扶作用。讓每一位教師積極參與到“專創(chuàng)融合”工作中，形成協(xié)同合作、同心同向的“專創(chuàng)融合”教育合力。

（三） 整合多方實(shí)踐資源，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”“大實(shí)踐”格局

加強(qiáng)“專創(chuàng)融合”理念灌輸，做好頂層設(shè)計(jì)，穩(wěn)定充實(shí)教師隊(duì)伍。加強(qiáng)教育教學(xué)融合機(jī)制，通過有效的保障激勵(lì)措施，鼓勵(lì)更多的專業(yè)教師、退休教師、優(yōu)秀校友、合作單位專業(yè)技術(shù)人員加入“專創(chuàng)融合”指導(dǎo)工作，形成全員育人合力，以高質(zhì)量、多元化、延續(xù)性的師資，帶動(dòng)“專創(chuàng)融合”走向常態(tài)。不斷創(chuàng)新“專創(chuàng)融合”全過程育人活動(dòng)載體，豐富實(shí)踐育人內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐形式，建設(shè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)育人平臺(tái)、基地。結(jié)合休閑體育專業(yè)特點(diǎn)，貼近社會(huì)需求，加強(qiáng)“專創(chuàng)融合”育人指導(dǎo)，積極構(gòu)建“大實(shí)踐”格局。完善“專創(chuàng)融合”育人運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)實(shí)踐工程可持續(xù)發(fā)展。結(jié)合中華體育精神文化底蘊(yùn)，開展開放式、浸入式、互動(dòng)性、體驗(yàn)性的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

四、結(jié)語

后疫情時(shí)代休閑體育產(chǎn)業(yè)機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，為休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)提供了新思考和創(chuàng)新機(jī)會(huì)：我校將以課堂教學(xué)為“內(nèi)圈”主陣地，以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新能力、休閑體育項(xiàng)目工程學(xué)習(xí)服務(wù)能力、社會(huì)責(zé)任養(yǎng)成教育為“中圈”支撐，以線上及校外社會(huì)資源為“外圈”新資源拓展，打造體育、休閑、經(jīng)濟(jì)、管理知識(shí)復(fù)合體，培養(yǎng)知識(shí)全面系統(tǒng)、創(chuàng)新意識(shí)突出、服務(wù)能力顯著、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的休閑體育專業(yè)復(fù)合型人才。