拓展藝術類大學生“四史”教育的渠道研究

文 孫佳寧

中國共產黨在帶領全國人民革命、建設、改革、復興的征程中，時刻不忘總結歷史經驗教訓，力求通過對歷史的回顧，將理論與實踐進行深度結合，經歷開天辟地、改天換地、翻天覆地、驚天動地四個歷史時期，最終鑄造了中國共產黨的百年輝煌。毛澤東同志指出：“如果不把黨的歷史搞清楚，不把黨在歷史上所走的路搞清楚，便不能把事情辦得更好?！?/p>

100年來，我們黨從小到大、由弱變強，始終走在時代前列，始終保持蓬勃朝氣、昂揚斗志，帶領中國人民歷經千難萬險，取得了革命、建設、改革的輝煌成就，創造了一個又一個彪炳史冊的人間奇跡。學習“四史”，有助于厘清歷史脈絡，認清歷史真實，聽清時代脈動，厚植愛黨愛國情懷，讓人民群眾知史愛黨、知史愛國，對于開創未來十分必要。

一、“四史”教育融入高校教學體系的重要性分析

（一）引領學生辨析歷史虛無主義

當下，鼓吹歷史虛無主義的錯誤思潮和行徑時有發生，其目的是以所謂“重評”或“新論”為名，歪曲近現代中國革命歷史、黨史、國史、軍史，顛覆已有的基本歷史結論。對高校而言，“四史”教育正是應對歷史虛無主義的有力武器。一方面要講好中國故事，用故事傳承中國文化、用故事傳遞中國精神、用故事弘揚偉大建黨精神，使大學生在歷史精神的滋養下培養愛國主義精神、堅定跟黨走的志向及堅持馬克思主義的信仰；另一方面要積極引入正確學術觀點，增強思政課的真實性，引導大學生堅持用辯證唯物主義和歷史唯物主義來分析歷史，準確把握歷史過程、現象、事件和人物，樹立正確的歷史觀。

（二）推動理想信念教育常態化制度化

“四史”就是中國共產黨人踐行理想信念的光輝歷史，是理想信念教育的生動教材。大學階段開展的“四史”教育，其本質是要引導學生充分理解中國在漫長的歷史發展進程中積淀下來的民族精神和時代精神，從中國共產黨百年奮斗的歷史中汲取智慧和力量，加深對習近平新時代中國特色社會主義思想的認識領悟。通過在“四史”教育中突出理想信念教育，推動理想信念教育常態化制度化，讓學生對“四史”更加入腦入心，有利于新時代青年做到學思用貫通、知信行統一，在實現“兩個一百年”的奮斗目標中貢獻自己的智慧和力量。

（三）推動思政課全局性建設

“四史”是思政課教學的重要內容和有效載體，與高校思政課在思想內容和價值導向上高度契合。青年學生處在價值觀形成的關鍵時期，“四史”教育能以個性化課程有效提升高校學生主體性，幫助他們在學習歷史過程中堅持馬克思主義指導原則，堅定內心的理想信念，成為合格社會主義建設者和接班人。而且將“四史”教育融入當前的思政課教學中，能夠為新時代的“四史”教育和高校思政課教育教學提供更多新思考和新路徑，不斷突出思政課教學主渠道作用，能進一步深化思政課教學內容改革，完善思政教育課程體系，推動思政課全局性建設，有助于落實新時代思想政治教育工作立德樹人的根本任務。

二、拓展藝術類大學生“四史”教育渠道的具體措施

（一）做好思想引領，夯實“四史”教育基礎

1.堅定理想信念，培養歷史認同。

高校面向藝術類大學生開展“四史”教育，要從學生的實際需求出發，為學生提供輕松愉悅的學習氛圍，各項教育教學與實踐活動要始終以科學理論作為指導，賦予“四史”更多親和力，增強課程內容的說服力和感染力，要以情動人，帶領學生深入探尋其中的精神內涵，促使學生更好地將基本理論轉化為自身認知，讓學生的知識需求與情感需求均得到有效滿足；與此同時，也要堅持以理服人，引導大學生與時俱進，把握時代發展趨勢，讓更多藝術類大學生在“四史”學習過程中汲取養分。

2.營造學習氛圍，增強教育活力。

歷史是開展“四史”教育最好的教材，高校應選好教材，比如四本“指定書目”、教育部編寫的“四史”大學生讀本等，找準教材內容的切入點，加強“四史”成就和經驗的闡釋，提升思政課教學實效性，通過教師帶領學生閱讀“四史”的方式，使其深切感受其中蘊含的信仰之光、精神之“鈣”、力量之源。在此基礎上，通過辯論會、讀書班、演講競賽等活動形式，組織學生協同閱讀、認真品讀原汁原味的“四史”，幫助學生理解“中國共產黨為什么‘能’”“馬克思主義為什么‘行’”“中國特色社會主義為什么‘好’”，培養更多立志為中國特色社會主義奮斗終生的人才。

（二）發揮主導作用，推動“四史”學習成果轉化

1.優化教師隊伍，增強教育力量。

教師是立教之本、興教之源，辦好思想政治理論課關鍵在教師。首先，要建設專業人才隊伍負責常態化的教育工作，隊伍中要包含思政課教師、輔導員、優秀學生干部等；其次，切實加強高校教師培養、培訓，組織教師學習領會習近平總書記關于教育重要論述的核心要義和立德樹人根本任務的重要論述，更好地學習和掌握“四史”，鼓勵教師申請科研立項，通過理論實踐促使教師自身的授課、科研、實踐水平實現協同提升，打造一支善講“四史”的高水平教師隊伍；最后，強化教師新媒體素養，當前“互聯網+教育”模式受到廣泛關注，教師獲取信息的渠道日益廣闊，教育教學成果的轉化與分享更加便捷，因此，教師要善于借力于新媒體，為“四史”教育工作賦能。

2.發揮思政課作用，提高教育質量。

思政課是“四史”教學的重要載體，也是高校落實立德樹人根本任務的關鍵課程，要將“四史”作為一個有機整體貫通起來學習把握，推動“四史”教育與課程教學有機結合，充分發揮思政課主渠道作用，持續推進“四史”教育逐步走向規范化。在實踐中，教師首先應找出“四史”教育與思政課程體系之間的內在關聯，以及章節之間的契合點，在集體備課和組織教學階段有規劃有意識地導入“四史”相關內容，將思政課理論與“四史”脈絡相結合。其次，是組織專題教育活動，將“四史”核心細節作為思政課和其他課程的補充，同時把黨的創新理論與馬克思主義基本原理有機結合起來，發揮“四史”教育在大中小學思想政治理論課一體化建設中的重要作用。

（三）探索教育模式，拓寬“四史”教學思路

1.構建線上線下一體化教學平臺。

面對新的發展形勢，高校的教育教學工作要做到因時而變、因勢而新。在通過課堂主渠道落實“四史”教育之外，學校還應充分利用好新媒體技術構建線上課堂，拓展教學的載體，實現線上與線下教學的深度融合。在教學實踐階段，充分利用黨史學習網、“學習強國”等網絡平臺，以打卡學習、同步交流、評比獎勵等形式，使“四史”學習常態化進行。打造“四史”教育“金課”與線上教學相結合的“云端課堂”，充分利用豐富的虛擬教育資源，實現沉浸式“四史”學習教育。同時，利用騰訊會議、釘釘會議、微信語音等方式，在線上實時展開“四史”學習交流，不斷提高“四史”教育的親和力、感染力、覆蓋面，引導藝術類大學生以史為鑒、以史為師、以史明志，全面提高自身知史愛黨、知史愛國的思想認識和行為自覺。

2.協同打造“四史”教育“兩個課堂”。

高校面向藝術類大學生開展“四史”教育，要結合藝術類學科特色和專業優勢，堅持能力培養與價值引領相融合，構建“教學、科研、創作和藝術實踐”四位一體協同育人體系，充分挖掘校史資源，創新性傳承和弘揚紅色文化，構架“課堂+基地”的實訓教學模式，依托當地的紅色資源，定期帶領學生走進國史館、紅色紀念館、革命遺址、偉人故居等地進行實地參觀，讓理論與實踐結合，使知識習得與教學并重，讓學生在與情境互動的過程中品味歷史底蘊，觸摸“歷史厚度”，打造“行走的思政課堂”；結合藝術的展現形式開展教育教學和演出實踐活動，設計理論宣講、文藝會演、專家講座專題性“四史”教育活動，讓學生體會“紅色熱度”，做到真學、真用、真懂、真信，將課堂所學內化于心、外化于行，打造“舞臺上的思政課堂”。通過打造“兩個課堂”推進“思政課程”“課程思政”同向同行，努力培養堪當民族復興重任的時代新人。

（四）嚴把教育質量，增蓄“四史”教育后勁

1.強化全媒體思維。

引領師生通過新媒介獲取“四史”教育的信息和資源，拓寬傳播渠道，增強宣傳效果，讓黨的聲音傳得更開、傳得更廣、傳得更深入。鼓勵各部門、各院（系）共享教育資源，切實做到在多元多樣中立主導，在交流交融中謀共識。另外，高校應常態化宣傳法律法規，以此來增強學生的法制觀念與法治意識，引導廣大學生在懂法的基礎上做到自覺守法，自覺規范網絡行為，在網絡空間中構建出良好的法治環境，為進一步強化“四史”宣傳的傳播力、影響力、引導力奠定基礎。

2.以方法導向為原則，各要素協同發力。

“四史”教育取得實效，各要素必須做到協同發力，持續構建和完善“一體化領導、專業化運行、協同化育人”的思想政治工作體制機制。第一，將高校與家庭、社會結合起來，充分發揮各自優勢，合理配置教育資源，將多元參與者的力量匯聚為育人合力。第二，堅持以學生為中心的教育理念，在高校教育的全過程中發揮“四史”教育對大學生“三觀”塑造和使命擔當的積極影響，讓黨的理論教育和黨性教育真正入心入腦，進一步提升教育的針對性與有效性。第三，通過各項課程與育人環節的協同發力，構建全方位育人體系。高校應加強頂層設計，做實布局謀篇，為學生打造良好和諧的文化環境，圍繞立德樹人，對教學進行重新規劃調整，著力構建科學、全面、有效的“四史”教育體系；優化“四史”教育成效，不僅要依靠思想政治教育，更要加強多學科聯動，持續創新與豐富教育形式，開辟鑄魂育人新境界。

不忘初心來時路、牢記使命再出發，高校面向藝術類大學生開展“四史”教育，其主要目的是讓學生堅定中國特色社會主義理想信念，同時這也是衡量該項教學實際效果的標尺。筆者經過對自身工作經驗的總結分析，認為“四史”教育融入高校教學體系在引領學生辨析歷史虛無主義、推動理想信念教育常態化制度化、推動思政課全局性建設等方面發揮著積極作用，廣大教育工作者應積極探索藝術類大學生“四史”教育的更多渠道，將“四史”教育融入學生的藝術創作的實踐中，引導學生堅定民族復興的偉大理想，為實現強國偉業而努力學習、成長成才。