美麗和諧南疆
——喀什大學美術與設計學院教學與創作實踐綜述

文/圖：田軍 副教授 喀什大學美術與設計學院

戴海濤 副教授 喀什大學美術與設計學院

地處邊疆的喀什大學美術與設計學院，擁有獨特的地域美術資源與人文資源，如何運用好地緣優勢，辦好美術師范類專業，服務南疆社會、經濟、教育的發展需求，同時，如何將新時代邊疆蓬勃發展的各項事業以及成就，運用美術創作講好邊疆精神，講好中國故事，描述美麗和諧新疆，美術與設計學院教師身兼數任。而喀什大學美術與設計學院多年的辦學探索與定位，形成了立足南疆，為南疆培育高水平美術基礎教育師資隊伍，以及利用地域美術資源，提高教育教學與創作水平的辦學理念，為南疆的社會教育發展做出了積極的貢獻。

一、立足南疆，培育美術教育師資

1.辦學理念

喀什大學美術與設計學院自辦學以來，致力于為南疆培養美術師范類人才。目前建設有中國畫工作室、油畫工作室、版畫工作室、雕塑工作室、陶藝工作室、臨摹拷貝工作室，以及教師工作室、學生畫室等實踐教學場地共計四千余平方米。美術學專業經過多年的發展，形成了規范的教學管理體制和教書育人的良好風氣，奠定了良好的人文基礎。本專業培養具有良好的人文素養與教育情懷，掌握美術教育的專業知識、綜合專業技能及課程整合與評價能力，德、智、體、美全面發展的高素質基礎教育美術教師，及適應南疆社會發展的應用型、技術型人才，為新疆特別是南疆培養了大批美術人才，為南疆美術教育做出了積極貢獻。

2.課程結構與教學模式

按照國家制定的高校師范類專業認證標準，以及地方高校的辦學理念，制定了以產出為導向的師范類專業培養體系。課程結構緊緊圍繞培養目標而設置，建立了以中、西方美術體系以及地方美術資源形成的課程模塊，包含了中國畫課程模塊、油畫課程模塊、版畫課程模塊、設計課程模塊，也設置了部分地方美術資源的陶藝課程模塊、雕塑課程模塊，兼具師范技能的教學論以及“三字一話”等教師教育類模塊，形成了多維一體的地方高校師范類課程培養體系。

以產出為導向，注重理論與實踐相結合的教學模式，并融合采用導師制的專業培養方式。一方面，學生通過實習，將師范類專業技能進行實踐鍛煉，學生在南疆喀什地區各縣市進行實習實踐，不斷提升學生的師范類綜合技能。另一方面，通過專業導師的工作室培養，專業繪畫素質與技能水平更加系統化與專業化。通過培養，教師的傾心培養，美術學專業學生參加第12屆“紅銅鼓”中國—東盟藝術教育成果展演中，牛洲泰老師指導的呂小奇中國畫作品《南疆小鎮》、孫彤中國畫作品《秋陽暖高臺》各獲得最佳獎，路元難老師指導的朱章煥中國畫作品《天路》獲得優秀獎。美術學專業王瀟亞、雷閔蘭等10名學生的10幅素描作品，參加由廣州美術學院主辦的“全國高等藝術院校美術教育教學成果展”，并入選作品集。多名學生考取四川美術學院、陜西師范大學、西北師范大學、西北民族大學、華中師范大學等高校的碩士研究生，繼續提升專業水平。

二、依托南疆人文資源進行教學、理論創新研究

1.南疆基礎美術教育研究

喀什大學作為南疆唯一一所高等綜合性大學，肩負著為南疆基礎教育培育優秀教育工作者的歷史使命，同時也積極投身于南疆的教育教學與科研事業。喀什大學美術與設計學院美術學專業，以南疆基礎美術教育為切入點，以中小學美術師資隊伍的培養、課程教學、基礎美術教育現狀等展開研究。其中高旭清老師先后完成全國教育科學“十二五”規劃課題“南疆中小學美術課堂教學設計體系構建研究”，與全國教育科學“十三五”規劃課題“南疆中小學美術美術教師職前培養模式優化改革研究”，為南疆美術基礎教育研究打下了堅實的基礎。

2.南疆美術資源的理論研究

新疆自古以來為多民族所聚居，各少數民族文化因扎根于中華文化而發展得枝繁葉茂。南疆地域美術資源豐富，如喀什三仙洞壁畫、莫爾佛塔、唐王城遺址等漢唐眾多考古挖掘的文物、文獻資料，以及南疆各少數民族民間美術資源，都是南疆地域人文優勢資源，美術學院教師立足南疆的優勢人文資源進行理論科學研究，如戴海濤老師主持已完成自治區社科項目“麥蓋提農民畫研究”，田軍老師主持完成的自治區社科項目“喀什地區維吾爾族傳統土陶窯爐的搶救性保護研究”，易善炳老師獲批自治區文藝扶持項目“古代新疆漢風美術現象研究”等，在理論研究方面取得一定成效。

三、以南疆美術資源進行美術教學與創作實踐

1.實踐教學

新疆具有豐富的地理、人文資源，已成為全國繪畫者采風與創作圣地。而南疆更具有萬山之祖的昆侖山脈，有著多民族聚居的各民族風情，也有各式不同的建筑特色，這些都為美術學生的藝術實踐提供了豐富的實踐內容。美術學專業學生都會進行為期4周的藝術實踐，冰川、雪山、沙漠、草地，不同民族的面龐與服飾，都成為了學生豐富的寫生素材與創作素材，同時也讓他們感受到了中華文化的深度與廣度。

2.創作實踐

美術與設計學院美術學專業不僅在師范類人才培養方面著有成效，在教師隊伍培養、美術創作方面也積極進取，勇拓新路。教師隊伍中多為年輕美術教師，來自全國各地，在美術教育思想與創作思維方面各有獨特性，其中包括中國畫、油畫、版畫、雕塑、陶藝等專業教師，在完成教學任務之余積極進行美術創作，在多年的創作探索與研究中，已經形成了以地域性優勢美術資源進行美術創作的理念。

南疆地處邊疆，其所處獨特的地理位置與各民族風貌，給予美術教師們無限的創作素材。大河高山、冰川雪山、沙漠胡楊、各民族群眾的和諧生活、人文建筑景觀以及邊疆精神成為表現的題材，風格各異，地域美術資源主題鮮明，已成為喀什大學美術學院美術學專業的創作特色。

薛云祥老師原為中央美術學院教授，現受聘為喀什大學美術學院院長，在喀什工作期間，被南疆獨特的人文所吸引，創作了一批各具民族特色的中國畫作品，從不同層面折射出他對水墨藝術獨特思考，也體現出他的人生態度與藝術追求。

戴海濤老師的中國畫作品《和諧家園》，騎著毛驢彈著樂器的維吾爾族青年，翩翩起舞的維吾爾族姑娘，蹦蹦跳跳的小毛驢、小狗、小雞，律動的房屋、飛舞的風箏，整個畫面呈現了歡歌笑語、和諧生活的新農村氣象，畫面采用平面化裝飾、組合、分割的構成，以線描工筆兼水墨的表現方法，呈現出獨特的地域審美趣味。

吳強老師的中國畫作品《沙棗花香》，通過此畫表現黨的惠民富疆政策像沙棗花一樣飄到祖國的各族兒女的心田，各族兒女心里像沙棗花一樣甜蜜幸福。康繼輝老師以《家園》為題，寓意生活在南疆這片土地上的人們辛福安康。牛洲泰老師創作的《遙遠的天邊·祥和家園》表述著維吾爾族老人在藍天白云下，與胡楊般堅韌的性格經歷著生活的訴說，在和諧生活下享受著新農村帶來的祥和、幸福的家園。孫樹老師的《高原情歌》中國畫作品描繪了新疆少數民族青年男女的愛情故事，他們的愛情或熱烈，或含蓄，表達了作者對生命的敬意與對生活的熱愛。

張國慶、馬新勝為美術與設計學院外聘教授，張國慶運用水墨描繪南疆昆侖雪山的獨特自然風貌，馬新勝以南疆的維吾爾族人物小品進行表現，表達了自我的水墨審美趣味。

篇文有限，不一一陳述，但通過美術與設計學院包括油畫、版畫、雕塑以及陶藝的各位老師作品可以看出，均以地域性的美術創作資源為題材，融合多種表現語言，表達他們對南疆這片熱土的熱愛與情感寄托。

四、結語

喀什大學美術與設計學院立足于南疆，服務于地方美術教育、社會經濟發展需求，利用好地緣優勢，積極引進高水平師資隊伍，加強與內地院校的交流合作，開發本地優勢美術資源，積極創作。今后美術與設計學院教師們將不斷地在教學理念、科研與美術創作方面進行探索，進一步突顯南疆地域優勢的辦學理念。