PDCA視域下《資產評估》課程思政實踐探索

潘安娥，陶夢純

（武漢理工大學管理學院，湖北 武漢 430070）

1 將PDCA循環教學法引入《資產評估》課程思政的可行性

2020年6月教育部頒布的《高等學校課程思政建設指導綱要》為全面推進我國課程思政建設指明了方向。提升大學生思想道德品質、全面貫徹黨的立德樹人根本任務已經成為我國高校課程教學的根本任務[1-2]。《資產評估》作為高校經濟管理類專業核心課程，亟須在課程教學中融入思政元素，探索課程思政教學新模式，為新時代中國特色社會主義建設培育德才兼備的高素質資產評估專業人才。

PDCA循環是一種質量管理方法，它將質量管理過程分為計劃（plan）、執行（do）、檢查（check）、糾正（action）四個階段，這四個階段形成質量閉環，層層推進、循環往復、不斷改進，促進質量持續提升，被廣泛應用于各個領域的質量管理過程[3]。在《資產評估》課程思政教學中引入PDCA循環工作程序，在設定教學目標、實施教學方案、評估教學效果、改進教學問題四個環節中有機融入思想政治教育，建立課程思政教育閉環；通過教學循環，不斷發現教學過程中存在的問題和不足，及時修正和解決，有效糾正和預防教學管理中的偏差，保證教學質量的持續改進，實現《資產評估》課程思政總體目標。

2 基于PDCA循環的《資產評估》課程思政模式

2.1 計劃階段（P）：課程思政目標建設

課程思政目標建設是高校實施課程思政教育的首要環節。要系統分析和充分把握《資產評估》專業課程和思想政治教育之間的關系，把專業課程的知識傳授目標、能力培養目標和立德樹人目標融為一體，強調德育優先。具體而言，《資產評估》課程目標包括德育目標、知識目標、能力目標三個方面。第一，德育目標是通過素質教育引導學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，增強學生對于中國特色社會主義道路自信、制度自信、理論自信、文化自信，肩負起中華民族偉大復興的時代重任。第二，知識目標是高校《資產評估》課程教學最基本的目標，要求學生通過本課程的學習，掌握資產評估的基本理論和基礎知識，了解資產評估行業管理制度和資產評估準則體系，理解和掌握資產評估程序和基本方法，熟悉機器設備、房地產、無形資產、企業價值等主要資產評估業務的操作要領和評估方法，實現資產評估專業知識和技能傳授，幫助學生積淀真才實學、提升專業技能，為未來從事相關行業工作打下堅實基礎。第三，能力目標要求學生通過本課程的學習，培育探究性學習和自主性學習的能力，獨立思考和創新應用能力，良好的溝通和合作能力，運用資產評估基本理論和方法分析解決實際評估問題的能力。根據設置的課程目標，在教學實施中必須著力將價值引領、知識傳授和能力訓練三者納入資產評估專業人才培養過程，以充分發揮《資產評估》課程教學的育人功效。

2.2 實施階段（D）：課程思政教學實施

教學活動的實施是課程思政的中心環節。有效執行課程教學活動要做好以下兩點：第一，深入挖掘課程內容，找準開展思政教學的切入點。選取和編制既能夠提高學生專業知識素養，又有利于培育學生職業道德素質的資產評估案例，充分發掘與運用案例中的思想政治教育元素，將社會主義核心價值觀、“中國夢”、工匠精神等理念有機融入《資產評估》課程，推動資產評估專業知識教學和價值引領教育同向而行。第二，豐富教學方式，激發學習興趣。除了充分利用案例教學、視頻教學、分組研討、網絡教學平臺等教學手段外，還應該積極組織學生參加專業知識競賽、案例大賽、專家學者講座和校外實習等活動，幫助學生正確理解所學專業，并充分調動學生的學習興趣，讓學生在切身體驗中感受到新時代中國特色社會主義建設有我的專業自信和激情[4]。表1（P114）列舉了相關的《資產評估》課程思政切入點、教育目標和教學方法。

表1 《資產評估》課程思政實施方法舉例

2.3 檢查階段（C）：教學效果評估

教學效果檢查和評估是檢驗課程思政教育成效必不可少的環節。這一環節是課程思政教育工作的重要完善手段，通過課程教學中的課堂交流、研學報告，課程考核中的知識積累和靈活應用、案例分析，專業實操中資產評估特別事項的處理，知識競賽中的結果展示等多個環節，綜合評定基于PDCA循環的課程思政教學模式的成果[5]。并對照設定的課程目標總結課程思政工作經驗和存在的不足，為下一階段的教學工作提供改進依據，以在后期實現課程思政教育閉環的循環上升。

2.4 糾偏階段（A）：教學過程改進

教學問題的改進和糾偏是PDCA循環中承上啟下的重要環節。在這一環節中，必須要對當前階段的工作情況進行總結，科學地利用前一階段教學評估結果，對總結出來的成功經驗和不足之處加以反思，調整教學策略，改進教學方法，并且把這些策略和方案運用到新一輪PDCA教學循環中，從而促進《資產評估》課程思政質量循環上升，不斷提升思政育人效果。

3 實施《資產評估》課程思政的反思

第一，在《資產評估》課程教學中融入思政教育，需要充分利用網絡化和信息化優勢，大力推廣線上線下混合式教學和翻轉課堂等多樣化教學方法和手段，將課程基礎知識點、思政素材和研討案例素材等教學資源事先通過線上資源形式予以發布，讓學生在課前自主學習和思考，提升課堂教學效果和課程思政質量。

第二，PDCA循環方法論是質量體系領域的基本方法論，其基本原理和特點非常適合《資產評估》課程思政教學改革的要求。《資產評估》課程理論知識點多，實際操作性強，專業知識與經濟社會發展存在千絲萬縷的聯系。實踐探索證明，通過課程思政目標設定，教學實施、效果評估和問題改進的持續循環，促進了課程專業知識的傳授，增強了對新時代中國特色社會主義的認同。

第三，課程思政教育必須注意與時俱進，不斷更新思政切入點和案例素材，深入剖析當前熱點時事，引導學生密切關注全球經濟社會發展情況和國家發展戰略，堅定“四個自信”，勇于肩負起中華民族偉大復興的歷史責任。同時，在《資產評估》專業課程教學中引入思政元素切忌生搬硬套，要使其與專業知識和職業技能有機融合，取得“潤物細無聲”的效果。

4 結語

高質量人才的培養離不開全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政體系。本文提出的以PDCA理論優化《資產評估》課程思政教學模式的出發點是持續提升課程思政教學質量，實現高校立德樹人根本任務。PDCA教學模式的重要價值并非僅僅提出固化的教學理念，而是將科學的、先進的、有效的教學質量管理理念真正落實到各個環節，實現《資產評估》課程思政教學的科學化管理，通過高質量課程思政打通專業教育和思政教育的“最后一公里”，培育高素質的新時代中國特色社會主義事業接班人。