藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科“工作室”教學(xué)模式探索與實踐
——評《項目工作室制人才培養(yǎng)模式理論與實踐》

書名：《項目工作室制人才培養(yǎng)模式理論與實踐》

作者：許新華

出版社：科學(xué)出版社

ISBN：978-7-0306-5404-5

出版時間：2020 年6 月

定價：99 元

隨著我國高等教育的持續(xù)發(fā)展，藝術(shù)院校招生規(guī)模以及招生比例都在不斷擴大，藝術(shù)院校畢業(yè)生的專業(yè)優(yōu)勢已經(jīng)被龐大的數(shù)量所擠壓，在這種背景下，社會愈發(fā)注重實用型人才和創(chuàng)新型人才。同樣，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)也需注重對學(xué)生實操能力的培育，而以工學(xué)結(jié)合、校企合作為主要特征的工作室教學(xué)模式的應(yīng)用，將在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培育方面發(fā)揮積極作用。

由許新華編著、科學(xué)出版社出版的《項目工作室制人才培養(yǎng)模式理論與實踐》一書，便是一部系統(tǒng)闡述項目工作室制模式的基本理論以及踐行規(guī)律的專著。該書共八個章節(jié)。其中，第一章至第四章為理論闡述部分，作者以雙創(chuàng)教育和新工科建設(shè)為現(xiàn)實背景，對項目工作室制的基本概念、開發(fā)理論以及人才培養(yǎng)價值等進行梳理，并結(jié)合案例詳細指出項目工作室制課程開發(fā)路徑；第五章至第八章為實踐探索部分，作者分別從項目工作室的創(chuàng)建與管理、項目工作室制的運作、項目工作室制的考核與評價以及項目工作室制的政策建議四個角度出發(fā)，對如何運用項目工作室制給出自己的建議與看法，為相關(guān)工作者提供了有效借鑒。

該書明確指出，在我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整以及產(chǎn)業(yè)升級的大環(huán)境下，社會對生產(chǎn)服務(wù)一線的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求越來越旺盛。藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域同樣如此，其不僅要求從業(yè)人員具備良好的藝術(shù)設(shè)計理論與技巧，還要具備足夠的創(chuàng)新意識和實操能力。但目前來看，大部分藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科學(xué)生由于自身的實踐經(jīng)歷不足而缺乏符合社會需求的設(shè)計經(jīng)驗，在現(xiàn)代設(shè)計新觀念、新技術(shù)以及新工藝等方面存在認知不足，難以符合市場需求，而“工作室”教學(xué)模式的應(yīng)用將可有效緩解上述問題。

筆者結(jié)合齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）2020 年人才培養(yǎng)和教學(xué)改革項目“藝術(shù)設(shè)計本科工作室制教學(xué)的探索與實踐”（rcpy202002）研究成果認為，“工作室”教學(xué)模式即是指以校企合作為基礎(chǔ)搭建工作室化教學(xué)平臺，利用項目帶動教學(xué)，推動學(xué)生在項目參與過程中實現(xiàn)專業(yè)技能的培育以及實踐操作能力的提升。“工作室”教學(xué)模式對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科教育來說具有高度的應(yīng)用價值，其將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識內(nèi)容、教學(xué)場所以及實際設(shè)計項目進行融合，將原本相對封閉的學(xué)校教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹泵嫔鐣膶嵺`教學(xué)，以實際設(shè)計項目的完成結(jié)果來評判學(xué)生學(xué)習(xí)成果，不僅實現(xiàn)了教、學(xué)、做的一體化，更實現(xiàn)了專業(yè)教育與市場需求的銜接。可見，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科“工作室”教學(xué)模式的實施具有重要現(xiàn)實意義。

結(jié)合書中給出的對策與建議，筆者總結(jié)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科“工作室”教學(xué)模式的實施步驟為以下幾點：首先，校企雙方需樹立共同的育人價值追求，制定“工作室”模式應(yīng)用的共同目標。“工作室”教學(xué)模式的實施需要校企雙方聯(lián)動合作，因此在育人思想層面二者必須形成共同體，即從藝術(shù)設(shè)計行業(yè)需求、學(xué)校培養(yǎng)期許以及國家根本標準三個方面出發(fā)，共同制定藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室”教學(xué)模式的育人目標，并以此為后續(xù)一系列教學(xué)措施實施的根本引領(lǐng)，保障學(xué)校教育與行業(yè)發(fā)展之間的效益平衡。其次，校企雙方合作共建工作室并直接與市場相接軌。工作室場所的設(shè)置，既可直接選在校內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)直屬教室，也可選擇在合作企業(yè)中開設(shè)，如江西服裝學(xué)院便先后與上海歌杉服飾公司、廈門三維衣膜服飾公司等多家服裝企業(yè)在校外共建了服裝設(shè)計工作室，為學(xué)生提供實踐基地。再次，校企雙方需共建工作室指導(dǎo)團隊，對項目開發(fā)性課程進行細致研究。院校和企業(yè)可共同派遣藝術(shù)設(shè)計方向的教育人才組成項目規(guī)劃小組，組長由校方分管領(lǐng)導(dǎo)以及企業(yè)特派領(lǐng)導(dǎo)共同擔任，同時還要吸納學(xué)校以及企業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀教職工，形成“知識群”，針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科生實際問題與優(yōu)勢設(shè)計項目課程，確保所實施項目的題目、內(nèi)容、課時安排以及進度安排等相關(guān)課程細節(jié)具有高度針對性。最后，在“工作室”教學(xué)模式運行過程中，校企雙方需根據(jù)教學(xué)階段實施不同的工作室運行方式。在知識講授階段，院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師可傾向于傳授學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識，而企業(yè)方面的指導(dǎo)人員則需注重對學(xué)生藝術(shù)設(shè)計實踐能力的培育，從崗位適應(yīng)性角度出發(fā)強化學(xué)生實操能力，督促學(xué)生完成實踐任務(wù)。而在技能深化階段，則需指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生承接實際設(shè)計項目，引導(dǎo)學(xué)生了解客戶設(shè)計意圖和需求，并逐步指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計草圖、改動設(shè)計、深化細節(jié)、完成項目，以此實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實際運用的高度結(jié)合。