家長(zhǎng)對(duì)3—6歲幼兒動(dòng)畫(huà)片觀看的引導(dǎo)現(xiàn)狀探究
——基于長(zhǎng)沙市區(qū)的調(diào)查

張紫霞，吳小葉

(1.湖南女子學(xué)院 社會(huì)發(fā)展與管理學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙410004；2.瀏陽(yáng)市新屋嶺小學(xué)，湖南 瀏陽(yáng) 410300)

動(dòng)畫(huà)片是3—6歲幼兒認(rèn)知自我和世界的重要他者，是幼兒智力開(kāi)發(fā)、想象力培養(yǎng)和社會(huì)性發(fā)展等最直接的精神食糧，而其作用的實(shí)現(xiàn)有賴(lài)于家長(zhǎng)對(duì)幼兒動(dòng)畫(huà)片觀看的正確引導(dǎo)，尤其在當(dāng)今信息時(shí)代動(dòng)畫(huà)片數(shù)量驚人但良莠不齊的情況下，更是如此。在現(xiàn)實(shí)生活中，有的家長(zhǎng)不重視對(duì)幼兒動(dòng)畫(huà)片觀看的指導(dǎo)，有的雖然重視但由于教育能力有限而不善于引導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，容易影響幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。已有的幼兒與動(dòng)畫(huà)研究，主要集中于幼兒動(dòng)畫(huà)片的制作以及關(guān)于動(dòng)畫(huà)片對(duì)幼兒的影響，而專(zhuān)門(mén)研究引導(dǎo)幼兒動(dòng)畫(huà)片觀看的很少，僅部分文獻(xiàn)涉及。

一、關(guān)于動(dòng)畫(huà)片與幼兒的已有研究

動(dòng)畫(huà)片對(duì)幼兒的影響研究，主要探討的是語(yǔ)言和社會(huì)化發(fā)展對(duì)幼兒的影響。語(yǔ)言發(fā)展方面，研究表明其正負(fù)影響兼具。正面作用主要在于能促進(jìn)幼兒對(duì)語(yǔ)言的興趣、語(yǔ)音的意識(shí)、詞匯的掌握以及語(yǔ)言能力的發(fā)展。如陳華峰等人發(fā)現(xiàn)在無(wú)任何指導(dǎo)的情況下，幼兒觀看有字幕的動(dòng)畫(huà)片確實(shí)能學(xué)習(xí)到生詞的形音和形義，這表明觀看動(dòng)畫(huà)片有利于幼兒的詞匯發(fā)展[1]；張長(zhǎng)英等人提出，動(dòng)畫(huà)片語(yǔ)境的學(xué)習(xí)對(duì)幼兒英語(yǔ)語(yǔ)音的意識(shí)具有促進(jìn)作用[2]；彭紅霞認(rèn)為動(dòng)畫(huà)片可以刺激幼兒的好奇心和求知欲，使其語(yǔ)言學(xué)習(xí)從“被動(dòng)教”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)學(xué)”[3]37；Muhammad等人指出，兒童觀看動(dòng)畫(huà)片時(shí)可以獲取各種教育、娛樂(lè)信息，這有助其語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)[4]。負(fù)面作用主要體現(xiàn)在干擾幼兒語(yǔ)言的獲得和使幼兒習(xí)得不文明語(yǔ)言。有研究發(fā)現(xiàn),即使幼兒有充足的時(shí)間加強(qiáng)其語(yǔ)言技能訓(xùn)練，但觀看動(dòng)畫(huà)片對(duì)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)還存在一定干擾[5]8；彭紅霞認(rèn)為動(dòng)畫(huà)片以大量畫(huà)面替代語(yǔ)言影響了幼兒思維能力的發(fā)展，從而影響其語(yǔ)言的發(fā)展，并且動(dòng)畫(huà)片多使用簡(jiǎn)單的對(duì)白，口語(yǔ)化嚴(yán)重，這影響了幼兒日常語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，不利于幼兒對(duì)完整句式和復(fù)雜語(yǔ)段的掌握[6]。李娜表明，動(dòng)畫(huà)片中過(guò)于簡(jiǎn)單的語(yǔ)言以及過(guò)于低幼的內(nèi)容是阻礙幼兒語(yǔ)言發(fā)展的主要因素，動(dòng)畫(huà)片中的暴力語(yǔ)言也會(huì)被幼兒習(xí)得[7]。社會(huì)性發(fā)展的影響具有兩面性，如覃麗通過(guò)分析“迪士尼公主”角色與學(xué)齡前女孩性別角色的社會(huì)化，指出“迪士尼公主”形象潛移默化地影響著女孩的性別角色社會(huì)化，這種對(duì)性別的認(rèn)知陷入了性別角色刻板印象,不利于養(yǎng)成既溫柔又勇敢的雙性化性格特征[8]；Huang 認(rèn)為動(dòng)畫(huà)有利于培養(yǎng)幼兒如何面對(duì)失敗、如何在自我利益和支持朋友之間取得平衡的社會(huì)化特質(zhì)[9]；王淑寧指出，幼兒看動(dòng)畫(huà)片獲得的情感滿(mǎn)足會(huì)促使他們表現(xiàn)出與所喜歡的動(dòng)畫(huà)形象相應(yīng)的語(yǔ)言、動(dòng)作，并且還會(huì)把這個(gè)情緒帶入生活，從而促進(jìn)其社會(huì)情感的發(fā)展，但緊張或帶有攻擊性的故事情節(jié)會(huì)使幼兒的情緒過(guò)于緊張，從而對(duì)其社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生不利影響[10]。

關(guān)于家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片的措施研究，主要分析了家長(zhǎng)的引導(dǎo)包括選擇動(dòng)畫(huà)片、控制幼兒觀看時(shí)長(zhǎng)以及陪同幼兒一起觀看時(shí)給予適時(shí)的引導(dǎo)。如黃應(yīng)秋認(rèn)為要適當(dāng)幫助幼兒選擇動(dòng)畫(huà)片，嚴(yán)格控制幼兒的觀看時(shí)間，并與幼兒共同觀看[11]；奚雯婷指出，家長(zhǎng)在選擇動(dòng)畫(huà)片時(shí)應(yīng)該注重幼兒的主體性，可從人物、情節(jié)內(nèi)容、價(jià)值觀等方面來(lái)進(jìn)行選擇，同時(shí)也需采取限制策略，在動(dòng)畫(huà)片故事情節(jié)、教育價(jià)值觀上對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)[5]34-39。

總之，雖然針對(duì)家長(zhǎng)如何引導(dǎo)幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片的研究較少，但是上述研究為本研究提供了有益借鑒。家長(zhǎng)必須提高引導(dǎo)幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片的能力，才能幫助幼兒更好的發(fā)展。因此，下文在對(duì)家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，考察其現(xiàn)狀，分析其問(wèn)題，提出相對(duì)應(yīng)的建議，以期為家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片的理論研究和實(shí)踐提供參考。

二、研究的實(shí)施

本研究采用的是自制問(wèn)卷，為“家庭教育中幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片的引導(dǎo)調(diào)查問(wèn)卷”，內(nèi)容主要涵蓋了幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片的情況、家長(zhǎng)對(duì)幼兒動(dòng)畫(huà)片及其“觀看引導(dǎo)”的態(tài)度或觀念、家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒動(dòng)畫(huà)片觀看的行為以及家長(zhǎng)對(duì)育兒知識(shí)的學(xué)習(xí)三個(gè)方面。2020年12月23至2020年12月28日，我們采取線上線下相結(jié)合的方式，隨機(jī)選取長(zhǎng)沙市區(qū)3—4歲幼兒家長(zhǎng)為調(diào)查對(duì)象，共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷320份，回收310份，其中有效問(wèn)卷310份；總體回收率97%，有效率100%。在被調(diào)查的家長(zhǎng)中，父親占35.48%，母親占64.52%；父母親文化程度為高中及以下的占48.39%，大專(zhuān)的占12.26%，本科的占31.29%，碩士及以上的占8.06%；幼兒小班的家長(zhǎng)占比48.71%，中班的占比10.32%，大班的占比40.97%。本文通過(guò)SPSS26.0測(cè)得該問(wèn)卷信度Cronbachα系數(shù)值為0.843，問(wèn)卷信度較高；效度KMO值為0.831，問(wèn)卷效度良好。為彌補(bǔ)問(wèn)卷的不足之處，本研究還對(duì)部分家長(zhǎng)進(jìn)行了訪談。

三、結(jié)果與分析

本文根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)幼兒動(dòng)畫(huà)片觀看的情況、家長(zhǎng)對(duì)幼兒動(dòng)畫(huà)片及其“觀看引導(dǎo)”的觀念、家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒動(dòng)畫(huà)片觀看的行為方面進(jìn)行分析。

(一)幼兒動(dòng)畫(huà)片觀看情況

1.幼兒觀看時(shí)長(zhǎng)過(guò)長(zhǎng)

“您的孩子每天看動(dòng)畫(huà)片的平均時(shí)長(zhǎng)是多少？”這一問(wèn)題的結(jié)果顯示，18.39%的幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片不超過(guò)30分鐘，57.74%的幼兒觀看時(shí)長(zhǎng)為30—60分鐘，16.13%的幼兒觀看時(shí)長(zhǎng)為60—120分鐘，7.74%的幼兒觀看時(shí)長(zhǎng)超過(guò)120分鐘。數(shù)據(jù)表明，部分幼兒觀看時(shí)長(zhǎng)過(guò)長(zhǎng)，這會(huì)損害幼兒身體健康。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒應(yīng)具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，3—4歲幼兒連續(xù)看電視的時(shí)間不超過(guò)15分鐘，4—5歲幼兒連續(xù)看電視的時(shí)間不超過(guò)20分鐘，5—6歲幼兒連續(xù)看電視的時(shí)間不超過(guò)30分鐘[12]。世界衛(wèi)生組織最新指南建議，5歲以下幼兒每天看電子屏幕的時(shí)間不要超過(guò)1小時(shí)[13]。對(duì)此，我們需要高度重視。

2.幼兒觀看距離不理想

“您孩子是否有近距離觀看動(dòng)畫(huà)片的現(xiàn)象？”這一問(wèn)題的結(jié)果顯示，“經(jīng)常”的為20.32%，“有時(shí)”的為38.39%，“偶爾”的為33.23%，“從不”的為8.06%。可見(jiàn)，調(diào)查結(jié)果不太理想，“經(jīng)常”和“有時(shí)”近距離觀看的幼兒近60%。

3.幼兒因觀看動(dòng)畫(huà)片而近視

“您孩子是否因?yàn)橛^看動(dòng)畫(huà)片過(guò)多或過(guò)近而近視？”這一問(wèn)題的結(jié)果顯示，35.16%的幼兒為“是”，64.84%的幼兒為“否”，幼兒因觀看動(dòng)畫(huà)片而近視的比例較高。

4.幼兒因觀看動(dòng)畫(huà)片而不愿外出

“您孩子是否會(huì)因觀看動(dòng)畫(huà)片而‘宅’在家不愿出去玩？”這一問(wèn)題的結(jié)果顯示，22.90%為“經(jīng)常”，34.52%為“有時(shí)”，“偶爾”和“從不”的分別為27.10%和15.48%。由此可知，幼兒因動(dòng)畫(huà)片而不愿意外出的現(xiàn)象較為普遍，對(duì)此家長(zhǎng)需要加強(qiáng)引導(dǎo)。

本文進(jìn)一步用卡方檢驗(yàn)對(duì)不同年齡幼兒的上述四個(gè)方面進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)不同年齡的幼兒在觀看時(shí)長(zhǎng)、距離和不愿外出方面均沒(méi)有顯著差異，但在因觀看動(dòng)畫(huà)片而近視方面卻存在顯著差異，幼兒中、大班的近視情況遠(yuǎn)比小班嚴(yán)重(見(jiàn)表1)。

表1 幼兒因觀看動(dòng)畫(huà)片而近視的情況

(二)家長(zhǎng)對(duì)幼兒動(dòng)畫(huà)片及其“觀看引導(dǎo)”的觀念

1.觀看動(dòng)畫(huà)片的影響

“您認(rèn)為動(dòng)畫(huà)片對(duì)孩子哪方面有影響？”這一問(wèn)題的結(jié)果顯示，70.97%的家長(zhǎng)認(rèn)為觀看動(dòng)畫(huà)片影響幼兒的智力發(fā)展；78.06%的家長(zhǎng)認(rèn)為觀看動(dòng)畫(huà)片影響幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)；60.97%的家長(zhǎng)認(rèn)為觀看動(dòng)畫(huà)片影響幼兒的性格形成；63.55%的家長(zhǎng)認(rèn)為觀看動(dòng)畫(huà)片影響幼兒的行為習(xí)慣；57.10%的家長(zhǎng)認(rèn)為觀看動(dòng)畫(huà)片影響孩子的興趣愛(ài)好選擇。可見(jiàn)，家長(zhǎng)總體上認(rèn)同動(dòng)畫(huà)片會(huì)對(duì)幼兒各方面產(chǎn)生影響，但各維度中也還有部分家長(zhǎng)存在認(rèn)識(shí)不到位的情況，尤其在性格、行為習(xí)慣和興趣愛(ài)好三個(gè)維度中均有約40%的家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到觀看動(dòng)畫(huà)片會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。

2.觀看動(dòng)畫(huà)片的目的

“您讓孩子觀看動(dòng)畫(huà)片的目的是什么？”這一問(wèn)題的結(jié)果顯示，38.06%的家長(zhǎng)是為了給自己創(chuàng)造自由的時(shí)間和空間；47.42%的家長(zhǎng)是為了讓孩子學(xué)習(xí)；14.52%的家長(zhǎng)是為了讓孩子消磨時(shí)間。可見(jiàn)，一半以上(52.58%)的家長(zhǎng)讓幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片并不是為了幼兒自身的發(fā)展，這種情況不利于家長(zhǎng)對(duì)幼兒動(dòng)畫(huà)片觀看進(jìn)行引導(dǎo)。

3.“觀看引導(dǎo)”的必要性

“您覺(jué)得作為家長(zhǎng)是否有必要引導(dǎo)孩子觀看動(dòng)畫(huà)片？”這一問(wèn)題的結(jié)果顯示，“非常必要”的占38.06%，“比較必要”的占32.90%，“一般”的占20.32%，“不太必要”“不必要”的分別占5.82%和2.90%。可見(jiàn)，大部分家長(zhǎng)認(rèn)可“觀看引導(dǎo)”的必要性，但仍有約1/3的家長(zhǎng)沒(méi)有引起重視。

4.“觀看引導(dǎo)”方式的選擇

“您認(rèn)為應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行引導(dǎo)？”這一問(wèn)題的結(jié)果顯示，超半數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該從“觀看時(shí)長(zhǎng)”“觀看類(lèi)型”“內(nèi)容的積極健康導(dǎo)向”上來(lái)引導(dǎo)幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片。其余維度的認(rèn)可人數(shù)只有一半或不到一半，調(diào)查情況不太理想(見(jiàn)表2)。

表2 家長(zhǎng)認(rèn)為該在哪些方面進(jìn)行引導(dǎo)

綜上所述，這些問(wèn)題基本一致地反映出家長(zhǎng)在觀念上還存在較多誤區(qū)，無(wú)法正確看待動(dòng)畫(huà)片對(duì)幼兒的作用、引導(dǎo)幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片的必要性以及幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片的價(jià)值等。據(jù)此可以推測(cè)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理的了解以及對(duì)幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)相關(guān)知識(shí)的掌握情況堪憂(yōu)。

(三)家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒動(dòng)畫(huà)片觀看的行為

家長(zhǎng)的“引導(dǎo)”行為主要包括：對(duì)幼兒的觀看時(shí)長(zhǎng)、距離和因觀看動(dòng)畫(huà)片而不愿外出等情況的處理，陪同幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片，對(duì)幼兒動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容方面如動(dòng)畫(huà)片選擇、動(dòng)畫(huà)片疑問(wèn)點(diǎn)、演繹動(dòng)畫(huà)片情節(jié)以及回憶或談?wù)搫?dòng)畫(huà)片知識(shí)或情節(jié)等情況的處理。

1.對(duì)幼兒的觀看時(shí)長(zhǎng)、距離和因觀看動(dòng)畫(huà)片而不愿外出等情況的處理

在調(diào)查問(wèn)卷的“幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片時(shí)長(zhǎng)限制”問(wèn)題中，家長(zhǎng)“有明確規(guī)定，如一次多少分鐘，一天不能超過(guò)幾個(gè)小時(shí)”的占50.97%，“有時(shí)注意到了會(huì)提醒”的占43.55%，“沒(méi)有注意過(guò)孩子的觀看時(shí)長(zhǎng)”的占5.48%。由此可知，只有半數(shù)家長(zhǎng)有規(guī)定(規(guī)則)意識(shí)，這引人深思。

在“在幼兒近距離觀看動(dòng)畫(huà)片時(shí)”，29.23%家長(zhǎng)未說(shuō)明原因，嚴(yán)厲阻止；10.77%的家長(zhǎng)未說(shuō)明原因，溫和但堅(jiān)定地阻止；36.92%的家長(zhǎng)說(shuō)明原因，溫和但堅(jiān)定的阻止；21.54%的家長(zhǎng)說(shuō)明原因，嚴(yán)厲阻止；1.54%的家長(zhǎng)不予理會(huì)。可見(jiàn)，約一半的家長(zhǎng)會(huì)溫和而堅(jiān)定地阻止幼兒近距離觀看動(dòng)畫(huà)片，將這些問(wèn)題處理妥當(dāng)。

“當(dāng)您的孩子因看動(dòng)畫(huà)片而不愿出去玩時(shí)，您會(huì)怎么辦？” 這一問(wèn)題的結(jié)果顯示，70.65%的家長(zhǎng)會(huì)“邀請(qǐng)他一起出去玩”，14.19%的家長(zhǎng)會(huì)“用零食或玩具吸引他出去玩”，8.06%的家長(zhǎng)會(huì)“直接關(guān)掉動(dòng)畫(huà)片”，3.87%的家長(zhǎng)會(huì)“嚴(yán)厲地要求他出去玩”，3.23%會(huì)“隨便他/她”。可見(jiàn)，絕大部分家長(zhǎng)不會(huì)放任幼兒一直觀看動(dòng)畫(huà)片，而是會(huì)積極采取措施讓幼兒出去玩。

2.陪同幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片

“您是否會(huì)陪同孩子一起看動(dòng)畫(huà)片？”這一問(wèn)題的結(jié)果顯示，23.23%的家長(zhǎng)“經(jīng)常會(huì)”，46.77%的家長(zhǎng)“有時(shí)會(huì)”，27.74%和2.26%的家長(zhǎng)分別為“偶爾會(huì)”和“從不會(huì)”。可見(jiàn)，絕大部分的家長(zhǎng)并不常陪伴幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片，甚至還有“偶爾”和“從不”陪伴的家長(zhǎng)，共占比30%。

3.對(duì)幼兒動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容方面如動(dòng)畫(huà)片選擇、動(dòng)畫(huà)片疑問(wèn)點(diǎn)、演繹動(dòng)畫(huà)片情節(jié)以及回憶或談?wù)搫?dòng)畫(huà)片知識(shí)或情節(jié)等情況的處理

“您是否會(huì)為孩子選擇觀看的動(dòng)畫(huà)片？”這一問(wèn)題的結(jié)果顯示，26.13%的家長(zhǎng)“經(jīng)常會(huì)”，40.64%的家長(zhǎng)“有時(shí)會(huì)”，24.52%和8.71%家長(zhǎng)分別為“偶爾會(huì)”和“從不會(huì)”。這與上面陪伴幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片的情況差不多，大部分家長(zhǎng)并不常為孩子選擇觀看的動(dòng)畫(huà)片。

“當(dāng)您的孩子向您詢(xún)問(wèn)動(dòng)畫(huà)片中不懂的地方，但您恰好不了解相關(guān)知識(shí)，您會(huì)怎么辦？”這一問(wèn)題的結(jié)果顯示，65.16%的家長(zhǎng)會(huì)聯(lián)系動(dòng)畫(huà)片和生活來(lái)尋找答案，27.10%的家長(zhǎng)會(huì)直接給孩子解釋?zhuān)?.45%的家長(zhǎng)會(huì)讓孩子自己去思考，1.29%的家長(zhǎng)不予理睬。總體而言差強(qiáng)人意，一部分家長(zhǎng)的不當(dāng)做法要引起重視。

“當(dāng)您的孩子邀請(qǐng)您一起演繹動(dòng)畫(huà)里的情節(jié)，您會(huì)怎么辦？”這一問(wèn)題的結(jié)果顯示，“高興地與他一起扮演”占比80.65%，“不耐煩地與他一起扮演”占比5.81%，“溫和地拒絕他”占比11.61%，“不耐煩地拒絕他”占比1.93%。由此可見(jiàn)，絕大部分家長(zhǎng)愿意與幼兒一起演繹動(dòng)畫(huà)片情節(jié)，但結(jié)合上述家長(zhǎng)的做法來(lái)看，大部分家長(zhǎng)并不認(rèn)為這是一種引導(dǎo)，這說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)演繹動(dòng)畫(huà)情節(jié)的引導(dǎo)意義認(rèn)識(shí)不清。

“您平時(shí)在生活中會(huì)和孩子回憶或談?wù)撆c孩子一起觀看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片中的知識(shí)或情節(jié)嗎？”這一問(wèn)題的結(jié)果顯示，27.10%的家長(zhǎng)“經(jīng)常會(huì)”，46.12%的家長(zhǎng)“有時(shí)會(huì)”，21.94%和4.84%家長(zhǎng)分別為“偶爾會(huì)”和“從不會(huì)”。由此可知，大多數(shù)家長(zhǎng)并不經(jīng)常和孩子一起回憶或談?wù)搫?dòng)畫(huà)片知識(shí)或情節(jié)，因此社會(huì)需要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)這方面的引導(dǎo)。

四、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

1.幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片的情況不容樂(lè)觀

雖然只有少部分幼兒觀看時(shí)長(zhǎng)過(guò)長(zhǎng)，但是超過(guò)半數(shù)的幼兒存在近距離觀看的問(wèn)題，約1/3的幼兒因觀看動(dòng)畫(huà)片而近視，大部分幼兒因觀看動(dòng)畫(huà)片而不愿意外出的問(wèn)題突出。

2.家長(zhǎng)對(duì)幼兒動(dòng)畫(huà)片及其“觀看引導(dǎo)”的觀念誤區(qū)較多

家長(zhǎng)總體上認(rèn)同動(dòng)畫(huà)片對(duì)孩子各方面的影響，但在各維度中也存在部分家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到位的情況，尤其是性格、行為習(xí)慣和興趣愛(ài)好三個(gè)維度中均有約40%的家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到觀看動(dòng)畫(huà)片會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。一半以上的家長(zhǎng)讓幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片并不是為了幼兒自身的發(fā)展，而是為了給自己創(chuàng)造自由的時(shí)間和空間讓幼兒通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片來(lái)消磨時(shí)間。大部分家長(zhǎng)認(rèn)可“觀看引導(dǎo)”的必要性，但仍有約1/3的家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到其必要性。超半數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該從觀看時(shí)長(zhǎng)、觀看類(lèi)型和內(nèi)容的積極健康導(dǎo)向方面來(lái)引導(dǎo)幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片，但是在動(dòng)畫(huà)片不適情節(jié)、敏感詞匯、觀看時(shí)間段等方面，認(rèn)可人數(shù)不到一半。

3.家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒動(dòng)畫(huà)片觀看的行為明顯不當(dāng)

大部分家長(zhǎng)在面對(duì)幼兒提問(wèn)時(shí)能聯(lián)系動(dòng)畫(huà)情節(jié)和生活來(lái)引導(dǎo)幼兒尋找答案，絕大部分家長(zhǎng)愿意與幼兒一起演繹動(dòng)畫(huà)情節(jié)，不會(huì)放任幼兒一直觀看動(dòng)畫(huà)片并積極采取措施讓幼兒外出參與活動(dòng)。但是，半數(shù)家長(zhǎng)對(duì)幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)長(zhǎng)沒(méi)有規(guī)定(規(guī)則)意識(shí)，不能溫和而堅(jiān)定地阻止幼兒近距離觀看動(dòng)畫(huà)片；絕大部分家長(zhǎng)并不常常陪伴幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片，甚至還有“偶爾”和“從不”陪伴的家長(zhǎng)，兩者共占比30%；大部分家長(zhǎng)并不常為孩子選擇動(dòng)畫(huà)片，不經(jīng)常和孩子一起回憶或談?wù)搫?dòng)畫(huà)片知識(shí)或情節(jié)。

(二)建議

1.家長(zhǎng)方面：提高整體教育素養(yǎng)，加強(qiáng)“引導(dǎo)”知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高“引導(dǎo)”能力

當(dāng)前，我國(guó)的幼兒教育素養(yǎng)整體偏低，本研究為了了解家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)育兒知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，特設(shè)置兩道問(wèn)題。其中，“您平時(shí)是否學(xué)習(xí)育兒知識(shí)”這一問(wèn)題結(jié)果顯示，23.23%的家長(zhǎng)為“經(jīng)常”，42.58%的家長(zhǎng)為“有時(shí)”，28.38%的家長(zhǎng)為“偶爾”，5.81%的家長(zhǎng)為“從不”。可見(jiàn)，大部分家長(zhǎng)并不經(jīng)常學(xué)習(xí)育兒知識(shí)、思考育兒?jiǎn)栴}。“您通過(guò)哪些途徑學(xué)習(xí)育兒知識(shí)”這一問(wèn)題結(jié)果顯示，專(zhuān)業(yè)報(bào)刊書(shū)籍占比60.97%，親戚朋友傳授占比48.06%，電視、網(wǎng)絡(luò)資源占比80.32%，幼兒園的培訓(xùn)、咨詢(xún)或指導(dǎo)占比46.13%。從數(shù)據(jù)可知，家長(zhǎng)育兒知識(shí)的學(xué)習(xí)途徑專(zhuān)業(yè)化還有待加強(qiáng)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“學(xué)前衛(wèi)生學(xué)”“學(xué)前心理學(xué)”“學(xué)前教育學(xué)”等知識(shí)，從加強(qiáng)教育知識(shí)學(xué)習(xí)、提高教育能力、改變教育觀念方面提升整體的教育素養(yǎng)。引導(dǎo)幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片雖然只是家長(zhǎng)幼兒教育過(guò)程中一個(gè)較小的方面，但對(duì)幼兒影響重大，如果想要將幼兒教育做好，就需要以較高的教育素養(yǎng)作為堅(jiān)實(shí)的背景和基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)幼兒教育知識(shí)的途徑多種多樣，家長(zhǎng)可在教育平臺(tái)上免費(fèi)或付費(fèi)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的教育課程；購(gòu)買(mǎi)一些具有代表性和權(quán)威性的育兒教育叢書(shū)或育兒教育活動(dòng)視頻資料；參加育兒知識(shí)講座；自行組織經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享等。同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中不斷體驗(yàn)、反思和總結(jié)，把握教育規(guī)律、育兒規(guī)律和“引導(dǎo)”規(guī)律，逐漸提升自身的“引導(dǎo)”能力。

2.社會(huì)方面：加強(qiáng)家長(zhǎng)“引導(dǎo)”方面的研究、宣傳與指導(dǎo)，把控動(dòng)畫(huà)片質(zhì)量

第一，要加強(qiáng)家長(zhǎng)“引導(dǎo)”方面的研究與宣傳。如前所述，學(xué)界對(duì)于動(dòng)畫(huà)片的制作和動(dòng)畫(huà)片對(duì)幼兒的影響有諸多研究，但是關(guān)于家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片方面的研究卻很匱乏。因此，政府和社會(huì)應(yīng)鼓勵(lì)各研究機(jī)構(gòu)、高校、幼兒園等加強(qiáng)對(duì)這方面的研究。同時(shí)，社會(huì)要利用大眾媒體告知?jiǎng)赢?huà)片對(duì)孩子的多方面影響和作用以及家長(zhǎng)陪同觀看的重要性，并宣傳如何陪同、如何引導(dǎo)幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容。幼兒園和家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)等也要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)幼兒教育的指導(dǎo)，以此讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解引導(dǎo)的重要性。

第二，要嚴(yán)格把控好幼兒動(dòng)畫(huà)片的質(zhì)量。現(xiàn)在的動(dòng)畫(huà)片市場(chǎng)大且雜，動(dòng)畫(huà)片質(zhì)量參差不齊，甚至隱含諸多不健康內(nèi)容。如暴力的內(nèi)容因具有受眾注意力價(jià)值和娛樂(lè)價(jià)值而備受動(dòng)畫(huà)片市場(chǎng)青睞。2021年4月，江蘇省消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)委員會(huì)發(fā)布的《動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域侵害未成年人成長(zhǎng)安全消費(fèi)調(diào)查報(bào)告》指出，在其關(guān)注的21部熱播動(dòng)畫(huà)片中近一半的作品存在暴力犯罪元素[14]。因此，社會(huì)應(yīng)該嚴(yán)格把控好動(dòng)畫(huà)片質(zhì)量，為幼兒營(yíng)造一個(gè)健康良好的成長(zhǎng)環(huán)境。