我的游戲我做主
——以自主游戲“明星演唱會”為例

2022-10-15 08:40:38東營市利津縣陳莊鎮中心幼兒園王玉瑩

山西教育·幼教 2022年9期

■文/東營市利津縣陳莊鎮中心幼兒園王玉瑩

隨著學前教育理念的創新與發展，自主游戲模式已在各幼兒園實施開展，并取得了不錯的成效。在自主游戲中，幼兒的經驗得到提升與整合，主觀的情趣、愿望、想象得以滿足與表達，各方面的能力也得到了發展。本文以自主游戲“明星演唱會”為例，淺述了我園開展自主游戲的具體策略。

一、開展自主游戲的重要性

1.促進幼兒智力的開發

在自主游戲過程中，教師通過引導幼兒在已有生活經驗的基礎上進行獨立思考，幫助幼兒通過不斷地學習建立更全面、更細致的知識體系，對游戲中出現的問題積極想辦法去解決，提高幼兒對外部世界的認知，促進幼兒智力的不斷發展。

2.促進幼兒自信心的建立

自主游戲給幼兒提供了一個有效建立自信心的途徑，幼兒在自主游戲中通過獨立思考，或者與同伴溝通、交流、合作，共同解決游戲中出現的問題。最終完成游戲所帶來的愉悅感和成功感會幫幼兒建立起對自己能力的認可，使幼兒變得越來越自信。

二、具體實施策略

自主游戲是由幼兒選擇想要玩的游戲類型，支持玩伴自主、材料自主、玩法自主的游戲。我園將“自主性”貫穿于整個活動的構建中，把環境創設、材料提供、角色選擇等方面的權利交給幼兒，讓幼兒按照自己的想法規劃場地、協商角色、選擇材料，從而使幼兒真正成為游戲的主人。

1.自主構建——我的地盤我做主

讓幼兒自己規劃活動場地，不但可以增強幼兒的游戲參與感，還可以培養幼兒的任務意識，提高幼兒對于空間的合理規劃能力。因此，教師在構建游戲環境的時候，可以把空間場地的使用權還給幼兒，讓幼兒在游戲前通過思考，自己規劃活動場地。

自主游戲時間到了，活動室傳來一陣歌聲，原來是向藝、赫文、暢暢等幾個小朋友在唱歌。過了一會兒，向藝說：“我們來搭一個舞臺開‘演唱會’吧？”大家都躍躍欲試，這個時候赫文問道：“那我們怎么搭呢？”大家低頭思考時，教師引導道：“活動室里有很多積木，你們可以想一想如何利用起來。”這句話提醒了向藝：“我們先擺一個圓圈，再把積木壘在一起就行啦。”其他幼兒紛紛支持道：“那我們按照你的規劃來試試看吧。”他們按照向藝的設想先用圓柱體木樁打底擺成一個圓的形狀，然后將長積木搭在圓柱上，一共壘了兩層，最后用圓木棍連接又搭了一個唱歌使用的話筒，整個舞臺就搭建好啦。

教師通過積木來引導幼兒自主規劃活動場地，不但可以調動幼兒參與游戲的積極性，而且也鍛煉了幼兒的動手能力，發展了幼兒的創造性思維。最后成功搭建的舞臺，一方面增強了幼兒的信心，一方面也保證了活動的有序進行。

2.自主選擇——我的角色我做主

幼兒在自主游戲中，通過扮演不同的角色可以獲得不一樣的生活體驗。因此，在分配游戲角色的時候，教師可以將安排角色的權利交還給幼兒，讓幼兒自己協商各自扮演的角色，體驗不同角色帶來的游戲樂趣。

舞臺搭建完成之后，首先拿到話筒的是向藝。拿過話筒的向藝對著舞臺里的其他小朋友說：“現在我們來分配一下角色吧，我來當主唱，誰想當伴舞。”大家都沒有說話，這時宣暢說：“我也想當主唱呀，我不想跳舞。”“對呀，我也要唱歌。”看到大家爭執不下，教師適時介入：“大家都想唱歌，但是我們看電視上明星在舞臺上唱歌時，后面有伴舞呢，說明伴舞也是很重要的，大家是否可以輪流扮演呢？”有幼兒提議：“我們可以每個人上去唱一首歌，唱歌的時候其他人伴舞，其他人唱歌的時候，我們也要幫別人伴舞。”大家紛紛表示認同，于是從向藝開始唱歌，其他人就在他身后跳起舞來，等他唱完以后，就把話筒遞給別人，然后自覺地走到后面伴舞的隊伍里。在大家的默契配合下，每個小朋友都唱了自己喜歡的歌，也盡責地幫別人伴舞。

幼兒要自主完成分配角色的任務，就要與同伴協商討論，而且為了得到更好的舞臺效果，就要求幼兒與同伴必須相互配合，共同為游戲的完美呈現而努力，這個過程培養了幼兒的合作意識，讓幼兒學會了站在別人的角度看問題，有利于增強同伴關系。同時為了體現角色游戲的公平公正，教師引導幼兒使用輪流選擇角色的方式，避免幼兒在游戲過程中因為角色的分配不均而產生矛盾，促使游戲順利進行。

3.自主操作——我的材料我做主

為了讓幼兒充分體驗游戲的樂趣，教師應適時、適當地為幼兒投放游戲所需的材料，讓幼兒基于自己的生活經驗和興趣愛好，自己選擇想要的游戲材料，豐富游戲內容。

看到幼兒如此投入地演唱和伴舞，教師又在舞臺旁邊的筐子里投放了一些樂器。新的樂器材料一出現就吸引了幼兒的目光，大家爭先恐后地挑選起自己喜歡的樂器，有的拿了沙錘，有的拿了手敲琴，自發地給唱歌的同伴伴奏，好聽的音樂不斷吸引著其他幼兒參與到舞臺表演游戲中來。

樂器的加持增加了游戲的趣味性，幼兒對游戲的興趣越發濃厚，自主游戲的內容也更加豐富多彩了，幼兒各方面能力均獲得了發展。