石家莊市西苑小學 李亞
教研課結束后,許多學生圍過來,嘰嘰喳喳地說個不停。小王問:“李老師,我今天表現好嗎?”“不錯,你聽講很認真!”我回答道。突然,我發現小李也在其中,便順口說了一句:“你今天回答問題很積極,表現也很棒!”他聽了,掩飾不住內心的喜悅,喊著“耶”高興地跑開了。
小李是我們班出了名的調皮大王:課間生龍活虎、調皮鬧事,課上心不在焉。我也想把他雕琢成“美玉”,無奈他似乎是天生“頑石”,任你怎么錘煉,都是鐵板一塊。沒想到一句簡單的表揚,竟讓他高興了半天。
心理學研究表明,“肯定”可以使人產生一種“意向效應”,給人以“被關注”的暗示,能增強人的自信。老師的肯定是對學生人格的尊重,它會變成無形的力量,促進其不斷努力,取得進步。
當天下午,我們班進行班委競選。競選演說已接近尾聲,那些熟悉的佼佼者聲情并茂的演說感動了每一位學生,贏得了陣陣熱烈的掌聲。我的心中卻有一絲絲失落:難道班級管理僅僅是這些學生的專利?帶著些許的期盼,我又走上講臺。剛想來一番鼓勵和動員,只見一只小手從教室的東北角顫顫地舉了起來。是小李!他臉漲得通紅,眼神里充滿渴望和猶豫。見我注視他,手臂更抖了。同學們有的睜大了眼,有的掩嘴偷笑,有的輕輕搖頭,他的同桌更是急忙扯了扯他舉起的胳膊——誰也沒有想到小李想參加班委競選。我給他送去了一個鼓勵的微笑,然后,大聲宣布:“歡迎小李上臺演講!”由于過于激動,一向嘻嘻哈哈的他竟有點結巴,有點詞不達意。我照例做了總結,最后提出一個問題:在今天所有參加競選的同學中,你最佩服誰?為什么?當聽到許多同學說出“小李”時,小李激動得眼睛里閃爍著點點淚花。
他把這件事寫到了日記中,結尾這樣寫道:“是老師的微笑鼓起了我的勇氣,我感到自己能行,謝謝老師!”雖然只是簡單的一句話,還有好幾個錯別字,但我很欣慰。
渴望得到賞識是所有人的本性,小李這樣的學生,更需要徐徐“南風”吹進他那幼小的心靈!
從此,小李的班級責任感和榮譽感爆棚。整隊時他那股認真負責的勁頭讓人欣慰,運動會上為班級奮力拼搏的身影讓人感動,大掃除時累成花貓臉讓人忍俊不禁。開聯歡會時,他主動幫忙布置教室,最晚一個離開。
后來小李成了校籃球隊隊長,多次獲得榮譽。畢業后,他每年都會給我寫一封信,有時還會回來看看老師。中考成績出來后,他第一時間向我報喜。
一批批學子走了又來,每一屆我都會遇到像小李這樣調皮的孩子,他們時而變成活潑可愛的小天使,時而變成令人頭疼的小魔王。但他們只要獲得一個展示的機會,往往就能發光發熱。盡管,之后他們還會時不時惹一堆麻煩,那錯誤百出的作業、潦草的字跡依然讓老師頭疼,但我相信,老師的關注與肯定就像徐徐吹過的南風,會將他們那一顆顆上進的心焐熱。