風正一帆懸
——在玉田縣第二中學跟崗學習心得

玉田縣教育局 軒興玉

“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。”這是《易經》對人的精神追求和品德修煉啟迪式的概括和指導。玉田縣第二中學（以下簡稱“玉田二中”）教育工作者正是以這種精神為引領，自強不息，默默堅守在這片教育沃土上，把一個擁有4000 多名學生和近400 名教師的大團隊，打造得生機勃發，井然有序。在玉田二中跟崗培訓的5 天，我感觸頗多，收獲滿滿。

他們做到了——

跑

薄霧籠罩下的清晨，早操的鈴聲一響，平靜的校園頓時沸騰起來。伴隨著激昂的樂曲，4000 多名學生同時從各樓層教室涌出，從四面八方奔向操場，5 分鐘列隊集結完畢。

“跑”成了玉田二中學生室外活動的常態。從晚自習結束到宿舍熄燈就寢，高一、高二年級學生在20 分鐘內完成，高三年級學生在15 分鐘內完成。學生要在這么短的時間內從教室到宿舍完成洗漱、就寢等一系列活動，如果不跑步是很難做到的。

為了激發學生的緊迫感，學校從開學的第一天起就讓夢想成為學生奔跑的強大動力，讓學生明白：目標不會自動實現，奔跑才能到達遠方，只有不斷積蓄內在力量，才會為精彩的人生賦能。

和

學校領導班子成員不分寒暑，每天早上5 點40 分準時到校，6 點參與各年級召開的班主任碰頭會，并就班級管理工作進行點評；晚上10 點和班主任一起檢查宿舍，晚上11 點值班領導再對100 多個宿舍進行二次巡查，直到12 點多才休息。就這樣，他們日復一日，年復一年，在平凡中堅守，在堅守中奉獻。

重大事項決策前，校領導總是充分征求教職工的意見，在廣泛調研的基礎上形成決議。民主決策，坦誠交流，學校形成了和諧的工作氛圍，使教職工有了歸屬感。學校為教師展示才華搭建平臺，助推教師專業成長，讓教職工有了成就感。

上課前的教學研討，教師有時會為了一個問題爭得面紅耳赤。課后的評議，大家毫無保留，直言不諱，仁者見仁，智者見智。思維碰撞出靈感的火花，提升了教師的教育教學水平。

玉田二中教育人互為階梯，相互扶持，融“小我”于“大我”之中，實現了從“你就是你，我就是我”，到“你中有我，我中有你”，最后到“你就是我，我就是你”的華麗蛻變，塑造了一個溫馨和諧的大家庭。

精

體現玉田二中教育思想精髓的致美文化，出自《論語·泰伯篇》中的“惡衣服而致美乎黻冕”，是孔子夸贊大禹克己而敬先人的美德。玉田二中人正是以致美文化為引領，勞筋骨，苦心志，十年如一日，耕耘不輟，踔厲奮發，追求卓越，把最美好的師愛無私奉獻給學生。

在校園文化建設上，他們精心選材，將體現致美文化的歷史故事、警句格言，賦予了穿越時空的力量。精心設計、層層把關的導學案，由主講教師擬定初稿，同組研討打磨，教研組長把關，主管領導批改后運用到課堂上，有效提升了課堂效率。

學校領導班子和中層干部分工明確，校級正副職、主任、組長層層負責，橫向網格化，縱向鏈條式，環環相扣。工作上分為兩條線：一是教學，二是管理。主抓教育教學工作的副校長分管年級，通過教研處、年級主任直接把工作延伸到班級和學科組；另一名副校長主抓全校安全管理工作，通過政教處及德育處把安全、德育和各項管理延伸到各班級和宿舍，確保各項工作落到實處。各處室之間相互監督，相互配合，對部門交辦的事項即刻辦理。正如陳福廣校長所說的：“玉田二中就像一臺精密的儀器，要保持高速和諧運轉，每個零部件都不能出現問題。”

他們怎樣做到的?

積小成為大成，不斷尋求突破，讓我看到了一個自強不息的集體。5 天的跟崗培訓，我一直在思考：玉田二中的管理工作為什么能做得如此規范、精細？分析其原因，我認為有以下幾點：

1.打通“經絡”。

學校如人之肌體，每個人、每個部門都如肌體經絡運行的點，一個人、一個部門出了問題就會影響學校各項工作的正常運轉。

2012 年，新領導班子上任伊始，就著手構建學校發展愿景，將致美文化植根于師生內心，為學生終身發展服務，為教師專業成長搭臺。

為了尋求良方，他們經常外出學習，“探經取寶”。為了營造文明和諧的學校文化氛圍，他們首先從學生紀律和習慣養成入手，整頓校風校紀。

抓紀律。為了幫助學生樹立時間觀念，學校從高一新生住宿管理著手，要求學生晚自習結束后15～20 分鐘內完成從教室到宿舍熄燈就寢。班主任提前到宿舍樓等候，督促學生抓緊時間洗漱，按時休息。宿舍管理人員及時跟進，和班主任緊密配合，發現問題及時解決。

重教育。學校充分發揮正面教育和懲戒教育的作用。正面教育提振學生的學習信心，引領學生懷揣夢想，筑起內心自律的防護墻。班與班之間每天開展對抗比賽，進行晨讀、午誦、晚唱，即讀精選的立志文章，誦自己的心中夢想，唱自己喜歡的歌曲。通過這些方式，時時為學生鼓勁，讓正氣充盈心間。懲戒教育讓學生迷途知返。對待犯錯誤的學生，早發現，早查實，早警示，幫助學生及時改過。依據抓早、抓小的“治未病”思想，把問題消滅于萌芽狀態，給容易犯錯的學生以有效警示。如今，學校紀律有了質的提升，高考本科上線人數連續十二年居唐山市同類學校之首。

2.“活血化瘀”。

提升教育教學質量是一個系統工程，關鍵在教師，核心是執行力。影響執行力的關鍵因素，在于教師是否心服氣順。如何提升執行力，將學校的決策完整準確地傳達給每位教師，并轉化為一種行動力量，是玉田二中領導班子一直思考的問題。他們認為，打通“瘀點”，讓管理渠道暢通無阻，要先從領導干部做起。

召開民主生活會。學校每年兩次召開班子和教師民主生活會。一是校級和中層的民主生活會。每人把自己撰寫的剖析材料先交給校長審核，過關后在班子擴大會上交流。其他與會人員都要對發言者提意見，指出存在的問題。辦公室將每人的剖析材料和大家的意見匯總后，在學校公示欄公示，隨時接受全校教職員工的監督。二是召開教師民主生活會，每位教師的剖析材料先由主管校長審核把關后，分年級、學科組、處室進行交流。主管校領導全程參與，在學校顯著位置公示每位教師的剖析材料和大家提的意見，隨時接受干部教師的監督。

民主生活會上，教師敢在校領導面前講真話，干部教師可以平等對話交流。校領導監督教師，教師同樣可以監督校領導。比如，宿舍管理人員每天登記班主任檢查宿舍和主管校領導巡查宿舍情況，第二天將登記結果交給辦公室匯總公示，形成了校領導監督教師、教師監督校領導的雙向監督機制，增強了干部、教師的責任感和主人翁意識。教師心服氣順，“血活瘀通”。

領導作表率。玉田二中校領導每天和教師一起早來晚走，要求教師做到的他們自己先做到。供暖前，天氣寒冷，由于教師辦公室沒有安裝空調，校領導也不搞特殊化，再冷也不開空調。

每位校領導白天忙完工作，晚上還要審查批閱導學案。2020 年，五十多歲的校長陳福廣身患重病，本該盡快治療，可是他一直堅持著工作，直到高考結束后才去醫院做手術。

落實制度。制度是行為的準繩，有了制度就有了評判的依據和標準。玉田二中制訂了上百項管理制度并一一落實，對于一時難以一步到位的，就小步推進，長期堅持，直至大家形成習慣。不斷強化的制度管理，讓這些行為規范如同“長在”師生的頭腦里。

3.滋養身心。

肌體的真正強大，源于養料對身心的滋養和充盈，只有持續受到滋養的身心才會擁有強大的力量。玉田二中從成長的角度關愛教師，塑造教師，溫暖教師的身心，使教師擁有更多的智慧和力量。

文化引領人。為了表彰先進、樹立典型，學校每月都開展星級評選活動，每年評選校內“十大杰出教師”，并為獲獎者舉行隆重的頒獎儀式：宣讀頒獎詞，頒發獎品，慰問家屬，制作宣傳欄，錄制專題片。廣泛宣傳教師的先進事跡，用致美文化浸潤教師心靈，激發了教師群體追求德藝雙馨的內在動力。

為了助推教師專業成長，鼓勵教師多讀書、讀好書，學校每年都開展讀書、聊書活動。校領導班子成員從自身做起，在每周四雷打不動的班子擴大會上，輪流暢談讀書對啟迪思想、修煉身心、拓展思維、升華精神的感悟。在一次次閱讀交流活動中，教師拓寬了視野，增長了智慧。

真情感化人。為了保障教師的身體健康，學校為教師購買了便捷的運動器材，每年組織教師免費體檢。教師或者其直系親屬生病，學校領導主動登門看望；教師生活或工作遇到困難，校領導主動伸出援手……濃濃的真情滋潤了每一位教師的心靈，他們說，學校領導就是幫助他們解憂紓困的親人。

環境留住人。干好干壞不一樣，不讓老實人吃虧，這是玉田二中為教師創設的和諧、公平的人文工作環境。在這里，教師工作起來心情舒暢，教學效率大大提高。

制度激發人。在分工上，學校充分考慮教師的個人特長，充分發揮各自優勢。校級干部既負責年級管理又分管不同處室，副校長下沉到年級引領協調，坐鎮指揮，直接把學校意見傳達到年級、班組，避免了意見在傳導過程中的能量遞減。各處室之間相互配合，及時溝通，確保信息暢通。對容易產生分歧的問題，大家就擺到桌面上談，及時消除誤解。這樣，班子成員和教師都干著順心。

學校選拔中層干部，重點看其擔當意識和大局意識，側重于人才的業務能力和實干精神。中層干部聘期3 年，考核合格的續聘，不合格的解聘。

在玉田二中連續5 天的跟崗培訓，從陳福廣校長的言談舉止中，我看到了他強烈的事業心和責任感。他肩上扛的是上級領導的重托，是家長的希望，是社會的期盼，是孩子們的未來。那種“我將無我，不負人民”的執著追求，化作了忘我的工作激情。他時時刻刻以敬畏之心虔誠地對待工作和事業，也讓我找到了“一個好校長就是一所好學校”的完美詮釋。