因地制宜，讓新時代勞動教育落地生根

秦皇島市教師發(fā)展與教研中心 婁衛(wèi)潤

秦皇島市是國家歷史文化名城。市教育局立足自然、社會、人文等區(qū)域特點開發(fā)勞動教育課程，開展系列勞動實踐教育活動，促進了新時代中小學勞動教育課程的落地生根。

一、基地開發(fā)，為勞動教育提供廣闊平臺

市教育局集中統(tǒng)一評審，命名河北柳江盆地地質(zhì)遺跡國家級自然保護區(qū)等37 個單位為“秦皇島市中小學生研學實踐教育基地”。全市各中小學校定期到研學實踐教育基地開展勞動教育活動。同時，鼓勵各縣區(qū)立足區(qū)域特點，開辟各類勞動教育基地。比如，青龍滿族自治縣教育和體育局立足山區(qū)特點，開辟研、學、做合一的兩類七種基地（校內(nèi)四種基地：種植養(yǎng)殖區(qū)、實踐教室、勞動超市、文化展館；校外三種基地：研學基地、工農(nóng)場地、研學營地），為開展日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務性勞動提供了廣闊平臺。全縣已建成勞動實踐場所68 個，建設面積近百畝，涉及“生活與體驗”“種植與養(yǎng)殖”“科技與實驗”等多種主題板塊。

二、課程研發(fā)，為勞動教育提供內(nèi)容引領

各地各校堅持勞動教育與思想道德建設、課程建設、綜合實踐活動、科技創(chuàng)新教育、科研課題研究相結(jié)合的“五個結(jié)合”策略，不斷探索勞動教育的有效實施路徑。青龍滿族自治縣教育和體育局加強勞動教育項目研究，設置了義務責任崗、田園體驗崗、生活競技崗、職業(yè)踐習崗、志愿服務崗、榜樣先鋒崗等，形成一系列集學工、學農(nóng)、學商、學生產(chǎn)生活技能、學傳統(tǒng)文化的豐富的課程體系。各校充分利用基地資源，開設食育、手工、園藝、科技、創(chuàng)客、非遺等特色校本課程。比如，青龍滿族自治縣第五小學將11 門課程相融合，構建了“以食育人，以文化人”的系統(tǒng)化食育課程體系。青龍滿族自治縣第四小學將創(chuàng)客教育理念融入勞動教育中，設計了STEAM 課程。

市教師發(fā)展與教研中心注重以課程引領學校特色教育的發(fā)展。筆者作為市綜合實踐與勞動教育名師工作室主持人，帶領校長和教師們編寫了《靈動時節(jié)——二十四節(jié)氣探尋之旅》讀本。

三、教學研究，為勞動教育提供策略供給

目前，秦皇島市已探索出四種課程模式，即：青龍滿族自治縣以勞動基地為切入口的課程實施方式，海港區(qū)多領域整合的研學教育活動模式，北戴河區(qū)以社會服務為主的課程模式，盧龍縣以設計制作為主的活動模式等。

以青龍滿族自治縣為例，全縣在基地的建、管、學、訓、研、用等方面下足功夫。各校開展春種、夏管、秋收、冬藏的勞動體驗活動，傳承二十四節(jié)氣文化。在基地管理方面：一是融合課程教學，把“小種植”變?yōu)椤按笳n程”。山神廟小學充分利用秸稈等農(nóng)作物資源，在基地圍墻上開辟公式、氣象、農(nóng)業(yè)知識等專欄，引導學生體驗調(diào)查、觀察、測量、計算等實踐過程。二是融入生態(tài)文明理念，將微循環(huán)發(fā)展模式向周圍村莊輻射。頭道溝寄宿制小學把勤工儉學、勞動教育、環(huán)境育人及食堂管理和住宿生管理統(tǒng)籌結(jié)合，形成“飼養(yǎng)、沼氣、食堂和菜地”四位一體的微循環(huán)經(jīng)濟模式，為當?shù)卮迕裉峁┝藰影?。三是融入科技?chuàng)新元素，探索現(xiàn)代化勞動教育新業(yè)態(tài)。校內(nèi)開辟生態(tài)智慧小農(nóng)場，安裝太陽能路燈，增設集雨箱、農(nóng)家肥漚制區(qū)，創(chuàng)建基地課堂；開展滴灌、噴灌、漫灌等灌溉方式，以及農(nóng)業(yè)新品種、新技術的探索實驗；引入溫濕度傳感器等現(xiàn)代化智能管理設備，開展數(shù)字化勞動教育，使勞動教育彰顯時代氣息。

四、平臺交流，為勞動教育提煉原創(chuàng)經(jīng)驗

為促進課程的規(guī)范實施，達到區(qū)域內(nèi)研討建構、展示交流、加強合作、經(jīng)驗共享的目的，各地加強三個層面的評優(yōu)評先活動。在學校層面：評選勞動教育示范校。在教師層面：定期組織開展優(yōu)秀教學設計、優(yōu)質(zhì)課、案例、微課評選和教師基本功大賽等活動，不斷拓寬、創(chuàng)新活動內(nèi)容和形式。在學生層面：開展中小學生“雙十雙百”勞動競賽，促進每名學生學會制作10 種食品、10 種手工藝品，認識100 種植物，傾聽100 個人講勞動故事。全市每年評選出1000 名“勞動小標兵”。2021 年，青龍滿族自治縣獲評“全國中小學勞動教育實驗區(qū)”。

秦皇島市以綜合實踐活動為依托，深入推進勞動教育的區(qū)域化整體實施，促進了中小學校勞動教育課程的科學化、規(guī)范化、常態(tài)化、特色化。學生養(yǎng)成良好的勞動習慣和品質(zhì)，為一生的幸福成長奠基。