德育貴濡染 潛移默化功

石家莊市第四十四中學 張志彩

有一個上小學的小女孩坐校車回家，排隊等上車時從一位推著車賣零食的老奶奶那買了點零食，因為急著上車，沒看清手中的東西，付了一袋的錢拿了兩袋（老奶奶也沒注意到）。第二天，那個小女孩放學時把錢還給了老人。后來，那個老奶奶跟學校的一位老師講起這件事，不停地表揚學校的學生。這位老師在班級里隨口講了這件事，說這名女生做得對，值得表揚。畢業后，班里有個女生回來看望她，說當年還錢的那個小女孩就是自己。小女孩本以為這是理所應當的事，沒想到竟然被表揚了，很害羞，當時不好意思承認，但這給自己以后的生活帶來了很大的影響——無論多小的事都不會忘記嚴以律己，與人為善。

這位老師非常感慨，她沒想到在課堂上順口講的一件小事會帶給學生這么大的影響。

誠如此，德育是一種濡染性的工作，教師要時時葆有德育意識，事事不忘德育滲透。

注重榜樣的作用。

首先是為人師表。教師思想作風、言行舉止、學識境界都能帶給學生不同程度的影響。光是教育學生看到垃圾要隨手撿起，而教師自己卻對眼前的垃圾視而不見，那他的教育就顯得蒼白無力。欲引導學生走在正確的道路上，教師自己先要走在正確的道路上。

其次是宣揚榜樣的事跡和品格。比如前文所說的，教師肯定了一位學生的誠實、自律、講原則，不僅對這名學生本身是一種督促，對其他學生也會產生引導、曉示作用。

豐富德育載體。

對于青春期的學生來說，說教是他們十分抵觸的教育方式。他們不僅聽不進說教，還很可能會燃起反抗的“火苗”。

德育應以生動活潑的方式、依托合適的載體進行。比如在板報上增加德育板塊：由學生輪流更新，以個性化的設計突出某種應勤加自修的品質，在潛移默化中影響學生的德行。再如邀請專家講座：學生對于不熟悉的人的勸告往往更容易聽得進去。而且，專家在內容設計、材料選取、互動編排等方面比普通教師更專業，口才風度也有過人之處，他們的言論更易打動學生。

自我教育是完成道德提升的必由之路，學校可組織開展思想品德演講、辯論活動，讓學生在準備講稿、提煉觀點、辯論講解中增加對道德品質的思考和對自身思想、行為的反省，達到自我教育的目的。這樣的“自助式德育活動”對學生的觸動更深，教育效果更好。

加強家校合作。

家庭對學生的影響具有原生性、持久性，家庭德育須臾不可放松。家庭德育與學校德育互相配合，才能事半功倍。

家校合作中，班主任起著樞紐作用。一方面，班主任要與家長勤溝通，時刻關注學生的思想行為表現，了解其背后的家庭因素，找到某些不良思想、行為習慣的癥結。另一方面，要將學生的在校表現及時通告給家長，督促家長對子女多規勸、多疏導、多管束，培養其正確的價值觀念，促使其養成良好的行為習慣，保持健康的思想、心理狀態。