習慣培養最重要

○蔣明玉

1988 年，世界上75 位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會，有人問一位諾貝爾獎獲得者：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為最重要的東西呢？”這位白發蒼蒼的學者答道：“是在幼兒園。”“在幼兒園學到些什么呢？”“把自己的糖果分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿，做錯了事要表示歉意，東西要放整齊，要仔細觀察周圍的大自然，飯前要洗手，午飯后要休息。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”這位科學家在幼兒園學到的，是基本的倫理道德和良好的行為習慣，而這些都應該從小訓練、逐步養成。

俄國教育家烏申斯基認為，良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本，這個資本不斷地增值，而人在其整個人生中就享受著它的利息。這是說良好的學習習慣對于學生今后一生的學習、工作時時都在悄悄地發生積極的影響。對此，我國偉大的教育家葉圣陶先生也說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是要培養良好的習慣。”這一方面說明幫助學生形成良好的習慣的重要性，另一方面指出，培養良好的習慣是教育工作者的重要職責。

小學階段是學生形成各種良好習慣的關鍵時期。小學生可塑性大，向師性強，容易形成各種良好的習慣，也容易沾染各種不良習慣。因此，從小有目的、有計劃地訓練和培養學生良好的習慣，矯治他們的不良習慣是十分重要的。

數學教育專家、北京師范大學周玉仁教授多年前就指出：“現在強調興趣很多，但強調學習習慣比較少，而良好的數學學習習慣對于學生成長是很重要的，如做完題后進行檢查、驗算，找到錯誤要進行訂正，再如加法要從低位算起，滿十進一，要成為自動化的習慣。”可見，周教授非常強調良好數學學習習慣的培養。

數學學科與其他學科相比較,數學所包含的思維之豐富、嚴謹、細膩都要強得多。思維能力與科學精神的系統培養主要靠數學課程去承擔。因此，加強思維訓練，培養思維能力，引導學生通過學習掌握數學思維，是數學教育永恒不變的主題。

良好的思維習慣與能力在學生學習以及今后的工作生活中有著不可或缺的地位，重視培養良好的思維習慣與能力，也是各門學科深入推進素質教育、落實核心素養培育的應有之義。

總之，我們有理由說在基礎教育階段，尤其是小學教育時期，教師最重要的還是培養學生各種良好的習慣，包括學習習慣、生活習慣、行為習慣等。在強調培育學生核心素養的今天，教師依然要圍繞核心素養的要求，進一步關注習慣培養，研究和豐富習慣培養的內涵。